核心素養(yǎng)背景下小學(xué)信息科技課堂計(jì)算思維培養(yǎng)

黃浩松

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)信息科技課程應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)以往教學(xué)理念及方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，并注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的形成與發(fā)展。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)信息科技課堂計(jì)算思維培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究，提出教師要借助多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其思維時(shí)刻處在活躍狀態(tài)，并以飽滿熱情主動(dòng)融入活動(dòng)中來(lái)，以此構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)信息科技；計(jì)算思維；培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0201-03

我國(guó)正處在信息化時(shí)代，計(jì)算思維已逐漸成為信息科技領(lǐng)域極為重視的課題，也是社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的要求，基于此，需要教師提高對(duì)這方面重視程度。而小學(xué)時(shí)期學(xué)生思維極為活躍，為此，教師在進(jìn)行信息科技教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)制訂恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，不但要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)細(xì)致化講解，還應(yīng)給予學(xué)生自主探究及分析問(wèn)題的時(shí)間，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其計(jì)算思維的培養(yǎng)，并有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)信息科技課堂培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要性

（一）有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段學(xué)生因年紀(jì)較小，其學(xué)習(xí)能力及思維模式尚未完全發(fā)育成熟，接受知識(shí)主要依靠教師實(shí)施指導(dǎo)及教育，這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師教學(xué)要求越來(lái)越高。而現(xiàn)階段我國(guó)信息科技水平迅猛發(fā)展，各教學(xué)活動(dòng)也不斷跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，朝著現(xiàn)代化、自動(dòng)化方向邁進(jìn)，同時(shí)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠舶瑢?duì)信息科技的運(yùn)用。為此，小學(xué)開(kāi)設(shè)信息科技課程，目的在于讓學(xué)生從小對(duì)此項(xiàng)技術(shù)形成學(xué)習(xí)興趣及探索積極性，并使其逐漸形成及發(fā)展計(jì)算思維。另外，借助運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集所需素材，以此實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，且對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提升將起到促進(jìn)及推動(dòng)作用，以此保證他們得到更加廣闊的發(fā)展空間。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此作為學(xué)生自主且高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力及源泉，只有具備良好學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可以飽滿熱情主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。為此，在小學(xué)信息科技教學(xué)期間，借助運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維進(jìn)行有效培養(yǎng)及提升，則能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及探究興趣的作用。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可將音頻、視頻、圖片、文字以及教學(xué)內(nèi)容等諸多因素融合到一起，以此對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官形成刺激，使其將注意力集中在課堂上，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率，這對(duì)他們知識(shí)技能良好發(fā)展將起到極為關(guān)鍵的影響。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究的心理取向，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)其發(fā)展及成長(zhǎng)來(lái)講有著尤為重要的作用。教師在進(jìn)行信息科技教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化。教師利用信息科技優(yōu)勢(shì)確保教學(xué)更具生動(dòng)性、新穎性，可以讓學(xué)生在立體化感官教學(xué)中養(yǎng)成計(jì)算思維。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生全方位理解并掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容及技巧，讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)期間保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成濃厚學(xué)習(xí)欲望，使其發(fā)散性思維得到加強(qiáng)。而教師由淺入深地講解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，且借助自主操作環(huán)節(jié)，不但可鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)，還可使學(xué)生計(jì)算思維逐步提升。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)有待完善

教學(xué)活動(dòng)整體方向及綱要都源自教學(xué)目標(biāo)，不管哪門(mén)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)都是其中最為重要的過(guò)程。但從小學(xué)信息科技教學(xué)真實(shí)情況而言，教學(xué)期間部分教師并未明確教學(xué)目標(biāo)，存在含糊不清的情況。且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較概念化、籠統(tǒng)化，缺少清晰性。此外，也沒(méi)有圍繞學(xué)生真實(shí)情況及教學(xué)內(nèi)容，按照他們學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理特點(diǎn)制訂行之有效計(jì)算思維培養(yǎng)方法，致使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理。

（二）教學(xué)模式比較固定單一

部分教師進(jìn)行小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程中，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法。簡(jiǎn)單來(lái)講就是教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，而學(xué)生往往處在被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)下，無(wú)法真正彰顯出他們的課堂主體地位，對(duì)教師過(guò)度依賴。且學(xué)習(xí)知識(shí)及實(shí)踐操作期間，缺少自主性，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，很難幫助他們形成及發(fā)展計(jì)算思維，難以對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施充分理解及掌握，這也就導(dǎo)致他們的學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法得到良好發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)信息科技課堂計(jì)算思維培養(yǎng)方法

