創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位設(shè)立的可行性、必要性與遠(yuǎn)景性

雷 勇

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下，只有學(xué)術(shù)碩士學(xué)位，卻沒(méi)有專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。與中文學(xué)科相近的國(guó)際中文教育專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，雖然大部分設(shè)在中文系，但是它在學(xué)科歸屬上卻屬于教育學(xué)。2022 年夏季，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布了2021 年學(xué)位授權(quán)自主審核單位增列的學(xué)位點(diǎn)，華東師范大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)位列其中。華東師范大學(xué)是全國(guó)自主審核學(xué)位授權(quán)的31所單位之一，正是借助這一政策權(quán)限，華東師范大學(xué)成功設(shè)立了全國(guó)中文學(xué)科下面的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位——?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)作，可謂是一定程度上的創(chuàng)新。但是，教育部二級(jí)學(xué)科目錄里仍然沒(méi)有把創(chuàng)意寫(xiě)作列入，而學(xué)位自主審核授權(quán)只有少數(shù)高校才具備，這在全國(guó)不具有普及性，這也成為限制創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展的瓶頸。

當(dāng)前我國(guó)研究生教育不斷深化，教育部鼓勵(lì)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士教育規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。然而中文學(xué)科卻以培養(yǎng)學(xué)術(shù)碩士為主，一直有著重研究輕實(shí)踐、重學(xué)養(yǎng)輕技能的學(xué)科傳統(tǒng)，這與當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和人才需求存在一定程度上的錯(cuò)位。因此，在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科下設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士目錄成了當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，才能充分解放中文學(xué)科的生產(chǎn)力，各部屬院?；虻胤皆盒２趴梢愿鶕?jù)自己特點(diǎn)去開(kāi)展相應(yīng)層次的創(chuàng)意寫(xiě)作教育。那么，當(dāng)前中國(guó)設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的條件成熟嗎？

一、創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的中國(guó)式探索

創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科在中國(guó)的探索已經(jīng)超過(guò)十年時(shí)間，具備了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。早在2007 年，武漢大學(xué)就自主設(shè)置了“寫(xiě)作學(xué)”學(xué)術(shù)碩士學(xué)位，寫(xiě)作學(xué)以研究寫(xiě)作活動(dòng)的規(guī)律為主，以生產(chǎn)寫(xiě)作理論為目的，這與之后的以生產(chǎn)文創(chuàng)作品為主要目的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科有所不同。2009年被學(xué)界認(rèn)為是中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作的元年，從這一年開(kāi)始，創(chuàng)意寫(xiě)作有了三個(gè)方向的學(xué)科探索。

第一，藝術(shù)碩士（MFA）方向的設(shè)立。2009 年，復(fù)旦大學(xué)中文系在王安憶、陳思和等的推動(dòng)下，在“戲劇”藝術(shù)碩士下開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作方向，國(guó)內(nèi)學(xué)界將其視為中國(guó)第一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)學(xué)位方向是教育部特批的一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科方向，要經(jīng)歷三年的考核期，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)新興學(xué)科的觀望態(tài)度。2012年，上海大學(xué)文學(xué)院與影視學(xué)院聯(lián)合設(shè)立電影（創(chuàng)意寫(xiě)作）藝術(shù)碩士方向。2014 年，北京大學(xué)設(shè)置廣播電視（創(chuàng)意寫(xiě)作）藝術(shù)碩士方向。2015 年后，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科呈現(xiàn)井噴狀態(tài)，各大高校紛紛在相關(guān)藝術(shù)學(xué)科下面設(shè)置創(chuàng)意寫(xiě)作方向，比如2015 年同濟(jì)大學(xué)在“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)下設(shè)置創(chuàng)寫(xiě)方向，2016年南京大學(xué)在“戲劇”專(zhuān)業(yè)下設(shè)置創(chuàng)寫(xiě)方向，西北大學(xué)在“廣播電視”下設(shè)創(chuàng)寫(xiě)方向，2019 年華東師范大學(xué)和東北師范大學(xué)分別在“廣播電視”下面設(shè)置創(chuàng)寫(xiě)方向，2021年上海戲劇學(xué)院在“廣播電視”專(zhuān)業(yè)下設(shè)創(chuàng)寫(xiě)方向。2022 年黑龍江大學(xué)在“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)下設(shè)創(chuàng)寫(xiě)方向，走的是復(fù)旦大學(xué)藝術(shù)碩士（MFA）方向的路子。

