立德樹人，以德育人

劉振遠(yuǎn)

對于初中體育教學(xué)實踐活動而言，德育教育是一個極為重要的教學(xué)內(nèi)容，將其作為初中體育教學(xué)中的重點，可以幫助教師更加明確教學(xué)目標(biāo)。使其堅持以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨，幫助學(xué)生在德育思想的引導(dǎo)之下，樹立正確的價值觀、道德觀、世界觀，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，成為滿足時代和社會雙重要求的高質(zhì)量學(xué)生。為此，要求體育教師認(rèn)真思考德育教育背后的構(gòu)建意義和教育價值，探索出切實有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的道德水平。

1 當(dāng)前初中體育德育教學(xué)存在的問題

1.1 教師教學(xué)觀念陳舊，德育教育重視不足

現(xiàn)階段，在初中體育的教學(xué)實踐活動中，教師所推行的教學(xué)觀念十分陳舊。在對待教學(xué)內(nèi)容的把控上，依然以體育運動項目的達標(biāo)為基準(zhǔn)，針對學(xué)生的運動弱項進行強化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的體能，增強學(xué)生的身體素質(zhì)。然而，在現(xiàn)代提倡素質(zhì)教育的教學(xué)洪流中，教師如此保守的教學(xué)思想顯然過于落后，甚至只將自身的教學(xué)職責(zé)定義在強化學(xué)生身體素養(yǎng)，完成體育達標(biāo)的層面上。沒有將教育思想拓展開來，結(jié)合與時俱進的思想觀念，導(dǎo)致初中體育教學(xué)觀念越來越脫離主流群體，不僅無法高效地鍛煉學(xué)生身體健康，還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

此外，教師在德育教育的滲透上也做得不夠徹底，對德育教育在體育課堂中的傳遞重視不足。一部分教師認(rèn)為德育教育應(yīng)力屬于家庭教育的范疇，不應(yīng)放置在學(xué)校中，更不應(yīng)該融入到體育教學(xué)中。從而在設(shè)計教學(xué)活動時，未能融合德育教育，延誤了學(xué)生德育思想提升的寶貴時機。同時，教師在融入德育教育的過程中，也沒有詳細(xì)分析德育教育的實施價值，無法將體育運動與德育教育高效結(jié)合，讓德育教育的實施構(gòu)想完全淪為形式化主義，無法真正啟迪學(xué)生的素養(yǎng)提升，不僅讓體育教育質(zhì)量大打折扣，還遏制了學(xué)生在德育方面的提升空間。

1.2 缺乏體育教學(xué)設(shè)計，德育內(nèi)涵過于淺薄

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動設(shè)計中，教師往往專注于對體育運動項目的訓(xùn)練，在運動內(nèi)容的優(yōu)化上尚且不足。導(dǎo)致學(xué)生陷入循環(huán)往復(fù)的枯燥訓(xùn)練中，不僅未能讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到充分鍛煉，還讓體育教學(xué)品質(zhì)持續(xù)走低，讓學(xué)生完成體育訓(xùn)練項目的積極性大打折扣。同時，教師也未能將體育運動項目和德育教育充分融合在一起，讓兩者結(jié)合得過于生硬死板，從而無法達到在體育教學(xué)中滲透德育教育的教學(xué)目標(biāo)。再加上教師的設(shè)計策略嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際情況，甚至以生搬硬套的方式敷衍了事，嚴(yán)重降低了德育教育品質(zhì)，影響了學(xué)生的思維成長。

此外，教師在對待德育內(nèi)涵的解剖上也不夠深入。德育教育并非是一個多么高深的話題，反而恰恰是與實際生活密切相關(guān)的教育內(nèi)容。但教師卻沒有認(rèn)識到這一點，在對待德育內(nèi)容的理解上太過膚淺，只將德育局限在保證學(xué)生文明禮貌、遵守公共紀(jì)律的層面上。致使德育教育與體育教育無法深度融合，不僅讓德育教育的質(zhì)量大幅度降低，還讓學(xué)生陷入了德育學(xué)習(xí)的誤區(qū)，無法有效激發(fā)學(xué)生的德育思想，從而拉低了體育教育的綜合品質(zhì)。因此，體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新設(shè)計以及教育內(nèi)涵過于淺薄，都是目前首當(dāng)其沖的教學(xué)問題，應(yīng)引起教師的足夠重視。

