淺談提升小學生體育參與度的有效策略

趙娟

任何學科知識的教學，沒有學生的積極參與都難以達成理想的效果，小學體育教學也是如此。所以，教師既要清晰認識到體育教學對于學生身心成長的重要價值，又要針對學生參與體育運動的態(tài)度和積極性等情況，進行科學、合理的策略調(diào)整，以能夠在“生本理念”的引領之下，改變傳統(tǒng)、枯燥、形式化的體育教學模式，讓學生可以重新認知體育課，重新“喚醒”學生的運動參與熱情?；诖耍疚淖髡弑銖淖陨淼捏w育教學經(jīng)驗出發(fā)，就提升小學生體育參與度的有效策略展開探究與論述，以供各位教師參考。

隨著新課改的推進，素質(zhì)教育越來越受到廣大教師的重視，學生在對知識進行學習的過程中還要重視提升身體素質(zhì)。小學階段的學生身體處在快速成長階段，只有在不斷運動鍛煉的過程中才能使身體素質(zhì)得到提升。因此，小學體育教學對學生身體素質(zhì)的提升發(fā)揮著非常重要的作用。但是，在小學體育教學中由于部分教師的教學方式比較單調(diào)，進而無法提升學生體育學習和運動的樂趣，因此體育教師就要對教學的方式方法不斷進行創(chuàng)新，才能有效吸引學生參與體育學習和運動的興趣。

1 氛圍營造，奠定參與基礎

良好的教學氛圍可以讓學生以更輕松的狀態(tài)參與知識學習，在一定程度上激發(fā)學生的參與主動性。所以，在新時期的小學體育教學指導中，教師不僅要注重做好教學內(nèi)容的篩選，還要主動增進與學生之間的關系，切實為學生營造輕松、和諧、有愛的體育教學氛圍，從而在拉近師生距離的同時，使學生可以喜歡自己的體育教師，喜歡上體育課，進一步提升學生的參與度。

例如，好的開始是成功的一半，在體育課的一開始教師就要以飽滿的熱情來迎接上課的學生，讓他們能夠從教師的教學激情中深受感染，從而也能夠帶著激情參與接下來的體育學習和體育鍛煉。同時，作為一名體育教師，我們要善于放下自己的“家長姿態(tài)”，尤其是在面對低年級的小學生時，他們的身體素質(zhì)有待加強，對于一些動作要領的理解還不是很到位，可能需要教師的反復講解與指導。對此，教師便要仔細為學生做好動作示范，并耐心傾聽學生運動中遇到的問題，一步一步、認真指導和糾正學生的動作，平等對待班上的每一個學生，不管他們的運動能力好與不好，都要一視同仁，給予他們進步與成長的機會。這樣會讓學生深切感知體育教師對工作的負責、對學生的尊重，使其越來越喜歡體育教師的同時，可以主動參與到體育知識的學習與運動當中。

2 激發(fā)興趣，提升參與熱情

“興趣是最好的老師”，興趣是引導學生積極學習知識、參與活動的重要助推力，進而作為小學體育教師，也要深入學習體育知識，主動了解學生好動、愛玩、喜歡表現(xiàn)自己的年齡特點，并據(jù)此發(fā)掘?qū)W生的興趣點，使學生可以在主動參與中，收獲快樂的運動體驗，激發(fā)體育參與熱情，切實推進小學體育教學的不斷發(fā)展。

2.1 加入游戲

小學生好奇、好動，喜歡參與一切新鮮、有趣的活動，所以在實際的體育教學指導中，教師就可以嘗試將游戲引入其中。例如，在體育課的熱身階段，除了教授傳統(tǒng)的熱身動作之外，教師還可以將熱身的主動權交給學生，征求他們的意見，依照學生的想法進行個性化的熱身活動創(chuàng)設。教師有時候會和學生一起玩“老鷹捉小雞”；有時候會和學生一起學習現(xiàn)在流行的趣味舞蹈……在實際的體育運動指導中，我們也可以帶領學生以游戲的形式進行。比如，為了鍛煉學生的跑動能力，可以組織學生玩“躲避炸彈”的游戲，即教師用沙包、紙球等道具當“炸彈”扔向?qū)W生，學生則要在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)以左右跑動、上下跳動的方式來躲避“炸彈”，看誰可以成功躲避炸彈，并可以堅持更長的時間……從而在轉(zhuǎn)變運動形式的同時，讓學生可以在快樂的情緒體驗中提升運動能力，促進快速反應能力的發(fā)展，更加喜歡參與體育運動。