第二，學(xué)術(shù)碩士（MA）學(xué)位的設(shè)立。2009 年，上海大學(xué)成立創(chuàng)意寫(xiě)作研究中心，有意識(shí)地開(kāi)始引介西方創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科體系。2010 年葛紅兵、許道軍在《探索與爭(zhēng)鳴》發(fā)表《中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)建構(gòu)論綱》，同年葛紅兵發(fā)表《創(chuàng)意寫(xiě)作的學(xué)科定位》一文，葛紅兵與許道軍提出：“中國(guó)高校不僅僅是科學(xué)創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也應(yīng)該是文化創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)——中國(guó)高校要完成這一使命，就必須把創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科當(dāng)作核心學(xué)科來(lái)創(chuàng)建，承認(rèn)其學(xué)科地位，開(kāi)放中文系創(chuàng)意寫(xiě)作本科及專(zhuān)業(yè)碩士招生?！雹俑鸺t兵、許道軍：《中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)學(xué)科建構(gòu)論綱》，《探索與爭(zhēng)鳴》2011年第6期。這些前期研究，給兩年后的上海大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)術(shù)碩士點(diǎn)的設(shè)立奠定了基礎(chǔ)。2012 年，上海大學(xué)成功申請(qǐng)到國(guó)內(nèi)第一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)術(shù)碩士點(diǎn)，這是繼復(fù)旦大學(xué)之后創(chuàng)寫(xiě)學(xué)科的又一次重要舉動(dòng)。上海大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作是在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下面自主設(shè)置的二級(jí)學(xué)科，這個(gè)學(xué)科不需要掛靠藝術(shù)學(xué)科。2015 年中國(guó)人民大學(xué)設(shè)置了“創(chuàng)造性寫(xiě)作”學(xué)術(shù)碩士點(diǎn)，2019 年西北大學(xué)設(shè)置了“創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)”學(xué)術(shù)碩士點(diǎn)，走的都是自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科的路子。教育部給予各大高校的一級(jí)學(xué)科有一定的自由度，可以根據(jù)院校特點(diǎn)和社會(huì)需求，自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科，筆者一度以為這將是未來(lái)國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展的主要路徑，現(xiàn)在看來(lái)則未必，專(zhuān)業(yè)碩士顯然更合時(shí)宜。

第三，創(chuàng)意寫(xiě)作本科（BA）方向的設(shè)立。本科階段，當(dāng)學(xué)生的思維定勢(shì)還沒(méi)有完全形成，早早開(kāi)啟創(chuàng)寫(xiě)教育未嘗不是一件好事情，其作用不容低估。2012 年，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和西北大學(xué)于本科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)下設(shè)“創(chuàng)意寫(xiě)作”方向，2015年廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和溫州大學(xué)分別設(shè)立“創(chuàng)意寫(xiě)作”方向和“創(chuàng)意中文”方向，2022年浙江傳媒大學(xué)設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與創(chuàng)意寫(xiě)作”方向，同年，山東大學(xué)設(shè)立“文學(xué)經(jīng)典閱讀與創(chuàng)意寫(xiě)作微專(zhuān)業(yè)”，我們都將其視為具有相對(duì)獨(dú)立性的創(chuàng)意寫(xiě)作本科方向。

以上正是目前創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科探索的三個(gè)主要方向，即藝術(shù)碩士（MFA）、學(xué)術(shù)碩士（MA）和創(chuàng)意寫(xiě)作本科（BA）。綜上，復(fù)旦大學(xué)開(kāi)辟了創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士方向，上海大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)辟了創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)位，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和西北大學(xué)開(kāi)辟了創(chuàng)意寫(xiě)作本科方向。而在此之外，華東師范大學(xué)自主設(shè)立的創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，成為這個(gè)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的方向。

二、創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩適應(yīng)現(xiàn)行教育體制

創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科是從歐美引進(jìn)而來(lái)，廣義上是對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士（MFA）和創(chuàng)意寫(xiě)作哲學(xué)碩士（MPhil）、創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)術(shù)碩士（MA）、創(chuàng)意寫(xiě)作本科（BA）、創(chuàng)意寫(xiě)作博士（DA）的總稱(chēng)。狹義上專(zhuān)指創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士（Master of Fine Arts）。不同的國(guó)家按照自己的學(xué)科傳統(tǒng)及特點(diǎn)，所設(shè)立的學(xué)位略有不同，但本質(zhì)無(wú)異。比如美國(guó)、加拿大、澳大利亞傾向于藝術(shù)碩士，而英國(guó)、愛(ài)爾蘭等傾向于哲學(xué)碩士和學(xué)術(shù)碩士。但是無(wú)論是藝術(shù)碩士，還是學(xué)術(shù)碩士，都不太適應(yīng)高等中文教育體制。