1.3 未能促進學(xué)生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

德育教育是一項無法脫離集體的教育內(nèi)容。只有將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)團體中，才能讓其更好地理解德育教育的意義和價值，傳遞更為積極向上的德育思想。并促使學(xué)生學(xué)以致用，將自身所學(xué)習(xí)到的知識加以利用，更好地促進學(xué)生團結(jié)，成為高質(zhì)量學(xué)生。然而，教師在體育課堂教學(xué)活動中滲透德育教育之時，卻未能促進學(xué)生之間的互動，將互動所帶來的教育價值排除在外。導(dǎo)致德育思想無法在學(xué)生群體中流動起來，甚至如死水一灘地停留在原地，無法充分激發(fā)學(xué)生的道德思維，從而讓體育教學(xué)中的德育教育價值不增反減。

此外，由于教師缺乏對德育教育的創(chuàng)新設(shè)計，加上對學(xué)生之間互動的不重視，導(dǎo)致體育課堂中的德育教育氣氛過于沉悶，無法激發(fā)出學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿過于低下。從而在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了應(yīng)付了事的心態(tài)，對德育知識學(xué)習(xí)未能做到充分上心，降低了德育教育的綜合質(zhì)量，從而無法達到理想狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。因此，針對以上德育教育問題的分析可知，目前仍然存在許多的困難需要教師解決。教師應(yīng)加強對滲透德育教育的探索，認(rèn)識到德育對初中體育教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響，從而堅持以德育為中心，尋找到更加切實可行的教學(xué)策略。

2 滲透德育教育對初中體育教學(xué)的積極影響

2.1 可以助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

以德育人是新課標(biāo)提出素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)形式之一。將德育教育深度融入到體育課堂教學(xué)實踐活動中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為優(yōu)質(zhì)的德育知識，從而不斷地強化自身的素養(yǎng)體系。再將其轉(zhuǎn)化成為一種能量，支撐自身在學(xué)習(xí)中的成長，并為其提供源源不斷的原動力，促使學(xué)生成長為一名滿足時代要求的高質(zhì)量學(xué)生，成為社會發(fā)展的中堅力量。同時，也能為學(xué)生給予更優(yōu)質(zhì)的精神養(yǎng)分，讓學(xué)生既鍛煉了身體健康，增強了身體素質(zhì)，又能在德育知識的幫助下，更好地領(lǐng)會體育競技精神，并將這種精神融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。

此外，學(xué)生借助學(xué)習(xí)德育知識的翹板，也能讓其不斷開闊思維眼界，讓焦灼的學(xué)習(xí)情緒得到有效的舒緩，從而更好地學(xué)習(xí)生活。同時，德育教育也是打通學(xué)生思維成長的突破口，使其接受到更為全面的思想教育，實現(xiàn)在德智體美勞等方面的綜合進步。讓學(xué)生不僅在體育運動鍛煉中擁有強壯的體魄，還能具備高尚的道德情操以及純潔的思想品質(zhì)，使德育與體育實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中融入德育教育，可以讓學(xué)生吸收到更為全面的精神養(yǎng)分，促使其不斷茁壯成長，既滿足德智體美勞的素質(zhì)要求，又得到體育項目的身體鍛煉。

2.2 可以助力教師傳遞積極的體育精神

厚德載物是亙古不變的教學(xué)理念。體育教師以立德樹人作為初中體育課堂的中心教學(xué)思想，可以讓教師充分打開教學(xué)思路，以更加具有時代意義的教學(xué)思維來優(yōu)化體育教學(xué)實踐活動，為其注入更加鮮活的生命力和思想精神。讓教師的教學(xué)內(nèi)涵更加飽滿，以滿足新課標(biāo)對素質(zhì)教育的多項要求。同時，也能借助德育教育的杠桿作用，幫助教師更好地開發(fā)一切可利用的教學(xué)資源，深挖教材內(nèi)容，從中找尋到合適的切入點，有效促進學(xué)生對德育學(xué)習(xí)熱情的高漲和體育運動素質(zhì)水平的提升，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

此外，在滲透德育教育的過程中，也能讓教師更好地向?qū)W生傳遞體育競技精神。并適當(dāng)融合奧林匹克運動精神內(nèi)涵，加強教師對體育教學(xué)內(nèi)容的管控，促使體育運動項目有序開展。同時，也可促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在一言一行的交流中，更加促進學(xué)生團結(jié)友愛，將所學(xué)到的德育知識良好的應(yīng)用其中。從而有效增強學(xué)生的成就感，強化學(xué)生團體的內(nèi)部團結(jié)，促使其更好地承襲體育運動精神。讓學(xué)生的身體得到有效鍛煉，并學(xué)習(xí)到更為全面的德育知識，使體育與德育教育實現(xiàn)兩手抓，且兩手都要硬的教學(xué)目標(biāo)，使初中體育教學(xué)的教學(xué)品質(zhì)上升到一個新高度。