（一）將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

信息科技這門(mén)課程有著較為明顯的理論性特點(diǎn)，而小學(xué)時(shí)期學(xué)生年紀(jì)較小，各項(xiàng)能力尚未完全發(fā)育成熟，對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，且針對(duì)相應(yīng)概念知識(shí)無(wú)法徹底理解及掌握，導(dǎo)致他們對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，更甚者還會(huì)產(chǎn)生排斥心理，最終使教學(xué)質(zhì)量及效率無(wú)法得到保障。為有效解決該問(wèn)題，教師應(yīng)在信息科技教學(xué)期間將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，讓學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)信息科技的魅力及價(jià)值，以此使其核心素養(yǎng)得到大幅度提升，進(jìn)而確保理論知識(shí)在實(shí)踐操作期間得到展現(xiàn)。圍繞學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)恰當(dāng)有效教學(xué)策略，教師還應(yīng)跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，盡可能將小學(xué)信息科技課與現(xiàn)階段計(jì)算思維領(lǐng)域?qū)嵤┏浞纸Y(jié)合，讓學(xué)生對(duì)該課程形成濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新思維能力。

以“瀏覽網(wǎng)站獲取知識(shí)”為例，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活中經(jīng)常運(yùn)用到的瀏覽器，同時(shí)對(duì)其提出相應(yīng)問(wèn)題：“同學(xué)們從網(wǎng)站上能夠得到哪些信息？”通過(guò)這種方式讓他們了解到，網(wǎng)絡(luò)上擁有各種類(lèi)型瀏覽器，且不同瀏覽器都有屬于自身特有的圖標(biāo)。如針對(duì)IE瀏覽器，鼠標(biāo)左鍵雙擊電腦屏幕中大E圖標(biāo)，隨后在地址欄打下相應(yīng)網(wǎng)址，按下Enter鍵即可查詢?cè)摼W(wǎng)站相關(guān)材料。而若此時(shí)輸入網(wǎng)址出現(xiàn)錯(cuò)誤，但無(wú)法顯示結(jié)果，這是什么原因?qū)е碌哪兀拷處熆梢怨膭?lì)學(xué)生之間進(jìn)行探索及交流，如此可在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下讓其學(xué)習(xí)欲望得到加強(qiáng)。此外，為使學(xué)生充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性，讓其系統(tǒng)化理解并掌握相關(guān)知識(shí)及技巧，教師可借助更為先進(jìn)的教輔工具，傳遞相應(yīng)知識(shí)及技能，讓他們能夠有效強(qiáng)化自身核心素養(yǎng)。教師調(diào)整授課方式及考核模式，可提高師生互動(dòng)頻率，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得到加強(qiáng)，并圍繞其真實(shí)情況進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)及指點(diǎn)，進(jìn)而將存在疑慮的地方有效解決，為接下來(lái)高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立信息意識(shí)

現(xiàn)階段，社會(huì)及學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成尤為注重，而小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)方法，將其運(yùn)用到信息科技教學(xué)活動(dòng)中，能夠打破以往對(duì)學(xué)生思維的限制，培養(yǎng)其想象力及創(chuàng)造力，并幫助其形成思維意識(shí)。此外，利用小組合作學(xué)習(xí)方法，還可使學(xué)生在組內(nèi)勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)及看法，與其他學(xué)生形成不同思維之間的碰撞，并把所有學(xué)生思路實(shí)施融合，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，發(fā)揮自身閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其計(jì)算思維的目標(biāo)。而為了使學(xué)生綜合能力得到良好發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行友好交流及互動(dòng)，通過(guò)合作探究，解決學(xué)習(xí)期間遇到的各種問(wèn)題，從中獲取更多知識(shí)內(nèi)容，并幫助其建立學(xué)習(xí)信心。

以“混排圖文美版畫(huà)”為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分掌握動(dòng)畫(huà)起源、種類(lèi)和形成原理，讓他們能夠?qū)W會(huì)插入藝術(shù)字，設(shè)置藝術(shù)格式，同時(shí)在課堂上掌握靈活運(yùn)用藝術(shù)字、圖片調(diào)整修飾文章版面、設(shè)計(jì)出圖文并茂的內(nèi)容。為此，教師可將沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文章和已美化后的文章帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)對(duì)比分析，讓他們對(duì)藝術(shù)字產(chǎn)生深刻印象，并充分意識(shí)到藝術(shù)字和圖片在文章編排中的重要性，以此強(qiáng)化其對(duì)本堂課學(xué)習(xí)積極性及探索欲望。如針對(duì)《爬山虎的腳》實(shí)施美化過(guò)程中，主要包含六個(gè)操作要點(diǎn)，分別為：將文字調(diào)整為藝術(shù)字；插入藝術(shù)字；運(yùn)用藝術(shù)格式；添加圖片；調(diào)整圖片；設(shè)計(jì)版面。即便以上操作流程針對(duì)小學(xué)生來(lái)講有一定難度，然而為使其信息技術(shù)水平得到有效提高，教師應(yīng)圍繞上述內(nèi)容靈活運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，讓他們?cè)谌w成員共同努力下，有效完成以上任務(wù)，實(shí)施主動(dòng)探究及學(xué)習(xí)，逐步挖掘其學(xué)習(xí)潛力，使其形成良好學(xué)習(xí)理念，并培養(yǎng)其計(jì)算思維及信息素養(yǎng)，讓其真正了解到學(xué)習(xí)信息科技課程的意義及價(jià)值，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及能力，為后續(xù)高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）注重信息科技實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施多元化教學(xué)

