關(guān)于綜合藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的幾點思考

王志揚，龐忠海

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130021）

國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部頒布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（ 下文簡稱“專業(yè)目錄”），將藝術(shù)學(xué)門類原有的五個一級學(xué)科歸并為一級學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”（學(xué)科代碼：1301）。 這對于以一般藝術(shù)學(xué)為主體、兼容并蓄各門類藝術(shù)學(xué)的史論評而統(tǒng)合形成的藝術(shù)學(xué)學(xué)科而言“既是挑戰(zhàn)、又是機遇”。 所謂“挑戰(zhàn)”，是調(diào)整后的藝術(shù)門類僅余一個學(xué)術(shù)型專業(yè)歸類，而其余六個一級學(xué)科則是135 開頭，即著力培養(yǎng)專業(yè)型研究生。 這樣看來好似弱“學(xué)”強“術(shù)”，對于藝術(shù)學(xué)（理論類學(xué)科）的學(xué)科發(fā)展，是一種“打擊”。但又說“機遇”，則是音樂、舞蹈、戲劇與影視、戲曲與曲藝、美術(shù)與書法、設(shè)計等學(xué)科的史論評研究，全部被歸入到“藝術(shù)學(xué)”之中了。 這實則是“攥緊了拳頭”，會促成各學(xué)科間的身份同一認(rèn)知，并助力實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)“超學(xué)科”［1］，這無疑都為專業(yè)目錄調(diào)整后藝術(shù)學(xué)學(xué)科的借勢發(fā)展提供了契機。

事實上，此次專業(yè)目錄的調(diào)整正是藝術(shù)學(xué)在新文科建設(shè)中的理念回歸與制度包容，藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)必將其學(xué)理定位和學(xué)術(shù)研究提升至新的高度。［2］綜合藝術(shù)院校一般涵蓋多學(xué)科集群，易在學(xué)科發(fā)展中形成“合力”，是此輪專業(yè)目錄調(diào)整中學(xué)科建設(shè)實踐的“排頭兵”。 在此基礎(chǔ)上，根據(jù)綜合藝術(shù)院校的辦學(xué)特色與學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，提出學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的新路徑，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、完善專業(yè)隊伍建設(shè)、重塑人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展思路，為藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)順應(yīng)時代發(fā)展、進而迎來隨后的藝術(shù)學(xué)的大發(fā)展和大繁榮，提供完善的理論依據(jù)以及切實可行的建議。

一、基于藝術(shù)學(xué)“三大體系”構(gòu)建與新文科建設(shè)要求，確立以“理論研究為主、突出優(yōu)勢特色”學(xué)科建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)

藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)按照習(xí)近平總書記《在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話》的指示精神，首先構(gòu)建新時代藝術(shù)學(xué)的“三大體系”［3］。 并且以新文科建設(shè)為基本要求，確立突出體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。［4］綜合藝術(shù)院校在藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)中，一方面應(yīng)堅守一般藝術(shù)學(xué)中的理論研究的主基調(diào)，另一方面則應(yīng)凸顯門類藝術(shù)學(xué)中的優(yōu)勢特色，確立主次分明、優(yōu)勢突出的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。

（一）形成特色：完善專業(yè)目錄調(diào)整后的學(xué)科體系

新文科建設(shè)要求打破專業(yè)壁壘、強調(diào)學(xué)科間的交叉與融合。 基于此，調(diào)整后的藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科不僅同時囊括了一般藝術(shù)學(xué)及門類藝術(shù)學(xué)中的理論（史論評）研究，還包含著藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)人類學(xué)、藝術(shù)傳播學(xué)等交叉（邊緣）學(xué)科。 可謂對藝術(shù)學(xué)原先“拆解”狀態(tài)的一次全新“統(tǒng)合”。 在此背景下，綜合藝術(shù)院校應(yīng)致力于完善調(diào)整后的藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系，著力體現(xiàn)“綜合”后藝術(shù)學(xué)的理論研究優(yōu)勢，同時發(fā)揮學(xué)科交叉的勢能，為藝術(shù)學(xué)的各邊緣學(xué)科重新定位，形成新“藝術(shù)學(xué)”的“合力”，并積極于其中挖掘?qū)W校的“特色”，體現(xiàn)此類高?！昂隙袑！钡膶W(xué)科建設(shè)特色。