3 德育教育在初中體育教學(xué)中的有效滲透策略

3.1 深入學(xué)生學(xué)習(xí)群體，掌握學(xué)生德育狀況

若要將德育教育滲透到初中體育教學(xué)實踐活動中，最重要、也是最直接的教學(xué)方式，就是深入了解學(xué)生的德育現(xiàn)狀，并規(guī)劃出針對性的教學(xué)舉措。德育教育是一項細(xì)致的教學(xué)工作，需要教師具有充足的耐心和詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，才能讓德育教育在體育教學(xué)中高效開展。從而切實解決學(xué)生的思想問題，增強學(xué)生的道德水準(zhǔn)，為接下來更深層次的德育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。為此，要求初中體育教師深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的德育狀況。并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計出針對性的課堂教學(xué)舉措，讓學(xué)生的德育問題可以得到充分解決，使初中體育教師的德育教育水平實現(xiàn)高效提升。

為高效達成這一教學(xué)目標(biāo)，要求初中體育教師積極關(guān)注如下教學(xué)步驟：首先，教師應(yīng)堅持以生為本的教學(xué)基本原則，積極深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生的德育思想和道德水平具有一個充分的了解，為接下來的德育教育工作提供更多的事實依據(jù)。其次，要求教師結(jié)合所調(diào)查到的學(xué)生德育狀況來進行分層設(shè)計，針對不同學(xué)生的德育實情加以詳細(xì)劃分，并將更多的精力投入到德育標(biāo)準(zhǔn)低下的學(xué)生中，以提高德育教育的效率。最后，體育教師應(yīng)對初步滲透的德育教育進行調(diào)查，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對教學(xué)策略加以調(diào)整，有效增強德育教育的實用性。

3.2 開展德育專題課堂，傳遞德育教學(xué)思想

在教師針對學(xué)生的實際情況，初步制定出德育教育計劃后，也需要不斷加強對德育教育內(nèi)容的探索。向?qū)W生積極傳遞基本的德育思想，增強學(xué)生的認(rèn)知感悟，并在教師豐富的教學(xué)內(nèi)涵和科學(xué)的理論指導(dǎo)之下，促使其擁有一定境界的德育思想，為學(xué)生向著更高段位的德育水平上升提供支持。為此，要求體育教師利用體育課堂教學(xué)時間，積極開展德育專題的教育講座，結(jié)合課本教材中的內(nèi)容，加強學(xué)生對德育知識的認(rèn)知深度和廣度。從而有效提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的德育情操，助力教師更好地傳遞德育與體育的課堂精神，以保障體育課堂教學(xué)品質(zhì)。

3.3 加強課堂教學(xué)管理，落實德育思想指導(dǎo)

德育教育的滲透工作是一個長期的漸進過程，并非一朝一夕、一時半刻所能完成。需要教師以體育課堂教學(xué)為根據(jù)地，在教學(xué)內(nèi)容中不斷融合德育教育，加強對教材內(nèi)容的探索，提取出與德育知識相關(guān)的內(nèi)容。并將二者進行深度捆綁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，也能吸收到更為全面的德育知識，從而為學(xué)生營造一個良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，促使德育教育更加具有科學(xué)性。為此，要求體育教師加強對課堂教學(xué)活動的管理，嚴(yán)格落實德育教育的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠立足于課堂實踐中，在教材內(nèi)容里摸索出更為豐富的德育知識，以提高學(xué)生的德育境界。

以初中體育教材中的《體育與健康理論知識》為例，教師在針對該課時內(nèi)容對學(xué)生進行體育知識理論指導(dǎo)的過程中，可適當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃齼?nèi)容，擴大學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的知識面積。從而讓學(xué)生優(yōu)質(zhì)均衡地吸收相關(guān)知識，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成效。在體育與健康的理論知識中，關(guān)于對健康的解讀不僅局限在身體的健康，更重要的是心理的健康，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來擁有一個健康的心理，從而更好地面對學(xué)習(xí)生活。因此，體育教師應(yīng)深挖體育教材內(nèi)容，從中找尋到與德育知識相關(guān)的知識點，促使德育教育可以在體育課堂中實現(xiàn)高效落地。