第一，藝術(shù)碩士方向具有權(quán)宜性，對(duì)學(xué)科穩(wěn)定性構(gòu)成挑戰(zhàn)。目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士方向，大多掛靠在相關(guān)藝術(shù)碩士學(xué)位（如影視、戲劇、廣播電視）點(diǎn)之下，這只是一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展的不穩(wěn)定。掛靠在其他藝術(shù)碩士門(mén)類(lèi)，必然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，在與其他學(xué)科磨合的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)計(jì)劃中課程的設(shè)置、招生名額的分配、藝術(shù)學(xué)位的考評(píng)等等，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都會(huì)存在潛在的問(wèn)題。比如，2012 年，上海大學(xué)第一屆電影（創(chuàng)意寫(xiě)作）藝術(shù)碩士方向，與影視學(xué)院合辦，但只招收了一屆學(xué)生就停辦。2014 年，北京大學(xué)設(shè)置廣播電視（創(chuàng)意寫(xiě)作）藝術(shù)碩士方向，也只招收了一屆學(xué)生。西北大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作藝術(shù)碩士方向設(shè)立于2016 年，最早是掛靠在廣播電視藝術(shù)碩士學(xué)位點(diǎn)下，2017 年，為了凝聚學(xué)科方向，廣播電視藝術(shù)碩士點(diǎn)暫時(shí)撤銷(xiāo)，于是創(chuàng)意寫(xiě)作方向也只能停招一年。2018年學(xué)院又組織申請(qǐng)電影（創(chuàng)意寫(xiě)作）藝術(shù)碩士。由此看來(lái)，寄居在藝術(shù)碩士下并非長(zhǎng)久之計(jì)，西式的藝術(shù)碩士學(xué)科傳統(tǒng)也不適應(yīng)中國(guó)的教育土壤。

第二，學(xué)術(shù)碩士注重研究性，與應(yīng)用型碩士有所背離。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科目錄下面自設(shè)表外二級(jí)目錄（學(xué)科），目前，上海大學(xué)的“創(chuàng)意寫(xiě)作”、中國(guó)人民大學(xué)的“創(chuàng)造性寫(xiě)作”都是如此，這類(lèi)屬于創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)術(shù)碩士（MA）。但是這種學(xué)術(shù)碩士點(diǎn)只有在該高校具備中國(guó)語(yǔ)言一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的前提下才能夠自設(shè)，很多高校其實(shí)并沒(méi)有這樣的資質(zhì)，因此它同樣不利于廣泛推廣。而且壓縮學(xué)術(shù)碩士名額已經(jīng)成為一個(gè)普遍趨勢(shì)，中文學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位的體量是非常有限的，強(qiáng)行在學(xué)術(shù)碩士領(lǐng)域推廣，既不利于招生指標(biāo)的分配，也不符合創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性學(xué)科特點(diǎn)。此外，學(xué)術(shù)碩士和專(zhuān)業(yè)碩士最大的區(qū)別在于以論文畢業(yè)還是以作品畢業(yè)，這直接決定了學(xué)生這三年是以研究為主還是以創(chuàng)作為主。因此，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士目錄的設(shè)立，才是解決問(wèn)題的根本途徑。

第三，專(zhuān)業(yè)碩士適應(yīng)現(xiàn)行中國(guó)高等教育體制。目前中國(guó)研究生教育正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著本科教育普及率越來(lái)越高，研究生招錄人數(shù)也水漲船高，但是社會(huì)和市場(chǎng)需要的研究型人才畢竟有限，因此，拓展專(zhuān)業(yè)碩士教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成了當(dāng)前研究生教育的顯著趨勢(shì)。在這個(gè)宏觀背景下，傳統(tǒng)中文學(xué)科也應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整，盡快對(duì)接社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。筆者曾經(jīng)在《從英語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作到漢語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作》一文中提到：“可以設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士，不用設(shè)藝術(shù)碩士。目前中文系下面可以直接設(shè)國(guó)際漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)碩士，為什么不能設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士？這也是一個(gè)權(quán)宜之計(jì)?！雹倮子拢骸稄挠⒄Z(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作到漢語(yǔ)創(chuàng)意寫(xiě)作——?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的本土化語(yǔ)境》，《中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作研究（2019）》，高等教育出版社2019年版，第52頁(yè)。時(shí)至今日，華東師范大學(xué)借助自主授權(quán)已經(jīng)開(kāi)辟了這個(gè)實(shí)驗(yàn)陣地。華東師范大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)的獨(dú)立設(shè)置，表明創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科未來(lái)可能不再需要依賴(lài)戲劇、影視、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計(jì)等類(lèi)藝術(shù)學(xué)科，擁有了自己獨(dú)立的學(xué)科陣地；也表明創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科未來(lái)可能不再擠占中文學(xué)術(shù)碩士，開(kāi)辟出的專(zhuān)業(yè)碩士領(lǐng)域?qū)⒋笥锌蔀?。這是一條契合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)和學(xué)科特點(diǎn)的路徑。

