新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

摘 要：“社會責(zé)任素養(yǎng)”是高中生物學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)。文章立足于新課標(biāo)背景下來探究，簡要闡述了高中生物教學(xué)社會責(zé)任內(nèi)涵，剖析培養(yǎng)社會責(zé)任素養(yǎng)策略。得出結(jié)論可采取以下5項策略，分別為：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)社會責(zé)任；榜樣示范教學(xué)，理解社會責(zé)任；聯(lián)系生活實際，意識社會責(zé)任；組織實踐活動，增強(qiáng)社會責(zé)任；熱點辯論教學(xué)，深化社會責(zé)任。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物，社會責(zé)任素養(yǎng)，培養(yǎng)策略

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.041

在新課標(biāo)背景下，要實現(xiàn)高中生物教學(xué)的創(chuàng)新并提升教學(xué)質(zhì)量，需著眼于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育。新時期下的生物教師要為學(xué)生的未來發(fā)展指明清晰道路，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培育學(xué)生的社會責(zé)任意識和使命感，督促學(xué)生更全面的發(fā)展和健康成長。高中生即將離開高中階段進(jìn)入大學(xué)，不久的將來也會面臨著承擔(dān)建設(shè)和發(fā)展社會的重要責(zé)任，因此必須要提高個人修養(yǎng)，浸潤家國情懷，培養(yǎng)優(yōu)良品格。本文特圍繞高中生物教學(xué)、社會責(zé)任素養(yǎng)來研究，有重要現(xiàn)實意義。

1 高中生物教學(xué)社會責(zé)任素養(yǎng)內(nèi)涵

培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)是為了實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，社會責(zé)任素養(yǎng)是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的分支內(nèi)容，用于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成對自我、對他人、對社會都負(fù)責(zé)的良好素養(yǎng)。在最新《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，結(jié)合了當(dāng)前生物學(xué)科的特點及內(nèi)容，對“社會責(zé)任素養(yǎng)”做出更明確的闡述：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時能形成準(zhǔn)確價值觀，運用所學(xué)到的知識和方法，關(guān)注社會層面和生物學(xué)有關(guān)的議題；（2）學(xué)生能依托生物知識，辨別各種熱點問題，區(qū)分偽科學(xué)；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源展開實踐，解決問題；（4）形成綠色、可持續(xù)化的理念，關(guān)注生態(tài)環(huán)保；（5）尊重古文明，宣傳對生命的愛。

2 新課標(biāo)下高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)社會責(zé)任

新課標(biāo)提出“要從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣生動情境?！备咧猩锝虒W(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，可依托于問題、簡筆畫、實物演示、角色扮演、學(xué)生生活、多媒體技術(shù)等多種要素來創(chuàng)建。多媒體設(shè)備是重要且較普遍的教學(xué)工具，能更好地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中對社會責(zé)任有更清晰的認(rèn)知。例如：在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》時，為便于學(xué)生理解知識并強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任意識，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到自身責(zé)任。教師可廣泛搜集關(guān)于南極洲冰川融化的高清視頻素材，用圖表展示企鵝數(shù)量驟減的相關(guān)數(shù)據(jù)，以及全球生態(tài)環(huán)境被破壞的資料，讓學(xué)生直觀地了解到生態(tài)系統(tǒng)變化及其各要素關(guān)系，明確保持該系統(tǒng)穩(wěn)定性的意義，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，形成社會責(zé)任素養(yǎng)[1]。又如在教學(xué)《細(xì)胞的分化》《自然選擇與適應(yīng)的形成》同樣可借助多媒體手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以《細(xì)胞的分化》教學(xué)為例，構(gòu)建情境后學(xué)生除了掌握細(xì)胞分化意義、特征外，還能了解干細(xì)胞移植，關(guān)注健康積極生活方式，提升生物學(xué)科社會責(zé)任素養(yǎng)。

2.2 榜樣示范教學(xué)，理解社會責(zé)任

高中學(xué)生處于思想逐步成熟的階段，該階段中也容易受到其他思想觀念的影響。為避免學(xué)生形成不正確的社會觀念，生物教師在教學(xué)中可采取榜樣示范的創(chuàng)新教學(xué)方法，即利用榜樣的力量來激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他人的高尚思想道德和行為，潛移默化中理解并形成良好的社會責(zé)任感。在此背景下，教師要充分從生物教材、輔導(dǎo)書上挖掘榜樣人物的實例，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)對學(xué)生思想的教育。例如：教材中“科學(xué)家訪談”“科學(xué)家的故事”便可作為良好教育素材。教學(xué)《孟德爾的豌豆雜交實驗》時，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述孟德爾對遺傳學(xué)的貢獻(xiàn)，講述其堅持長達(dá)8年的科研，通過榜樣的力量去感化學(xué)生，讓學(xué)生也能具備刻苦鉆研的精神，為人類社會作出貢獻(xiàn)[2]。又如在教學(xué)中還可介紹“雜交水稻之父”袁隆平的相關(guān)事跡，讓學(xué)生深刻感受到其報效國家、服務(wù)社會的強(qiáng)烈社會責(zé)任感。教學(xué)《傳染病及其預(yù)防》時也可增加抗疫英雄事跡，用諸如此類的榜樣示范來鼓舞學(xué)生，有效培養(yǎng)其社會責(zé)任素養(yǎng)。