3.4 優(yōu)化體育運動項目，培養(yǎng)學(xué)生德育思維

最能滲透德育教育，提高學(xué)生思維品質(zhì)的體育教育內(nèi)容，非體育運動項目莫屬。在體育項目的鍛煉活動中，可以通過對運動項目的多元化設(shè)計來體現(xiàn)出德育思想，并在長久以往的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的德育思維，讓其更好地吸收教師通過體育運動項目，而傳遞出來的德育知識，以保障初中體育課堂教學(xué)的高效開展，滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求。為此，要求體育教師不斷提高自身的創(chuàng)新能力，積極優(yōu)化體育運動項目，把握好德育教育的尺度和溫度，運用更加有效機制的管理計劃，來打造出一個溫馨健康的運動環(huán)境，以此讓德育思想能夠在學(xué)生群體中更好的傳遞。

關(guān)于對體育運動項目的優(yōu)化構(gòu)思，教師可認(rèn)真參考如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的體育運動項目加以系統(tǒng)的整合，篩選出一些可以融合德育教育的項目內(nèi)容。并根據(jù)難易程度進行篩選，保留適合學(xué)生開展的運動項目。其次，在所挑選的運動項目中適當(dāng)融合德育教育。如在個人運動項目中培養(yǎng)學(xué)生謙遜友善，卻又永不言敗的思想；在競技比賽項目中，滲透學(xué)生友誼第一、比賽第二的思想精神。最后，教師應(yīng)加強與學(xué)生團體的互動，詳細(xì)觀察學(xué)生在運動中的表現(xiàn)，從而有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的情況，讓教師的德育教學(xué)更加具有真實性。

3.5 結(jié)合體育集體精神，助力學(xué)生團結(jié)友愛

團結(jié)友愛不僅是德育教育中一個極為重要的思想，也是體育競技運動中不可磨滅的集體精神。將其作為融合體育教育和德育教育的載體，不僅讓體育教育質(zhì)量得到充分保障，還能將德育教育深度融合到體育教學(xué)實踐活動中，為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)帶來全新的體驗。從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并在學(xué)習(xí)中將德育與體育學(xué)習(xí)完成深度捆綁，有效提高德育教育效率。為此，要求體育教師加強對團結(jié)友愛教學(xué)的探索，將其嚴(yán)格落實到體育運動項目中，讓學(xué)生在運動環(huán)節(jié)內(nèi)不僅可以體會到團結(jié)友愛的體育競技精神，還能將其作為一種德育知識加以學(xué)習(xí)。

3.6 宣講奧運健將故事，升華德育精神境界

奧林匹克競技精神既是體育精神的高度升華，又是德育思想的重要表現(xiàn)形式。其不僅是一個高水準(zhǔn)的思維素養(yǎng)，更是承載體育運動精神面貌的精神支柱。體育教師在將德育教育融合入體育教育的過程中，應(yīng)結(jié)合奧林匹克精神，將其打造為傳遞德育思想升華體育精神的重要載體。并借助奧林匹克競技精神的杠桿作用，撬動學(xué)生思維素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的思想道德水平上升到一個新高度。為此，要求體育教師積極宣講奧林匹克運動健將的相關(guān)故事，在其中融合德育教育，讓德育教育的思想精神可以得到有效升華。

例如：在往屆奧林匹克運動中有許多令人難忘的精彩瞬間，其中不乏包括即使失敗也永不放棄的運動健將，以及那些看到對手受傷卻不計較個人榮辱，對其予以幫助的健兒，讓奧林匹克競技精神以及德育思想得到充分體現(xiàn)。為此，體育教師應(yīng)整理出更多相關(guān)的奧林匹克畫面，為學(xué)生精彩呈現(xiàn)，并加以口頭講述，讓學(xué)生更加理解運動健將的德育精神。因此，為了升華德育精神的思想境界，體育教師應(yīng)借助奧林匹克運動會，積極宣講有關(guān)體育健將的故事，讓學(xué)生更好地繼承德育思想，以體現(xiàn)德育教育的價值。

4 結(jié)論

綜上所述，將德育教育滲透到初中體育教學(xué)實踐中，可以充分提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，保障體育教學(xué)的綜合質(zhì)量，讓德育教育的實施價值得以充分體現(xiàn)，以切實強化初中體育課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，要求初中體育教師積極優(yōu)化體育課堂教學(xué)策略，針對德育教育展開深入分析，全面把握滲透德育的教學(xué)要點，以實現(xiàn)對于體育教學(xué)流程的優(yōu)化。此外，也要設(shè)計針對性的體育運動項目，助力學(xué)生團結(jié)友愛，在提高思維素養(yǎng)的同時，也能升華德育思想的境界。