三、創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩設(shè)立的必要性

第一，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩可以彌補(bǔ)中文教育領(lǐng)域缺失。傳統(tǒng)中文教育以文學(xué)史、文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)三大模塊為主，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩彌補(bǔ)了創(chuàng)作教育這一塊的空缺。這樣一來(lái)，學(xué)生在深化中文語(yǔ)言運(yùn)用、加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也能更好地提升創(chuàng)作能力。創(chuàng)意寫(xiě)作教育可以提供更多元化的教學(xué)內(nèi)容，包括不同文體、不同題材、不同形式的創(chuàng)作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格，激發(fā)他們的想象力和思維力，為其提供更廣闊的發(fā)展空間。創(chuàng)意寫(xiě)作也可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，逐漸發(fā)展出批判性思維，以探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等為核心，通過(guò)工作坊、項(xiàng)目式、研討會(huì)等學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中不斷磨練和完善自己的創(chuàng)意寫(xiě)作技能，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文化理解能力、創(chuàng)新能力等，使他們具備更全面的人文素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩可以適應(yīng)新媒介創(chuàng)作環(huán)境。在新媒介時(shí)代，開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士可以為現(xiàn)代中文的發(fā)展注入新鮮血液，提高大學(xué)生群體的中文創(chuàng)作水平，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新媒介環(huán)境的中文作家。練暑生認(rèn)為：“創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)方向的建設(shè)和改革立足于對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的回應(yīng)。我們知道，隨著新技術(shù)的興起，文化產(chǎn)業(yè)日新月異，不斷形成新的業(yè)態(tài)。寫(xiě)作和不同的產(chǎn)業(yè)形態(tài)相互結(jié)合，催生了不同的寫(xiě)作文類(lèi)。如跟影視產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合形成劇本寫(xiě)作，跟廣告和游戲產(chǎn)業(yè)結(jié)合形成腳本策劃寫(xiě)作，跟網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作，跟移動(dòng)新媒體相互結(jié)合產(chǎn)生各類(lèi)微寫(xiě)作……它們從寫(xiě)作形式、寫(xiě)作要求、寫(xiě)作語(yǔ)言到寫(xiě)作者的素質(zhì)都提出了嶄新的要求，需要專(zhuān)門(mén)的研究和訓(xùn)練?！雹倬毷钌骸缎挛目票尘跋碌膭?chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)和改革》，《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第1期。創(chuàng)意寫(xiě)作教育通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生以不同表達(dá)形式和媒介，包括文字、圖片、音頻、視頻等，來(lái)展示他們的創(chuàng)意。創(chuàng)意寫(xiě)作并不低估新媒介文學(xué)的價(jià)值，相反能夠有效利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行適應(yīng)媒介環(huán)境的多模態(tài)創(chuàng)作。創(chuàng)意寫(xiě)作是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，在創(chuàng)作過(guò)程中需要有創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)力，并超越傳統(tǒng)紙媒思維模式，這有助于學(xué)生將創(chuàng)意付諸新媒體平臺(tái)實(shí)踐，并更好地理解多種新型表達(dá)和傳播方式的特點(diǎn)，創(chuàng)作出適應(yīng)新媒介環(huán)境的新形態(tài)文學(xué)作品。

第三，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩能夠?qū)游幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，有著巨大的發(fā)展?jié)摿褪袌?chǎng)需求。葛紅兵認(rèn)為：“我們文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)落后最主要是因?yàn)楦咝Ｎ膶W(xué)藝術(shù)教育落后所導(dǎo)致，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要強(qiáng)大的文學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科，但我們?nèi)狈@個(gè)學(xué)科引擎?！雹诟鸺t兵、許道軍：《中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)學(xué)科建構(gòu)論綱》，《探索與爭(zhēng)鳴》2011年第6期。而創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩能夠直接服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科可以豐富文化市場(chǎng)的內(nèi)容和形式，通過(guò)創(chuàng)造新的文學(xué)產(chǎn)品和文化內(nèi)容，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)和消費(fèi)者的需求。通過(guò)這種上游研創(chuàng)的方式，創(chuàng)意寫(xiě)作可以帶動(dòng)整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意寫(xiě)作中的優(yōu)秀作品可以提升整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)的品質(zhì)和水平，同時(shí)也為其他藝術(shù)形式提供靈感和引領(lǐng)。創(chuàng)意寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)IP可以直接開(kāi)發(fā)為影視、游戲、戲劇等文化產(chǎn)品。此外，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士還能夠集中探討文創(chuàng)行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題，為整個(gè)行業(yè)提供新思路和新方向，為文化產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展帶來(lái)更多的支持。