2.2 運用新穎的教學理念

小學體育教學中的“新”不僅指新鮮，還有新穎，教師要善于用新穎的教學理念來更新體育教學手段。例如，在室內(nèi)體育課中，教師除了可以帶領學生學習理論性的體育知識之外，還可以借助現(xiàn)代信息技術手段的便利性，以視頻和動畫的方式為學生講解相關體育動作的要領，以慢放和分解播放的形式，引導學生仔細觀察體育動作，有效深化學生的認知，為后續(xù)的實踐課程做好鋪墊。而在組織學生進行“縱箱分腿騰越”練習時，教師可以在完成動作要點的指導之后，在縱箱的遠端畫一個顏色鮮艷的標記，以引起學生的注意，使其可以自覺地用雙手去尋找這個標記，并明白雙手必須撐到縱箱的遠端才能更好地完成整個動作。借助小小的標記來加強學生對動作技巧的被動注意，使其可以在練習的過程中自主尋找和摸索動作要領，達成事半功倍的運動效果。

2.3 組織競賽運動

小學生愛表現(xiàn)的同時又有很強的好勝心，所以在實際的體育教學中，教師除了可以組織學生進行“比比誰的力量大”“比比誰跑得快”等競賽運動之外，還可以將班上的學生進行分組，展開組內(nèi)競爭。例如，在鍛煉學生協(xié)作和跑動能力時，教師可以將班上的學生分成4個小組，進行“兩人三足”游戲的升級版競賽活動，即每組學生肩并肩、雙手搭在一起，然后將相鄰的兩條腿綁在一起，把學生連成一排。在教師的開始哨聲吹響之后，各小組學生要在相互配合、保證安全的基礎上，以最快的速度通過長50米的賽道，沖向終點。這樣在準備、練習、比賽的過程中，有效強化生生之間的交流和理解，在幫助學生建立良性合作關系的同時，切實激發(fā)學生的團隊意識和競爭意識，使其可以從體育比賽中既體驗到成功和失敗，又收獲身心健康的發(fā)展。

3 模式創(chuàng)新，強化參與意識

小學體育新課程改革，所改革的不僅是教學內(nèi)容和教師的教學認知，還需要教師針對小學生的學習主體地位，進行體育教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，進行循序漸進、因材施教等個性化、層次化的調(diào)整，讓體育教學更有針對性，更符合不同身心素質(zhì)學生的成長需求，使學生在主動參與的過程中，能夠在力所能及的范圍內(nèi)有所提升和發(fā)展，實現(xiàn)體育教學的根本目標。

例如，對于傳統(tǒng)的足球教學，教師是以從理論到實踐的方式帶領學生學習足球，當學生掌握得差不多的時候再帶領學生進行組間或者班級間的對抗，整個教學過程平淡、有序，但是學生的反應也一般，有時候會對傳統(tǒng)的足球訓練產(chǎn)生抵觸情緒，認為足球訓練又累、又枯燥。對此，我們就可以對足球教學指導模式進行創(chuàng)新，先讓學生認識足球、了解足球的歷史，并帶領學生觀看一場激烈的足球比賽，使其對足球有一定的認知，之后組織班上的學生開展一場足球?qū)官悾龑麄冊趯嶋H的參與當中感知足球運動的樂趣，同時也發(fā)現(xiàn)自己足球技能的不足，產(chǎn)生想要跟隨教師學習足球技能的“沖動”。這樣在改變體育教學順序、優(yōu)化體育教學模式的過程中，切實激發(fā)學生的運動興趣和參與積極性，進一步提高體育教學質(zhì)量和教學效率。