（二）文化內(nèi)核：建立中國特色的藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)體系

藝術(shù)學(xué)“三大體系”建設(shè)必須植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土［5］，中國藝術(shù)歷經(jīng)幾千年來形成了自有的氣質(zhì)、范疇、對象和鑒賞方式。 藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展應(yīng)充分發(fā)掘中國藝術(shù)學(xué)的文化歸因，意識到中國藝術(shù)有別于西方藝術(shù)的獨特性，特別是在學(xué)術(shù)體系建設(shè)中兼顧文化自信的國家戰(zhàn)略要求。 綜合藝術(shù)院校應(yīng)積極探尋自身學(xué)科發(fā)展中的本土性，以建立中國藝術(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)體系為主要發(fā)展目標(biāo)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)核，突破藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究中的現(xiàn)實困囿，用中國范式解決中國藝術(shù)的特殊問題，在藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究中充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派。

（三）以藝為媒：拓展對內(nèi)傳播與對外話語體系

藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展應(yīng)堅持用中國藝術(shù)學(xué)理論闡釋中國藝術(shù)實踐，用中國藝術(shù)實踐升華中國藝術(shù)學(xué)理論，通過理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，積極推動完善對內(nèi)傳播與對外話語體系建設(shè)。 綜合藝術(shù)院校應(yīng)深挖藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐兩大特色，要充分把握藝術(shù)作為媒介在對內(nèi)交流與對外傳播中的作用，積極拓展對內(nèi)與對外兩個維度的話語體系。 對內(nèi)發(fā)出藝術(shù)學(xué)理論研究的聲音，提升綜合藝術(shù)院校在學(xué)科中影響力，對外通過藝術(shù)創(chuàng)新話語表達方式，通過向世界展現(xiàn)中國藝術(shù)的獨特魅力，以中國化的理論研究與藝術(shù)實踐向世界展現(xiàn)中國藝術(shù)的風(fēng)格與氣派，提升中國藝術(shù)學(xué)的國際話語權(quán)。

（四）服務(wù)地方：構(gòu)建藝術(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用體系

無論是根據(jù)新文科建設(shè)要求還是基于綜合藝術(shù)院校應(yīng)用型大學(xué)的定位，藝術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展要實現(xiàn)理論突破、實踐創(chuàng)新和全方位拓展，以適應(yīng)新的社會需求，服務(wù)于國際特別是地區(qū)的實際需求。 因此，綜合藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)對接國家及地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，對接地方民生服務(wù)，推進產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，以服務(wù)地方為根本主旨，積極構(gòu)建藝術(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用體系。 特別是努力嫁接藝術(shù)學(xué)理論研究、藝術(shù)實踐與國家及地方需求的橋梁，打通學(xué)科應(yīng)用與文旅融合、鄉(xiāng)村振興等政策、戰(zhàn)略需求的結(jié)點，實現(xiàn)藝術(shù)成果向服務(wù)地方工作的實際轉(zhuǎn)化。

二、根據(jù)重構(gòu)后的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，形成“內(nèi)培與外引”“彈性管理與科學(xué)評價”為主旨的學(xué)科隊伍建設(shè)

重構(gòu)后的藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科由“單一”走向“聚合”，實現(xiàn)了一般藝術(shù)學(xué)與門類藝術(shù)學(xué)在理論方向的部分“融合”，還吸引了藝術(shù)交叉（邊緣）學(xué)科的加入，正突破藝術(shù)原有的“邊界”。 這對于藝術(shù)學(xué)學(xué)科隊伍建設(shè)提出了新要求，綜合藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)重構(gòu)后的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，在人才培育、人才管理、人才評價等方面優(yōu)化提升。 應(yīng)充分認(rèn)識到人才是綜合藝術(shù)院校學(xué)科隊伍建設(shè)的核心支撐［6］，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的實際情況予以完善是重中之重。

