“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑分析

田相會(huì)

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施落地，促使教師反思當(dāng)前教育模式中所存在的問題，分析自身教育方式的可行性，在遵循教材課程安排的基礎(chǔ)上，挖掘可拓展的教學(xué)內(nèi)容，利用創(chuàng)新性的高新信息技術(shù)教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升思維能力發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚臑樾W(xué)數(shù)學(xué)教師如何在“雙減”背景下進(jìn)行教學(xué)路徑優(yōu)化，提出幾點(diǎn)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0139-03

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，在形成理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新，教師的教育理念和教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采取合適的教學(xué)方法，不斷拓展課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、把握數(shù)學(xué)技能、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并將其遷移到實(shí)際生活中去，關(guān)注數(shù)學(xué)前沿發(fā)展，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，全面落實(shí)新課標(biāo)中注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)[1]。

一、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于落實(shí)“雙減”政策

以往傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中，教師總是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，增加應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重?！半p減”政策就是要為學(xué)生減負(fù)，要求每科每天完成的書面作業(yè)時(shí)間不得超過一個(gè)小時(shí)，而作業(yè)量的減少就意味著教師要合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上就能將數(shù)學(xué)知識(shí)吸收內(nèi)化，而無須在課后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行長期的補(bǔ)差。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之義[2]。

（二）有利于提高教師教學(xué)效果

小學(xué)生正處于愛打愛鬧的年紀(jì)，對(duì)一切事物都保持著好奇心，所以，如果教師的教學(xué)形式和方法一成不變，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，多在教學(xué)中加入游戲、趣味、生活化的內(nèi)容，才能讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感和學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生愿意聽數(shù)學(xué)課、樂于做數(shù)學(xué)作業(yè)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，充分開發(fā)教材中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)完全理解掌握之后，將其運(yùn)用到生活中，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

第一，教師創(chuàng)新課堂形式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生專注力的提升。課堂上有四十分鐘，部分小學(xué)生還不具備一堂課一直全神貫注、專心致志的能力，需要教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，提升其課堂參與度，避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神、注意力不集中等問題，在不知不覺中完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我約束力、專注力。

第二，教師利用信息技術(shù)，通過多媒體等方法直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)和思考方法，并且還可以為學(xué)生示范如何搜集資料，讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)的正確用法，提高學(xué)生操作信息技術(shù)的能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生只需要用聽覺神經(jīng)來聽講，多媒體屏幕的使用讓學(xué)生的視覺神經(jīng)也加入課堂，能增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍度。

第三，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教學(xué)資源和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過自己觸摸、感受等增強(qiáng)動(dòng)手操作能力；學(xué)會(huì)制作圖表，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；小組成員之間合作交流，提高與他人協(xié)作的能力。

第四，我國古代有許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成果和數(shù)學(xué)家，教師向?qū)W生普及相關(guān)的古代數(shù)學(xué)知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，建立文化自信；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神，有助于學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，開展核心素養(yǎng)的培育[3]。

二、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)提升課堂學(xué)習(xí)效率

一方面，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。教師通過搭建云上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過平臺(tái)將預(yù)習(xí)的情況反饋給教師。比如，設(shè)置幾道題目讓學(xué)生完成，平臺(tái)就能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的準(zhǔn)確率，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況來判斷學(xué)生預(yù)習(xí)的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的重難點(diǎn)，在課前重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排，課堂上將更多的時(shí)間分配給重難點(diǎn)的講解，提高課堂教學(xué)效率。在這一過程中，學(xué)生能掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，用網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)自身，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。

另一方面，教師要結(jié)合學(xué)生生活來布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。例如《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活作息來認(rèn)識(shí)時(shí)間，提前一天記錄起床、早飯、上學(xué)、午飯、放學(xué)、回家、睡覺等時(shí)間，這樣學(xué)生就會(huì)在自己所熟悉的生活情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生將鐘表撥到自己的起床時(shí)間，比一比誰的起床時(shí)間最早，教師可以對(duì)最早的學(xué)生給予表揚(yáng)，讓學(xué)生形成早睡早起的好習(xí)慣。然后，根據(jù)一天的時(shí)間順序依次撥到不同的時(shí)間點(diǎn)，引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過一天的生活經(jīng)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，樹立正確的時(shí)間觀念，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。最后，在“你知道嗎”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)古代中國勞動(dòng)人民的智慧，了解古人是怎么計(jì)時(shí)的，學(xué)習(xí)日晷、銅漏壺的原理等，還可以讓學(xué)生在課后嘗試做一個(gè)日晷，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

（二）繪制圖形增強(qiáng)學(xué)生思維能力

思維導(dǎo)圖、表格等形式能幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以清楚直觀的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《位置與方向（一）》時(shí)，可以讓學(xué)生畫回家路線圖、生活地圖等，結(jié)合具體生活情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，根據(jù)方向和距離確定物體的相對(duì)位置，體會(huì)位置關(guān)系之間的相對(duì)性。

首先，教師可以讓學(xué)生畫一張小地圖，將家、學(xué)校、郵局、醫(yī)院、商店等日常生活中的常見地標(biāo)性建筑，呈現(xiàn)在這張圖上。先確定好觀察點(diǎn)，把選好的觀察點(diǎn)畫在平面圖中心位置，再確定好各物體相對(duì)于觀察點(diǎn)的方向，最后不要忘記在圖上用“↑”標(biāo)出北方。注意是選取哪個(gè)物體作參照物，選取的參照物不同，描述的結(jié)果也不一樣，讓學(xué)生在腦海中大致描繪出各個(gè)地點(diǎn)的位置，選取靠中間的地點(diǎn)開始向外擴(kuò)散，防止把靠邊的地點(diǎn)畫在地圖的正中，會(huì)導(dǎo)致地點(diǎn)分布不均勻，一邊特別密集，一邊特別稀疏，導(dǎo)致畫出來的地圖不美觀。