4 創(chuàng)意激發(fā)能動性，闖關游戲，展現(xiàn)自我能力

體育課的基本目的都是為了鍛煉學生的身體素質(zhì)，雖然鍛煉要循序漸進，不能急于一時，但是也不用太過按部就班地按照教學方案一步步走，有的時候還是需要一定新鮮元素的刺激來帶動學生的熱情。同樣是通過體育運動的形式，換種方式，結(jié)果會大不相同，簡言之就是給學生提供一個促進運動的契機，比如游戲闖關，既融合了趣味性和競技性，又提高了學生參與的積極性，學生都喜歡新鮮有趣的事物，如果不夠有趣則不具有吸引力，如果不具有競爭意義則不具備沖擊動力。所以教師可以借助這樣的方式給學生提供一個合適的動力，激發(fā)他們的積極性和能動性，同時也是鼓勵他們展現(xiàn)自我的實力。

闖關類游戲的人員分配很重要，游戲要想贏，除了本身的能力之外，技巧和團隊配合也是不可缺少的，教師可以設置綜合類關卡來照顧到每一位學生，讓大家都參與其中。教師可以根據(jù)三～四年級全一冊《體育與健康》教材的編排來策劃闖關游戲的內(nèi)容，例如按照規(guī)則設定內(nèi)容，設置體育健康知識問答環(huán)節(jié)來照顧體能不是特別強的學生，而之后的運動技能中體操類、跑跳類、球類等運動則按照常規(guī)設置，讓學生們自由進行組內(nèi)合理分配。保證讓每位學生都參與游戲之中，并且能夠根據(jù)自己所擅長的方面為小組爭光，大大地鼓勵了學生的信心，這不僅是身體運動，同時也要結(jié)合知識觀念，通過游戲的形式把身心健康的重要性巧妙地融合進體育運動并傳輸給學生。

5 層面拓寬可能性，形式豐富，引發(fā)嘗試意愿

體育教學也不是沒有局限性的，學生在長期的跑跳和體操之類耳熟能詳?shù)捻椖恐兄貜途毩?，總會產(chǎn)生一些乏味的感覺，也就是說學生也需要新鮮感，哪怕是最能夠放松身心的體育項目，也需要注入一些新鮮元素來保持熱情的。日復一日的跑圈和跳遠，不具有足夠的吸引力，體育課堂不可能放任學生完全按照自我意愿行事，所以教師要在形式和項目上進行新的探索和嘗試，讓課程體驗豐富起來。體育動作和能動環(huán)節(jié)以新的方式切入會給人不同的感受體驗，與此同時教師也要教給學生更多的運動元素和運動技能以拓寬學生的運動面。

比如民族民間體育活動這一課的內(nèi)容就充滿了新鮮感，其實運動形式還是離不開那些基礎的運動動作，但是結(jié)合了民族特色以及轉(zhuǎn)變了主體就會讓人耳目一新。所以這是值得教師思考并借鑒的形式，學生對跳操失去了興趣，那就為他們介紹民族舞或是民俗活動，例如花鼓、孔雀舞、采珍珠等，讓學生嘗試去學習模仿，運用自己已經(jīng)掌握的運動技能去進行演變，在過程中會發(fā)現(xiàn)其實很多地方都是相通的。當然帶有民族特色的活動總是受人喜歡的，教師還可以從形式上入手，為學生準備少數(shù)民族的小物件來代替常規(guī)的器械，這樣可以增加視覺效果和心理效果，讓學生更加愿意嘗試運動。

6 課程融合興趣點，有感而動，理論實踐結(jié)合

學生對體育的認知與教師對體育課教學理解常常不在一個層面上，教師是要為學生的身心健康做好引導打好基礎，而學生則是更加注重課程的趣味性以及追求輕松快樂的感覺，兩者并不沖突，兩者巧妙結(jié)合就會產(chǎn)生良好效果，所以教師可以嘗試從學生的興趣點來切入教學引導。由學生提出一節(jié)課的目標與要求，老師按照實際情況合理編排把課程實現(xiàn)出來，這是一種理論與實際巧妙的互相融合，把學生的興趣能夠充分展現(xiàn)，也顯示出了學生的主體地位，是很有意義的教學嘗試，是屬于師生共同創(chuàng)作的新型體育課堂。