（一）堅持內(nèi)培：打造人才高地、培育創(chuàng)新團隊

調(diào)整后的藝術(shù)學(xué)學(xué)科因其對于藝術(shù)學(xué)理論及各門類藝術(shù)理論研究進行的整合，故而在學(xué)科隊伍建設(shè)方面需要進行相應(yīng)的調(diào)整。 特別是根據(jù)專業(yè)目錄調(diào)整后的藝術(shù)學(xué)學(xué)科“和而不同”的特點，需要在人才隊伍中補充相應(yīng)學(xué)科方向的人才。 綜合藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)學(xué)科建設(shè)較為齊全，可充分利用這一優(yōu)勢，率先根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)在其內(nèi)部進行學(xué)科隊伍的重組，堅持不懈在學(xué)校內(nèi)部引援助力，搶占藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科隊伍的人才高地。 同時，積極培育并建設(shè)若干藝術(shù)學(xué)學(xué)科方向的創(chuàng)新團隊，通過人才團隊的跨學(xué)科重組，形成團隊特色、廣出研究成果，使綜合藝術(shù)院校在學(xué)科隊伍建設(shè)中搶占先機。

（二）強化外引：柔性引進具有國際視野的人才

藝術(shù)學(xué)學(xué)科隊伍建設(shè)，既要堅持自有人才的培育、人才團隊的孵化，又要以更為靈活開放的形式重視對外“引援”工作。 專業(yè)目錄調(diào)整后的藝術(shù)學(xué)學(xué)科更為“國際化”，更需要吸引具有國際視野的藝術(shù)人才加入。 綜合藝術(shù)院校應(yīng)打破國家、地區(qū)及校際間的壁壘，面向海內(nèi)外加大柔性人才的引進力度，體現(xiàn)其藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍作用，發(fā)揮其在創(chuàng)新團隊建設(shè)中的提領(lǐng)效用，以點帶面形成“蝴蝶效應(yīng)”。 綜合藝術(shù)院校還要注重領(lǐng)軍人才、特聘學(xué)者與青年人才的作用整合，為柔性引進的人才“下任務(wù)”，通過“老帶新”幫扶校內(nèi)青年人才成長，最大程度地發(fā)揮柔性引進人才在學(xué)科團隊建設(shè)中的關(guān)鍵作用。

（三）彈性管理：為人才發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境

藝術(shù)學(xué)學(xué)科隊伍管理需強調(diào)“彈性”，一方面源于其學(xué)科特殊性，藝術(shù)人才需要相對彈性的時空進行藝術(shù)創(chuàng)作與思考，另一方面則是因為“彈性”兼顧著以人為本與制度約束，管理方式不僅靈活還更科學(xué)。 綜合藝術(shù)院校通過彈性管理有助于提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和學(xué)科隊伍的凝聚力，更易充分調(diào)動起藝術(shù)人才的積極性。

專業(yè)目錄調(diào)整后藝術(shù)學(xué)學(xué)科將獲得更大發(fā)展空間，綜合藝術(shù)學(xué)院的學(xué)科隊伍也將日臻完善，施行彈性管理制度，將優(yōu)化人才發(fā)展的條件與環(huán)境。此外，對不同類型的人才制定考核標(biāo)準(zhǔn)分類，也為其工作設(shè)定硬指標(biāo)和軟績效，給人才晉升提供充足空間，將感情留人、事業(yè)留人和待遇留人有效統(tǒng)一。

（四）科學(xué)評價：建立適配的藝術(shù)人才評價標(biāo)準(zhǔn)

國務(wù)院《深化新時代教學(xué)評價改革總體方案》，強調(diào)對人才的評價要注重教育教學(xué)實績，為建立科學(xué)的藝術(shù)學(xué)學(xué)科人才評價標(biāo)準(zhǔn)提供了根本遵循。藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展對人才的基本要求，要同時兼顧學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)實踐與學(xué)術(shù)研究，這既源于藝術(shù)學(xué)學(xué)科的特色，同時也符合新文科建設(shè)的理念。 綜合藝術(shù)院校應(yīng)制定適配于院校特點的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，就要平衡上述三點之間的權(quán)重，確立教學(xué)、實踐、科研平衡的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。 在藝術(shù)人才評價標(biāo)準(zhǔn)體系中，要堅持“破五維”，又要科學(xué)量化如高水平論文、專著、科研項目、學(xué)術(shù)獲獎、學(xué)術(shù)活動等方面的績效評價，給予學(xué)科隊伍人才發(fā)展提供符合實際的環(huán)境。