第四，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩可以助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生可以應(yīng)聘到各種創(chuàng)意領(lǐng)域工作，例如圖書(shū)雜志、廣告文案、新興媒體等，也可以成為自由職業(yè)者，從事自己感興趣的自由撰稿工作。葛紅兵曾這樣定位創(chuàng)意寫(xiě)作的培養(yǎng)目標(biāo)：“這種新型的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)把自己的建設(shè)目標(biāo)規(guī)定為：不僅培養(yǎng)作家，還更多地著力于為整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的核心從業(yè)人才，為文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂(lè)、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等所有文化產(chǎn)業(yè)提供具有原創(chuàng)力的創(chuàng)造性寫(xiě)作從業(yè)人員?！雹俑鸺t兵：《創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)的學(xué)科定位》，《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科版）》2011年第5期。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)非常注重實(shí)踐性，在日常教學(xué)中普及實(shí)踐性課程。學(xué)生將有機(jī)會(huì)與作家、編輯聯(lián)動(dòng)，深入文化公司參與實(shí)際場(chǎng)景制作。同時(shí)，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代視覺(jué)、音頻、媒體等藝術(shù)形式，鼓勵(lì)學(xué)生多元思考和跨領(lǐng)域創(chuàng)造。這些能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用各種不同類(lèi)型的創(chuàng)意手段，為學(xué)生提供全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力的人才，這類(lèi)人才也符合社會(huì)和文化產(chǎn)業(yè)的需求。

四、創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)碩設(shè)立的遠(yuǎn)景性

第一，構(gòu)建講好中國(guó)故事的學(xué)科體系。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科天然地承擔(dān)了“講好中國(guó)故事”的使命，它的核心教學(xué)內(nèi)容之一正是如何講好故事，無(wú)論是小說(shuō)寫(xiě)作、劇本寫(xiě)作，還是虛構(gòu)寫(xiě)作、非虛構(gòu)寫(xiě)作，故事都是它的本質(zhì)所在。中國(guó)擁有悠久的歷史、博大精深的文化，講好中國(guó)故事不僅需要故事學(xué)的策略和方法，還需要對(duì)中國(guó)文化有充分的理解和掌握。金永兵提出：“在當(dāng)下文化多元化和趨同性并存的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)更加明確地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)意寫(xiě)作離不開(kāi)民族優(yōu)秀文化，離不開(kāi)地方文化，離不開(kāi)特色文化?！雹诮鹩辣骸缎挛目婆c創(chuàng)意寫(xiě)作人才培養(yǎng)》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2021年第1期。傳統(tǒng)的中國(guó)文化是中國(guó)人講故事的最寶貴的源泉。不過(guò)，我們雖然擁有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)元素，但如果只局限于對(duì)傳統(tǒng)元素的展現(xiàn)，可能會(huì)讓讀者感到過(guò)于陳舊和乏味，在創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)融入當(dāng)代元素，在保持傳統(tǒng)元素的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和接受度，這些可以通過(guò)深入挖掘故事主題、塑造人物、編排情節(jié)等來(lái)達(dá)到，使其達(dá)成創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化?？傊?，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科要注重學(xué)生的中華文化意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力的雙向培養(yǎng)，以構(gòu)建講好中國(guó)故事的學(xué)科體系。

第二，提升中國(guó)文學(xué)和文化原創(chuàng)能力。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的自身價(jià)值更在于書(shū)寫(xiě)自己的故事，提升文學(xué)和文化原創(chuàng)力。從美國(guó)的教育史看來(lái)，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科深度參與了美國(guó)二戰(zhàn)創(chuàng)傷的平復(fù)、種族的凝聚和諒解、女性主義的表達(dá)以及多元民族融合的作用等。在今天來(lái)看，中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作業(yè)也在逐步參與這些課題，如非虛構(gòu)寫(xiě)作對(duì)中國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下的民生問(wèn)題的持續(xù)的關(guān)注，虛構(gòu)類(lèi)題材中薄弱的中國(guó)科幻小說(shuō)的進(jìn)一步推進(jìn)等。另一方面，美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作培養(yǎng)了大批編劇、策劃以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，他們共同講述著美國(guó)故事，形塑著美國(guó)文化，通過(guò)強(qiáng)大的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是以好萊塢為代表的的影視產(chǎn)業(yè)的輸出，將美國(guó)文化影響力傳播到了全世界，其核心創(chuàng)作主體正是出自美國(guó)各大高校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科里的作家工坊（Writer’s Workshop）。如果中國(guó)高等院校以中文創(chuàng)意寫(xiě)作為內(nèi)容引擎，借助當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)尤其是“故事產(chǎn)業(yè)”③許道軍、陳志奇：《本體、存在形式、開(kāi)發(fā)模式、前沿發(fā)展及未來(lái)思考——?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科視野下的故事產(chǎn)業(yè)研究》，《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2023 年第2 期。許道軍在文中這樣界定：故事的產(chǎn)業(yè)化生存、產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)以及圍繞故事本體建立產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)體系，包括對(duì)故事生產(chǎn)的外圍開(kāi)發(fā)，已經(jīng)形成了一個(gè)全新的產(chǎn)業(yè)體系，我們姑且稱(chēng)之為“故事產(chǎn)業(yè)”。的推動(dòng)，便可以更好地將中國(guó)文學(xué)和文化推向本土市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)。文化是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，創(chuàng)意寫(xiě)作在提升國(guó)家的文化軟實(shí)力方面具有不可替代的作用。

