打擊樂器在幼兒啟蒙音樂教育中應用

江秀萍 許昌科技學校

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分。將打擊樂器引入幼兒園音樂課堂，能夠有效促進幼兒手、腦、眼、心的協(xié)調(diào)一致，還對幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)、音樂能力培養(yǎng)具有巨大的催化作用。

借助打擊樂器激發(fā)幼兒的學習興趣

借助打擊樂器來幫助幼兒識別音色 受年齡特點影響，幼兒理解能力尚未形成，在開展音樂教育時需要為他們創(chuàng)造一個良好的音樂學習環(huán)境，并選用正確的教育方法，使幼兒在輕松愉快的氣氛中接受音樂啟蒙教育?；诖?，教師應注重激發(fā)幼兒的聽覺，訓練他們對音樂的靈敏性。例如，讓幼兒圍成一個大圈和一個小圈，大圈在外、小圈在里，教師則分別手持小鼓、鈴鼓、串鈴等樂器站在兩個圈的最中間。當小鼓發(fā)出音響時大圈的幼兒迅速蹲下；當鈴鼓發(fā)出音響時小圈幼兒呈半蹲的姿勢；當悅耳的串鈴響起時，大圈與小圈的幼兒手拉手轉(zhuǎn)圈圈；當小鼓再次響起時，隊伍還原。借助打擊樂器開展這樣的練習，不僅使幼兒提高了學習興趣，體會到了集體活動的快樂，更在幼兒內(nèi)心深處建立起音色的概念。

借助打擊樂器來提高幼兒對節(jié)奏的把握 一是打擊樂器與節(jié)奏相結(jié)合。例如，為了使打擊樂器與節(jié)奏聯(lián)系得更加緊密，幫助幼兒更好地掌握和學習新知，教師首先提出“小朋友們?nèi)ミ^九朝古都洛陽嗎”的問題，并追問洛陽有哪些旅游勝地。根據(jù)幼兒“關(guān)林、白馬寺、龍門石窟”的回答，教師示范一邊讀這三個地名一邊拍手，再請幼兒跟隨教師一起做。待完全掌握動作后，將幼兒分成三組，分別代表這三個地名，并分配給每個小組小鼓、木魚、小镲等不同的打擊樂器。再請幼兒以小組為單位一邊讀各自的地名，一邊打出相應節(jié)奏。然后，教師讓三組小樂隊試著一起演奏，還可以請一位幼兒進行指揮。這時，教師再將八分節(jié)奏、十六分節(jié)奏寫在黑板上進行相關(guān)教學。這樣，幼兒不僅掌握了節(jié)奏型，更記住了節(jié)奏是怎樣標記的。

二是打擊樂器與音樂旋律相結(jié)合。旋律感是各種感知器官綜合協(xié)調(diào)對音樂的旋律進行感受、欣賞和創(chuàng)作的能力，主要包括聽覺能力、發(fā)音能力、觸覺能力。通俗地說，就是擁有會聽音樂的耳朵、會唱歌的喉嚨和會演奏樂器的手。為了培養(yǎng)幼兒的旋律感，教師可以先播放音樂讓幼兒欣賞和感受，例如，選取節(jié)奏感強、充滿活力的《洋娃娃與小熊跳舞》的音樂旋律，通過整體的音響效果能給幼兒帶去強烈的共鳴。而后，將樂曲的主要旋律寫在黑板上并教給幼兒，再將幼兒分成兩組，分別手拿碰鈴、沙錘等打擊樂器扮演洋娃娃和小熊的角色。在幼兒認真演奏的同時，教師要引導他們注意正確分析打擊樂器所表現(xiàn)的音響效果，逐步能夠跟隨旋律用打擊樂器進行演奏。打擊樂器和音樂旋律相結(jié)合，能夠幫助幼兒加深對音樂旋律的印象，不僅豐富了樂曲，還使幼兒在和諧輕松的課堂氛圍中真正體會到了學習音樂的快樂。

借助打擊樂器培養(yǎng)幼兒的合作意識

未來社會競爭與合作并存，“學會交往”“學會合作”是時代對于人才的基本要求。著名心理學家阿德勒認為：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走向孤僻之異途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發(fā)展。所以，幼兒未來的發(fā)展離不開合作能力的培養(yǎng)。幼兒時期正是各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，也是開展合作訓練的最佳時期。那么，如何借助打擊樂器培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？

促進師幼合作 在開展打擊樂教學活動時，教師既是組織者，又是參與者、合作者，同時也是聽眾和觀眾，要細心觀察幼兒的動作、表情、感覺等，積極構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，促進幼兒各種能力的提升。例如，請幼兒圍成圓圈順時針走動，教師站在圓圈的正中央手持小鼓敲擊，幼兒根據(jù)鼓聲的快慢、強弱變換步伐，當鼓聲停止時教師下達“三人抱成一團”的口令。未完成或完成速度慢的幼兒會受到小小的懲罰——學小動物的叫聲來活躍課堂氣氛。借助打擊樂器開展的師幼互動，可以明顯增強幼兒的合作意識，不僅鍛煉了幼兒的反應速度，還增進了師幼之間的協(xié)作關(guān)系，從而提高幼兒的學習積極性。不僅如此，教師還要告訴幼兒這些都是教師和全體小朋友們共同努力和合作的結(jié)果，以此培養(yǎng)幼兒熱愛集體、發(fā)揮主人翁的精神。