小學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成無(wú)法脫離課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，且該活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出他們課堂小主人的重要方法。為此，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，逐步提高其計(jì)算思維，將課本中的練習(xí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助反復(fù)實(shí)踐操作，了解基本信息科技知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用方法，且圍繞教師教學(xué)能夠獲取歸納方法，強(qiáng)化自身信息科技能力及學(xué)習(xí)成效，使其綜合素質(zhì)及思維邏輯模式得到強(qiáng)化。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之前的猜想和假設(shè)，將會(huì)與實(shí)踐結(jié)果有不同之處，如此即可展現(xiàn)出他們?cè)谡J(rèn)知角度的沖突，讓其能夠主動(dòng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)前的猜想及假設(shè)，對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行全新認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式能夠促使其深層次獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其計(jì)算思維的培養(yǎng)形成促進(jìn)及推動(dòng)作用。

以“文字處理初體驗(yàn)”為例，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可借助計(jì)算機(jī)制訂本堂課教學(xué)目標(biāo)，如掌握文字輸入電腦的各種渠道；感受文字在電腦中的點(diǎn)陣表示；了解文字在電腦中的輸入及表達(dá)。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可先介紹道：“運(yùn)用電腦進(jìn)行打字，是日常生活、學(xué)習(xí)和辦公需要必備的一項(xiàng)技能，本堂課我們將學(xué)習(xí)怎樣借助電腦處理文字的各個(gè)流程?！笔紫炔捎面I盤(pán)打字，將文字輸入電腦中，其次通過(guò)計(jì)算機(jī)處理相應(yīng)文字，以此形成文字模板，最后即可應(yīng)用。學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)，利用文字編碼輸入漢字，并通過(guò)鍵盤(pán)將其輸入電腦中；通過(guò)手寫(xiě)板或掃描儀輸入電腦；使用耳機(jī)或麥克風(fēng)，采用語(yǔ)音也可輸入電腦。借助這種活動(dòng)，促使學(xué)生了解到日常生活中經(jīng)常使用的若干種輸入法，將文字輸入電腦上。此種教學(xué)模式可使其自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，并能夠主動(dòng)探究、思考及解決實(shí)際問(wèn)題，使其建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，如此即可推動(dòng)其學(xué)科核心素養(yǎng)良好發(fā)展，并樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念。

（四）借助生活案例，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提高其知識(shí)應(yīng)用能力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，進(jìn)而提高他們信息科技操作水平。當(dāng)前小學(xué)信息科技課時(shí)安排較少，再加上相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容不集中，且有著抽象性特點(diǎn)。為提升教學(xué)有效性，教師可圍繞生活化教學(xué)方法，在教學(xué)期間滲透生活案例，借此讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)形成一定認(rèn)識(shí)，減少陌生感，拉近兩者間距離。此外，將生活常識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中，還可幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并起到活躍課堂氛圍的作用，讓學(xué)生在分析與探索問(wèn)題過(guò)程中，形成良好計(jì)算思維，促使其核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

以“插入圖片秀美景”為例，講解這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分掌握知識(shí)應(yīng)用方法，教師可在課堂教學(xué)活動(dòng)中打造出生活化教學(xué)情境。如國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，請(qǐng)學(xué)生為學(xué)校迎國(guó)慶制作出美輪美奐的PowerPoint，通過(guò)這種模式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓其積極融入幻燈片制作過(guò)程中。在此階段，學(xué)生能夠主動(dòng)探索演示文稿中圖片使用方法，借助PowerPoint相關(guān)功能，在文稿中添加各種圖片，且可圍繞表達(dá)及頁(yè)面布局需要，對(duì)圖片實(shí)施收縮及裁剪等基礎(chǔ)操作，從中獲得制作幻燈片帶來(lái)的成就感。由此可知，在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化元素，可促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，且在實(shí)際操作環(huán)節(jié)逐步提高其知識(shí)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，未來(lái)小學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都會(huì)運(yùn)用到信息科技，且這也是各領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蟮谋貍浼寄?。為此，小學(xué)應(yīng)提高對(duì)信息科技課程重視程度，而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生過(guò)去定性思維的轉(zhuǎn)變。此外，還應(yīng)在實(shí)際操作期間，讓他們創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力得到明顯提升，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的形成，以此為其后續(xù)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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