第三，增強(qiáng)中文創(chuàng)意寫(xiě)作的國(guó)際影響力。開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士不僅能夠促進(jìn)中文教育和文化傳承，也能夠增強(qiáng)中文作品在國(guó)際文化領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)力。中文作品在國(guó)際上的受歡迎程度不及英語(yǔ)等其他語(yǔ)種，因此必須要提振中文作品的反向傳播。今天的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已經(jīng)開(kāi)始傳播到國(guó)外，“網(wǎng)文出國(guó)”成為一個(gè)熱議的話(huà)題。上海大學(xué)就設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與創(chuàng)意寫(xiě)作”的方向，和閱文集團(tuán)有深度合作。華東師范大學(xué)與“分眾”傳媒合作，開(kāi)設(shè)“中國(guó)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)家項(xiàng)目”，浙江傳媒大學(xué)的本科專(zhuān)業(yè)就叫做“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與創(chuàng)意寫(xiě)作”。倘若創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一個(gè)重要的培養(yǎng)方向，推進(jìn)網(wǎng)文原創(chuàng)和“網(wǎng)文出國(guó)”，那就是在講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，讓世界更好地理解中國(guó)。創(chuàng)意寫(xiě)作可以通過(guò)跨文化交流的方式，打造更加多元化和包容性的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生態(tài)，推動(dòng)不同地區(qū)和國(guó)家之間的文化交流與合作，增進(jìn)人與人之間的相互了解和溝通。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士甚至能夠吸引更多海外學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野和文化背景的創(chuàng)作者，進(jìn)而提升中文學(xué)科的國(guó)際化水平。對(duì)于國(guó)際化的創(chuàng)意寫(xiě)作而言，我們需要關(guān)注不同文化的創(chuàng)意元素、文化差異性和多元性，并根據(jù)不同文化之間交流、融合的需求來(lái)靈活應(yīng)用創(chuàng)意手段。