接下來，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓其邀請同學(xué)去家里做客，為同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖，以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)描述行走路線，根據(jù)上北下南、左西右東的規(guī)律來確定目的地和周圍事物所處的方向，最后根據(jù)目的地的方向和路程確定路線。注意圖上要清楚描述方向和順序，最后在路線圖上標(biāo)注出箭頭方向，并估計(jì)每條路需要走多少米，根據(jù)每條路的長短，將線畫得或長或短，在拐彎處要標(biāo)注顯眼的路標(biāo)。接著教師就可以讓學(xué)生開展小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)如何根據(jù)方向與距離來描述位置，用圖標(biāo)、語言描述等直觀形象來認(rèn)識(shí)路線圖。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生有立體的空間想象力，在實(shí)踐繪圖活動(dòng)中體驗(yàn)坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，也能進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）實(shí)際操作提高課堂吸收效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題化成抽象的數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。所以，教師在教學(xué)中可以安排學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身感知的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。

例如，《認(rèn)識(shí)圖形（一）》是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形和幾何”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。一年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)愛說，所以在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、摸一摸等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。首先，教師為每個(gè)小組分發(fā)不同的玩具，討論哪些物品的形狀是相同的，想怎樣分類，分類的依據(jù)是什么；然后，教師向?qū)W生介紹每個(gè)物品的形狀，在介紹的過程中，每位學(xué)生握著相同的物體，在手中近距離感受，如長方體是長長方方的，正方體是方方正正的，柱子是直直的，兩端平平的，球就是我們平常經(jīng)常玩的。可以讓學(xué)生把物體放在桌子上滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、推一推，增強(qiáng)對(duì)物體分類的理解，從手上的具體感知內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從生活中的具體物品過渡到認(rèn)識(shí)抽象的立體圖形。

讓學(xué)生通過摸、滾、轉(zhuǎn)等動(dòng)作感知，感受圓柱、球、正方體、長方體，用視覺、觸覺等協(xié)同作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深知識(shí)的印象，初步了解各種立體圖形的特征，感受平面和曲面的區(qū)別。經(jīng)歷了對(duì)物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，學(xué)生能形成對(duì)長方體、正方體、圓柱和球的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱并能識(shí)別，達(dá)到了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立基本的空間觀念。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分地參與，能形成其主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)合作探究和創(chuàng)新意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，生活當(dāng)中還有許多這樣的立體圖形，如我們的快遞包裝盒一般是長方體和正方體的形狀，因?yàn)檫@樣的形狀不會(huì)隨意滾動(dòng)，便于放置；而當(dāng)運(yùn)輸油、水等液體時(shí)，就可以用桶這樣的圓柱形，運(yùn)用它們的曲面?zhèn)戎鴿L動(dòng)達(dá)到輕松運(yùn)輸?shù)哪康?。讓學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)更多生活中的立體圖形，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，明白數(shù)學(xué)既來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

（四）情境扮演促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力

在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在逛超市時(shí)會(huì)遇到小數(shù)，并且當(dāng)多種商品一起購買時(shí)，需要進(jìn)行小數(shù)運(yùn)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，并對(duì)人民幣有了一定的認(rèn)識(shí)，所以教師可以讓學(xué)生扮演商店“收銀員”和“顧客”，在課堂上進(jìn)行體驗(yàn)小游戲。在課堂現(xiàn)場收集學(xué)生的玩具和文具等，讓他們根據(jù)實(shí)際情況合理定價(jià)，可以設(shè)置有小數(shù)點(diǎn)的金額。教師將收集的物品放在講臺(tái)上，邀請兩位同學(xué)上臺(tái)，給其中一位同學(xué)一張十元的人民幣，讓他“購買”自己所需的物品，選擇的東西不能超過教師給出的數(shù)額，并計(jì)算出這些數(shù)的總和。最后將物品拿到“收銀臺(tái)”，扮演“收銀員”的同學(xué)不僅需要計(jì)算出幾種商品的總和，還要給“顧客”找零錢，以順利達(dá)成這場“交易”。通過角色扮演的形式，提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真正的生活中去，為解決實(shí)際問題做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的重要性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)與家長外出采購時(shí)，靠自己算出商品的總和，對(duì)價(jià)格有更深的認(rèn)識(shí)。

（五）課堂作業(yè)及時(shí)鞏固知識(shí)

“雙減”政策最重要的就是減少學(xué)生的課后作業(yè)量，將課后時(shí)間歸還給學(xué)生，使他們可以去做自己感興趣的事，因此可以結(jié)合課本內(nèi)容做一些拓展性訓(xùn)練，爭取讓學(xué)生在課堂上就能將作業(yè)做完并且掌握知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)對(duì)于剛在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的印象是最深刻的，所以教師在講課后立即讓學(xué)生做題鞏固，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化吸收。如果出現(xiàn)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，教師還可以在課堂上讓學(xué)生互相之間討論，合作交流，尋找解題方法。在討論中，每個(gè)人的解題方法和解題思路都不一樣，通過交流，能讓學(xué)生開闊思維，學(xué)會(huì)一題多解、舉一反三，用不同的角度來看待、思考問題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際溝通能力[ ]。

三、結(jié)語

“雙減”政策是為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才需求而推出的一項(xiàng)政策，目的是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而不是只局限在理論知識(shí)的作業(yè)中。減負(fù)不是讓教師單純降低教學(xué)中的“量”，還要注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的“質(zhì)”。努力創(chuàng)新教學(xué)作業(yè)形式，在課堂上采用不同的教學(xué)方法和手段，讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜聞樂見的一門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育并舉，成為新時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)力量。

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