三、明確藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)、質(zhì)量評定等維度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)目錄調(diào)整前，藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，重視藝術(shù)總體規(guī)律的理論研究。 專業(yè)目錄調(diào)整后，藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科的培養(yǎng)定位看似未變，但對人才培養(yǎng)的具體要求及培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)生了時代之變。 藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)新文科建設(shè)的要求，需要具備豐厚的人文素養(yǎng)且精通藝術(shù)實踐的復(fù)合型人才，同時兼具問題意識、創(chuàng)新意識與交叉意識。［7］因此，需在藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)維度、課程維度、教學(xué)維度、質(zhì)量維度等方面進行調(diào)整，以全面提升藝術(shù)學(xué)高級人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）強化復(fù)合：重塑藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

綜合藝術(shù)院校重塑藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，要遵循三個“實際”。 其一是專業(yè)目錄調(diào)整后的藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展實際，其二是根據(jù)新文科建設(shè)的理念要求實際，其三是根據(jù)院校所在地區(qū)行業(yè)對人才的需求實際。 根據(jù)上述三項重構(gòu)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)創(chuàng)造性，培養(yǎng)善用創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力進行中國藝術(shù)學(xué)理論深化研究的專業(yè)人才，以保證科研創(chuàng)新能力與學(xué)科發(fā)展要求相適配。 強調(diào)交叉性，培養(yǎng)善用跨學(xué)科思維與交叉意識突破學(xué)術(shù)前沿的專業(yè)人才，以保證思維意識與時代之需相適配。 強調(diào)應(yīng)用性，培養(yǎng)用藝術(shù)理論解決藝術(shù)創(chuàng)作實際問題的專業(yè)人才，以保證培養(yǎng)出口與行業(yè)實需相適配。

（二）交叉深化：打造立體多元的特色課程矩陣

綜合藝術(shù)院校根據(jù)重新設(shè)定的藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷強調(diào)交叉與深化，調(diào)整并構(gòu)建三個維度的課程群，形特色鮮明、層次遞進的課程矩陣。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的創(chuàng)造性，在原置課程中深化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造力的理論研究課程群；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的交叉性，開設(shè)跨學(xué)科思維導(dǎo)向的以拓展研究方法為目的的學(xué)科交叉課程群；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中的應(yīng)用性，打造有行業(yè)專家參與的以提升藝術(shù)實踐力為要求的應(yīng)用研究課程群。 在課程矩陣形成后，還應(yīng)培育和孵化一系列優(yōu)秀課、精品課、一流課程，并根據(jù)人才培養(yǎng)實際不斷調(diào)整和優(yōu)化課程矩陣的組合與排列。

（三）注重教學(xué)：完善學(xué)位研究生的課程教學(xué)

提升藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是教學(xué)，完善課程教學(xué)的各項環(huán)節(jié)是重中之重。 綜合藝術(shù)院校要根據(jù)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，針對性制定課程教學(xué)目標(biāo)，注重理論研究、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)實踐等能力的培養(yǎng)。 要根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的實際，針對性設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，注重問題思維、創(chuàng)新思維、跨學(xué)科思維的養(yǎng)成。 要根據(jù)教學(xué)隊伍與生源情況，針對性優(yōu)化教法與學(xué)法，注重學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性的塑造。 要根據(jù)教育技術(shù)的發(fā)展，針對性打造線上與線下、現(xiàn)實與虛擬的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生參與感、體驗感的營造。

（四）明確指標(biāo)：更新研究生培養(yǎng)質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的評定，也要具象到各項評定指標(biāo)，以指標(biāo)來評定其人才培養(yǎng)的成效。 在這方面，綜合藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)調(diào)整后的專業(yè)目錄中藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的實際，重新組織設(shè)定人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估體系，要將專業(yè)目錄調(diào)整后的變化在各級各項評估指標(biāo)中體現(xiàn)。 重新核定藝術(shù)學(xué)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，是新文科背景下藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必經(jīng)之路。 藝術(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，應(yīng)該有據(jù)可循、有理可依，綜合藝術(shù)院?？梢栽盒Ｂ?lián)盟的形式聘請校外專業(yè)機構(gòu)制定統(tǒng)一的評估體系，以制定出極具科學(xué)性、適配性的評定標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題及時給予調(diào)整。