五、創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士的建設(shè)方向

第一，夯實(shí)主干課程及選修課程體系。創(chuàng)意寫(xiě)作課程群是創(chuàng)意寫(xiě)作的活動(dòng)載體和教育實(shí)現(xiàn)。離開(kāi)了創(chuàng)意寫(xiě)作課程，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科如空中樓閣、無(wú)本之木。立足于新媒介和信息化時(shí)代，深化創(chuàng)意寫(xiě)作課程建構(gòu)研究，優(yōu)化課程體系及其內(nèi)容，是在回應(yīng)中文專(zhuān)業(yè)的新文科發(fā)展要求。創(chuàng)意寫(xiě)作的主干課程體系在類(lèi)型上可分為虛構(gòu)類(lèi)寫(xiě)作、非虛構(gòu)類(lèi)寫(xiě)作、詩(shī)歌類(lèi)寫(xiě)作。在文體上可分為小說(shuō)寫(xiě)作、散文寫(xiě)作、詩(shī)歌寫(xiě)作、戲劇寫(xiě)作等等。國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫(xiě)作教育在面對(duì)新文科領(lǐng)域的機(jī)遇的同時(shí)，其課程群卻存在著不規(guī)范、不厚實(shí)、不前沿等問(wèn)題。因此，要不斷夯實(shí)課程內(nèi)容，在借鑒國(guó)內(nèi)外前沿課程研究和實(shí)踐成果的同時(shí)，還要能夠立足于本土資源和傳統(tǒng)特色，研發(fā)本土化特色課程，構(gòu)建差異化競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，促進(jìn)跨學(xué)科及跨領(lǐng)域的融合。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科等，應(yīng)該在教學(xué)和研究中打破學(xué)科界限，發(fā)掘不同學(xué)科之間的連接性和互補(bǔ)性，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合，為中文學(xué)科建設(shè)提供更多元化的內(nèi)容支撐。張永祿指出：“隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的興起，創(chuàng)意寫(xiě)作和新媒體、新技術(shù)等結(jié)合日益緊密，出現(xiàn)了新媒體寫(xiě)作、人工智能寫(xiě)作和數(shù)字化寫(xiě)作等形態(tài)，且這種形態(tài)不斷向各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)和課程形式滲透，創(chuàng)意寫(xiě)作的跨學(xué)科、跨媒體和跨藝術(shù)成為大趨勢(shì)，‘創(chuàng)意寫(xiě)作＋’成為新常態(tài)?！雹?gòu)堄赖摚骸秳?chuàng)意寫(xiě)作研究的學(xué)科愿景、知識(shí)譜系與研究方法》，《寫(xiě)作》2020年第5期。劉衛(wèi)東認(rèn)識(shí)到：“跨界寫(xiě)作之所以能夠得以實(shí)現(xiàn)，主要是因?yàn)椤畡?chuàng)意’作為一種生產(chǎn)要素，可以在不同文本、產(chǎn)品之間轉(zhuǎn)化和流通。就此而言，正是‘創(chuàng)意’這一概念構(gòu)成了我們理解跨界現(xiàn)象復(fù)雜性、文本類(lèi)型越來(lái)越多元的基礎(chǔ)。”②劉衛(wèi)東、張永祿：《創(chuàng)意寫(xiě)作視域中的跨界寫(xiě)作觀察》，《文藝論壇》2020年第5期。隨著時(shí)代的變遷，新的學(xué)科理念和方法不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)該及時(shí)引進(jìn)這些創(chuàng)意思維和理念，包括跨界思維、數(shù)字化思維、設(shè)計(jì)思維等等，并將這些理念融入到中文學(xué)科中，以拓寬學(xué)科的廣度和深度。

第三，優(yōu)化師資力量并改善教學(xué)資源。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士的師資力量是關(guān)鍵之一。需要擁有一批具備創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，比如一線(xiàn)作家、編劇、策劃師以及具備創(chuàng)作能力的學(xué)者，能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士須有更為豐富的教學(xué)資源，如圖書(shū)、期刊、文獻(xiàn)、案例等。這些教學(xué)資源可以幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)意寫(xiě)作領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。另外，還要有先進(jìn)的技術(shù)支持，如創(chuàng)作軟件、影音制作設(shè)備等，尤其要注意的是正在興起的人工智能軟件。劉衛(wèi)東指出：“這些軟件在影視和戲劇行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始流行，未來(lái)越來(lái)越多的新聞寫(xiě)作軟件、實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作軟件、文案策劃軟件、自媒體寫(xiě)作軟件、作文評(píng)價(jià)與批改軟件、詩(shī)歌創(chuàng)作軟件、故事寫(xiě)作軟件、古體詩(shī)寫(xiě)作軟件、童謠寫(xiě)作軟件等也將陸續(xù)涌現(xiàn)，被越來(lái)越多的企業(yè)和單位使用，成為大部分文字工作者學(xué)習(xí)和生活的必需品。相應(yīng)地，文化創(chuàng)意軟件與服務(wù)行業(yè)也將成為重要的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?！雹?gòu)堄赖?、劉衛(wèi)東：《人工智能寫(xiě)作：創(chuàng)意寫(xiě)作的新景觀》，《探索與爭(zhēng)鳴》2021年第3期。高校應(yīng)當(dāng)為中文系創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)員提供全面的技術(shù)保障。最后，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士的另一個(gè)重要基礎(chǔ)，需要有現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)所，如數(shù)字圖書(shū)館、文化工作室、寫(xiě)作工作坊等。