2.3 聯(lián)系生活實際，意識社會責(zé)任

生物是源于生活，回歸生活的實用性課程。新課標(biāo)下生物教學(xué)中要將教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分感受生物的學(xué)科價值。例如：教學(xué)《基因突變及其他變異》時教師可圍繞“遺傳病”這一人們生活中較關(guān)注的問題來進(jìn)行社會責(zé)任教育，并列舉出近親結(jié)婚的案例，結(jié)合我國的新《婚姻法》分析，讓學(xué)生了解禁止近親結(jié)婚的目的，其對于提升國民素質(zhì)，推動民族繁榮昌盛的意義，提升學(xué)生法律層面的知識掌握程度和社會責(zé)任感。又如在教學(xué)《微生物培養(yǎng)》時，教師可以學(xué)生生活中常見的香醋為例，圍繞香醋釀造過程來進(jìn)行教學(xué)。例如香醋釀造需要選用優(yōu)質(zhì)糯米原料和醋酸菌種，和課程內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。又如講解《光合作用原理的應(yīng)用》時，也要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際思考溫室大棚塑料薄膜的顏色和透光率的關(guān)系。通過聯(lián)系生活實際教學(xué)，能拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生思想品德和社會公德，實現(xiàn)社會責(zé)任素養(yǎng)全面提升。

2.4 組織實踐活動，增強(qiáng)社會責(zé)任

所謂“讀萬卷書，行萬里路”，新課標(biāo)背景下生物教師要引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會實踐活動，讓學(xué)生親自去體驗。開展實踐活動時，教師要尊重并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在各種豐富有趣的實踐活動中認(rèn)識到應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，還能加深對生物知識的理解，實現(xiàn)學(xué)生身心層面的鍛煉，一舉多得。例如：生物教師可組織學(xué)生參與“鄉(xiāng)土生活”的社會實踐活動，提前結(jié)合班級學(xué)生發(fā)展特點和所學(xué)生物知識來設(shè)計活動內(nèi)容，并設(shè)立多個活動板塊，讓學(xué)生在栽培農(nóng)作物、養(yǎng)護(hù)綠化植物等活動中懂得愛護(hù)生物，樹立起保護(hù)生物的責(zé)任感。在世界濕地日（2月2日）、植樹節(jié)（3月12日）、國際生物多樣性日（5月22日）組織開展活動，如：植樹造林、愛護(hù)幼苗、宣傳生物多樣性、走進(jìn)社區(qū)、走到野外調(diào)研等。又如在教學(xué)《體液調(diào)節(jié)》課程后在條件允許的情況下，可組織學(xué)生參與“敬老院關(guān)愛活動”，讓學(xué)生以小組合作的方式去了解老人們的身心健康情況。學(xué)生在搜集資料的過程中會關(guān)注到老齡化問題，懂得生命意義，促使學(xué)生踐行社會責(zé)任行為。

2.5 熱點辯論教學(xué)，深化社會責(zé)任

新課標(biāo)背景下高中生物教學(xué)要樹立新觀念，突出學(xué)生主體性。熱點辯論教學(xué)指當(dāng)學(xué)生了解基礎(chǔ)生物知識后能利用所學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗，基于道德情感層面，對某個事件、某個論點發(fā)表看法，總結(jié)出結(jié)論。通過開展熱點辯論教學(xué)，學(xué)生們在搜集整理資料時便能鞏固知識，辯論中還利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。生物教師可根據(jù)所教內(nèi)容來設(shè)計辯論的主題，如：“轉(zhuǎn)基因作物危害”“艾滋病傳染”等，或是增加社會實時熱點問題，讓學(xué)生在思辨的過程中做出判斷。例如：在講解《免疫調(diào)節(jié)》課程后便可結(jié)合相關(guān)知識來設(shè)計辯論活動，讓學(xué)生了解更多關(guān)于健康的知識，懂得保護(hù)自己、關(guān)愛他人，深化責(zé)任意識。又如在講解《基因組編輯》時為學(xué)生介紹“基因編輯嬰兒”的相關(guān)資料（如：2018年11月26日基因編輯嬰兒事件、國內(nèi)外研究文獻(xiàn)）和學(xué)術(shù)界、社會倫理界的爭議[3]。引發(fā)學(xué)生思考討論基因編輯技術(shù)泛濫的后果，讓學(xué)生意識到雖然科技能帶領(lǐng)社會發(fā)展，也要注重道德和社會倫理底線，從而在辯論中提升學(xué)生的自身社會責(zé)任感。

3 結(jié) 語

生物學(xué)科教學(xué)中，將生物知識和社會責(zé)任感聯(lián)系在一起是重要趨勢。通過培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)，能更好地讓學(xué)生了解生物學(xué)科對于社會及國家發(fā)展的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。經(jīng)本次研究可以得知，在基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中生物教師必須明確社會責(zé)任感對學(xué)生成長的價值，且在實踐中采取多元化的教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)情境、榜樣示范、聯(lián)系實際、實踐活動、熱點辯論等方法拓展學(xué)生的社會責(zé)任意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地體現(xiàn)出責(zé)任感與公民意識，為學(xué)生未來積極發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬書童，高智晟.社會責(zé)任視角下高中生物學(xué)課程融入思政教育的實施策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2021，46（7）：17-19.

[3]朱明輝.“與生活（社會）的聯(lián)系”欄目在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任中的作用[J].生物學(xué)教學(xué)，2019，44（5）：68-70.

作者簡介

張海斌，本科，中教一級，研究方向為高中生物教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）