四、探索并發(fā)掘新的學(xué)科增長點，創(chuàng)新體現(xiàn)“吸收外部經(jīng)驗、強化自身特色、重視學(xué)科交叉”的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)思路

專業(yè)目錄的調(diào)整，為打破西方主導(dǎo)的現(xiàn)代性藝術(shù)理論話語體系提供了新方向，也為構(gòu)建中國藝術(shù)學(xué)理論三大體系提供了新思路。 在新文科建設(shè)背景下、中國式現(xiàn)代化立場下來看，藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展是向好的，可以說，此次專業(yè)目錄的調(diào)整為藝術(shù)學(xué)學(xué)科提供了新的發(fā)展契機。［8］綜合藝術(shù)院校應(yīng)把握學(xué)科發(fā)展的機遇，借勢探索并發(fā)掘新的學(xué)科增長點，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路，為藝術(shù)學(xué)的跨越式發(fā)展注入新活力。

（一）走出去：調(diào)研國內(nèi)外藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展情況

綜合藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展應(yīng)提升站位，避免偏安一隅、閉門造車。 應(yīng)借藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的契機，努力實現(xiàn)“走出去”，一方面，赴國內(nèi)各藝術(shù)學(xué)一流學(xué)科院校進行調(diào)研、學(xué)習(xí)；另一方面，也要嘗試了解國外的藝術(shù)大學(xué)、院校的藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展情況。 通過掌握國內(nèi)外各類藝術(shù)院校、大學(xué)的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展實際，不斷總結(jié)規(guī)律與經(jīng)驗，以服務(wù)綜合藝術(shù)院校自身的學(xué)科建設(shè)。 特別是在探尋新的學(xué)科增長點方面，要打開眼界，根據(jù)國家政策導(dǎo)向與藝術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢，積極調(diào)研、探索、取經(jīng)，以前瞻性思維去發(fā)掘別家優(yōu)勢，從而補足自身學(xué)科建設(shè)的“短板”。

（二）強特色：以綜合藝術(shù)院校優(yōu)勢推動新藝科建設(shè)

綜合藝術(shù)院校藝術(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)結(jié)合未來的發(fā)展規(guī)劃、根據(jù)地域內(nèi)的文化社會之所需，找準(zhǔn)未來藝術(shù)學(xué)理論研究的特色與定位，把握新時代藝術(shù)學(xué)史論評研究的新趨向，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中提煉出自身的特色，以探索并實施”新藝科”的建設(shè)與發(fā)展。 “強特色”一方面應(yīng)對標(biāo)上述提到的國內(nèi)外相關(guān)院校的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)實際，另一方面還應(yīng)根據(jù)綜合藝術(shù)院校的自身優(yōu)勢探索新的學(xué)科增長點。 藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的新增長點，是在全球視野下緊跟國家戰(zhàn)略需求、新文科建設(shè)和學(xué)科監(jiān)制三個層面而獲得的。［9］對此，綜合藝術(shù)學(xué)院應(yīng)積極探索符合院校實際的新的藝術(shù)學(xué)科增長點，從而推動新藝術(shù)學(xué)的學(xué)科縱深發(fā)展。

（三）闖藍海：構(gòu)建藝術(shù)學(xué)學(xué)科交叉的新體系

綜合藝術(shù)院校要根據(jù)新文科建設(shè)背景重視藝術(shù)學(xué)交叉學(xué)科的建構(gòu)。 此類交叉學(xué)科，曾在藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科的發(fā)展中一度被認(rèn)成“邊緣”學(xué)科，其學(xué)科方向的發(fā)展往往被忽視。 但根據(jù)新文科建設(shè)以及地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實際，藝術(shù)學(xué)交叉學(xué)科將從邊緣走向?qū)嶋H，并逐漸在學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用中形成為“顯學(xué)”［10］。 綜合藝術(shù)院校應(yīng)借此機遇，積極探索學(xué)科“藍?！?，在學(xué)術(shù)研究中積極考辯藝術(shù)學(xué)與其它學(xué)科進行交叉的可能性與應(yīng)用價值，積極構(gòu)建藝術(shù)學(xué)學(xué)科交叉的新體系，并嘗試?yán)盟囆g(shù)學(xué)交叉學(xué)科解構(gòu)社會發(fā)展中的實際問題，從而形成學(xué)科交叉的新增長點，為藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供新方向。