促進同伴合作 打擊樂器訓練不能僅憑教師的熱情，那只能讓課堂氣氛熱鬧起來，也容易導致課堂秩序的混亂，學生難以接受真正的訓練。因此，為了幼兒在集體活動中獲得真實體驗，促進同伴間的真實合作，可以在打擊樂器訓練活動中加入幼兒之間的互動游戲。例如，給幼兒播放他們較為熟悉的三拍子的舞曲——《雪絨花》，讓他們跟隨著音樂一邊拍手一邊唱歌；再將剩下幼兒分成三組，第一組手拿散鈴和碰鈴，第二組手拿木魚和銅鈸，第三組隨音樂自由跳舞；選一位代表進行指揮，根據(jù)自己對音樂作品的理解，用手勢指揮其他幼兒打擊出強弱、快慢的變化。在幼兒之間相互協(xié)作中，可以明顯感覺到幼兒學習情緒十分高亢，注意力高度集中，最重要的是鍛煉了同伴之間的友好相處，讓所有幼兒都沉浸在音樂所帶來的快樂之中。

促進親子合作 為了讓家長直觀了解孩子在園的學習和生活情況，促進家庭教育與幼兒園教育的合作與交流，可以嘗試在打擊樂教學活動中邀請家長和幼兒共同完成。例如，教師將打擊樂器與童話故事連接在一起，首先選一位家長代表對童話故事進行有感情地朗讀，請幼兒手拿打擊樂器進行一些簡單伴奏的配合。通過家長和孩子們的互動游戲，可以清楚地看到幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力正在逐漸提高和不斷完善，也促進了親子關(guān)系的融洽，幼兒在學習演奏樂曲的過程中各種機能也得到了充分發(fā)展。

借助打擊樂器促進幼兒多方面能力的發(fā)展

有助于幼兒觀察能力的提升 基于幼兒好玩心、好奇心強烈的特點，教師可以充分利用打擊樂器的觀賞性、玩具化等特點，通過各種教學方法和活動，逐步提高幼兒的觀察能力、動手能力等，從而達到良好的教學效果。例如，教師可以和幼兒一起來制作一些簡單的打擊樂器。首先讓幼兒認真觀察班級現(xiàn)有樂器的特點，然后組織幼兒收集廢舊物品，如礦泉水瓶、易拉罐、瓶蓋、牛奶瓶等，再指導幼兒利用收集到的廢舊物品制作打擊樂器：在空礦泉水瓶子里裝進沙子或豆子，然后用瓶蓋封緊制成沙錘；用一條鐵絲將小鐵瓶蓋串起來，再加以裝飾制成串鈴……最后再將師幼共同制作的小樂器放在樂器角中，供幼兒自主演奏。又如，在教學活動中，教師可以通過向幼兒描述和介紹打擊樂器外觀的方式，來提高幼兒的觀察能力。如碰鐘是由兩個金屬鈴相互碰撞發(fā)出像鬧鐘一樣的聲音，所以取名“碰鐘”；木魚因用木頭雕成魚的形狀而得名……再帶領(lǐng)幼兒敲敲各種打擊樂器，觀察顏色、形狀、制作材料、發(fā)音部位、音色特點等。實踐證明，在這些活動中，幼兒能夠通過觀察和實際操作了解打擊樂器由于敲擊力度、方法、位置的不同都會產(chǎn)生不同的音響效果，這會為其日后能夠創(chuàng)造性地使用打擊樂器做好鋪墊。因此，教師要注重在相關(guān)活動中借助打擊樂器的特點來幫助幼兒提高觀察能力、動手能力、動腦能力等。

有助于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展 幼兒只有在和諧輕松的氛圍中生活、學習，身心才能得到全面發(fā)展，才能進行創(chuàng)造性的活動。例如，教師教授幼兒用打擊樂器來演奏《土耳其進行曲》，并將幼兒的演奏效果錄制下來放給孩子們聽，再問問他們的感受。很多幼兒聽過后，對自己的演奏紛紛表示不滿?；诖?，教師帶領(lǐng)幼兒使用不同的樂器打出不同的節(jié)奏，并同時發(fā)聲，使打擊樂器發(fā)出的聲音與《土耳其進行曲》合為一體。實踐證明，這種無拘無束、輕松愉快的課堂氣氛，能夠有效培養(yǎng)幼兒的發(fā)明才能、創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，使幼兒得到良好發(fā)展并受益終身。

有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng) 在一些集體活動中會用到打擊樂器，為了使幼兒的演奏達到統(tǒng)一，就要注重引導幼兒學會觀察和配合其他幼兒，服從老師指令和集體需要，了解自己行動的結(jié)果將會對伙伴和集體造成影響，盡力與團體保持一致。例如，在演奏前，讓幼兒知道在開始演奏部分前必須控制自己的樂器不發(fā)出聲響；活動中引導幼兒注意控制和調(diào)節(jié)所持樂器的音色和力度，確保演奏效果；結(jié)束時按指揮的手勢放回原位……這些細微的動作都要求幼兒高度集中，能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的意志和品質(zhì)。

總之，啟蒙音樂教育是幼兒獲得發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，不能忽視，更不能扼殺幼兒喜愛音樂的天性。教師應注重借助打擊樂器這種較為普通的教學儀器，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，引導其在輕松愉快學習氛圍中獲得多方面能力的提升和發(fā)展。同時要采取適當?shù)慕逃龑Σ?，推動幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。