其實方法很簡單，例如大多數(shù)學生都會喜歡武俠小說里描寫的那種武功招式，很想達到那種衣袂翻飛、肆意徜徉的感覺，教師就可以利用這一個興趣點，把體育運動的知識點融合進去，將虛擬的理論與現(xiàn)實的改編結(jié)合起來。武術的內(nèi)容就可以進行創(chuàng)意教學，倒不必真的要求學生掌握精髓以及高難度動作，只要把一些基礎動作做標準，達到能夠調(diào)節(jié)氣息和調(diào)動身體機能的目的就好。教師甚至還可以根據(jù)學生所期望的瀟灑動作進行改編創(chuàng)作，適當加入一些觀賞性較強的動作，把體育運動當成傳授武功一樣去教學，增加了課堂的趣味性，同時也非常對學生的胃口，達到鍛煉目的，也調(diào)整了心態(tài)，可謂一舉兩得。

7 通過比賽培養(yǎng)學生的競技精神

體育不僅可以讓學生強身健體，還可以利用競技比賽培養(yǎng)學生的競技精神。通過比賽讓學生感受到競技體育的魅力，來培養(yǎng)學生的競技精神。教師應選擇學生都比較喜歡的項目來進行比賽，比賽的過程也是對學生體育技能的檢驗，以及對學生體育訓練的一種強化。比如，籃球?qū)Χ鄶?shù)學生都有很大的吸引力，也是學生比較喜歡運動項目。課堂教學中，教師已經(jīng)多次向?qū)W生講解過籃球的標準動作及注意事項，在進行比賽前還需要再次向?qū)W生講解一下，讓學生做到標準，正確操作不違規(guī)。教師要根據(jù)學生的身體素質(zhì)及技能差異，把學生分為兩隊，然后每隊各派出五名隊員參加比賽，其他隊員作為替補隊員，開始籃球比賽。而體育教師就是本次比賽的裁判，在比賽的時候做好學生的指導工作。在比賽的過程中，教師還要記錄隊員的身體彈跳力、隊員之間的默契度等，方便賽后進行指導工作，也方便為學?；@球隊挑選優(yōu)秀的隊員。體育教師組織體育競賽活動，既可以活躍課堂氛圍，又能有效地提升學生的身體素質(zhì)。通過比賽還有效地培養(yǎng)了學生的競技精神，增強學生的榮譽感。

8 正確評價，激發(fā)參與動力

教學評價是各學科教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以在總結(jié)課堂教學內(nèi)容的同時，幫助學生更全面地認知自己的情況，幫助教師更有針對性地調(diào)整自己的教學策略。因此，在教學指導中，教師既要注重觀察學生的體育參與過程，又要及時進行總結(jié)評價，在肯定和鼓勵中，不斷強化學生的運動參與積極性，在適度批評和引導中，不斷提升學生的運動能力，有效激發(fā)他們的運動參與動力。

例如，小學生非常需要教師的鼓勵，尤其是在他們參與具有一定難度和挑戰(zhàn)性的運動內(nèi)容時，教師既要從旁做好指導和安全保護，還要適時給予學生鼓勵，如“很好，再加把勁兒！”“加油，你一定可以的！”“對，就是這樣”……使其感受到教師對自己的關注，幫助他們突破自我、建立信心。而對于課堂總結(jié)與評價活動的開展，教師可以放在最后的放松階段，一邊帶領學生做放松動作，一邊以聊天的形式與學生交流今天的運動感受，如“你們覺得今天的體育課累不累呀？”“你們覺得這次的運動最難的地方是哪兒呀？”“那最有趣的地方呢？”“下節(jié)課咱們要學習×××項目，大家有沒有什么好的想法。”……使學生可以在放松的狀態(tài)下說出自己對本節(jié)課最真實的感受，不斷認清和修正自己，也能幫助教師切實了解學生的運動狀況和運動能力，做好對下節(jié)課活動內(nèi)容的科學規(guī)劃。

9 結(jié)語

綜上所述，體育是小學教育中的基礎學科，其不僅可以鍛煉小學生的身體素質(zhì)，還有助于加強小學生的心理素質(zhì)。并且，隨著教育改革步伐的不斷推進，體育學科的地位也在逐步提升。所以，作為新時期的小學體育教師，在積極革新自身教育教學理念的同時，要注意尊重小學生的參與主體地位，摸索、建立更加符合小學生身心成長特征的體育教學模式，在加強師生互動的同時，切實提升學生的體育參與度，推進小學體育教學改革的長足發(fā)展。