第四，強(qiáng)化與社會(huì)機(jī)構(gòu)和社區(qū)的連結(jié)。創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐性強(qiáng)，是指創(chuàng)意寫(xiě)作應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，更加貼近實(shí)際，能夠?yàn)閷?shí)踐提供有效的支持和推動(dòng)。創(chuàng)意寫(xiě)作應(yīng)該與社會(huì)建立更加緊密的聯(lián)系，與各類(lèi)文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體、企業(yè)等建立良好的合作關(guān)系，創(chuàng)造出更多與社會(huì)實(shí)際需求相貼合的作品。譚旭東提出：“重視創(chuàng)意寫(xiě)作與創(chuàng)意國(guó)家、創(chuàng)意城市、語(yǔ)文教育，甚至社區(qū)文化建設(shè)的對(duì)接，并在此基礎(chǔ)上將其價(jià)值與意義溢出校園，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)化服務(wù)和傳播?！雹谧T旭東：《創(chuàng)意寫(xiě)作作為學(xué)科的態(tài)勢(shì)及中國(guó)化路徑》，《高教探索》2023年第2期。我們同樣主張創(chuàng)意寫(xiě)作積極參與實(shí)踐項(xiàng)目和社區(qū)服務(wù)，來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)意寫(xiě)作的公益性，與廣泛的社區(qū)聯(lián)結(jié)，形成社區(qū)寫(xiě)作。尤其要面向宋時(shí)磊提到的新興的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，他認(rèn)為：“寫(xiě)作社區(qū)開(kāi)始打破地域和空間的隔閡，從線(xiàn)下轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)和虛擬空間，逐漸形成以網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作社區(qū)為生態(tài)圈的聚合平臺(tái)，調(diào)用、整合線(xiàn)下資源，進(jìn)而賦能傳統(tǒng)寫(xiě)作社區(qū)的全面轉(zhuǎn)型”③宋時(shí)磊：《網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作社區(qū)的構(gòu)建、跨國(guó)拓展與貢獻(xiàn)——基于美國(guó)全國(guó)小說(shuō)寫(xiě)作月的分析》，《長(zhǎng)江學(xué)術(shù)》2022年第1期。。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士的開(kāi)設(shè)還需要與出版社、文化機(jī)構(gòu)、媒體等建立緊密的合作機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展空間。

第五，推進(jìn)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的融合。創(chuàng)意寫(xiě)作是一個(gè)涵蓋了廣告、媒體、廣播、出版、電影等多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科，它本身具有強(qiáng)烈的產(chǎn)業(yè)屬性。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)可以積極發(fā)掘新媒體、社交媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新型商業(yè)模式，了解這些先進(jìn)的商業(yè)模式可以為中文學(xué)科提供新的思路和方向，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體來(lái)實(shí)現(xiàn)深度融合，加深中文學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)。這需要學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作，在教師和從業(yè)者之間建立聯(lián)系，共同推進(jìn)中文學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的交流、合作、互惠發(fā)展。總之，創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教育、發(fā)掘新商業(yè)模式、建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、推行實(shí)踐項(xiàng)目等方式，可以有效推動(dòng)中文學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的融合。

第六，加強(qiáng)與國(guó)際高校和業(yè)界的交流。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)際性交流，吸收海外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和思想，注重與國(guó)際學(xué)術(shù)界的緊密聯(lián)系，以豐富中文學(xué)科的國(guó)際視野和學(xué)科內(nèi)涵。創(chuàng)意寫(xiě)作教育還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在國(guó)際化的場(chǎng)景下，掌握多種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，對(duì)于跨文化交流、多樣化的文學(xué)創(chuàng)作、跨文化媒體創(chuàng)新都有很大的幫助。中山大學(xué)戴凡團(tuán)隊(duì)的英文創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐在這一方面走在了國(guó)內(nèi)前列。最后，創(chuàng)意寫(xiě)作也需要與國(guó)際市場(chǎng)接軌，通過(guò)與國(guó)際出版社、文化公司、藝術(shù)機(jī)構(gòu)和其他國(guó)際文化組織合作，發(fā)展國(guó)際市場(chǎng)，并從中獲取更多的文化交流機(jī)會(huì)，基于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新運(yùn)用各種國(guó)際的數(shù)字化技術(shù)及新媒體手段，使其產(chǎn)品能夠更精準(zhǔn)地投放到國(guó)際市場(chǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士的設(shè)置，使得這個(gè)學(xué)科不再受藝術(shù)學(xué)科的轄制，也不再受制于學(xué)術(shù)碩士名額的壓縮，在中文系建立獨(dú)立的學(xué)科平臺(tái)，這最符合中國(guó)高等中文教育的現(xiàn)行體制和要求。高校體制的改革，有其內(nèi)在的動(dòng)力，也有其外在的社會(huì)需求。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)已經(jīng)從勞動(dòng)密集型社會(huì)過(guò)度到知識(shí)密集型和創(chuàng)意密集型社會(huì)，眾多知名高校對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的探索，都是為了培養(yǎng)社會(huì)亟需的創(chuàng)意人才。中文系開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士具有重要的可行性和必要性，能夠促進(jìn)中文教育、適應(yīng)新媒介創(chuàng)作環(huán)境、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展、推動(dòng)文化交流和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展等。創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士對(duì)于整個(gè)國(guó)家文化建構(gòu)的意義也非常重要，有助于講好中國(guó)故事并提升中文的國(guó)際影響力和國(guó)家的文化軟實(shí)力。