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    《審計(jì)學(xué)》一流本科課程建設(shè)改革研究與實(shí)踐

    2023-03-29 07:46:04萬依云教授
    商業(yè)會(huì)計(jì) 2023年5期
    關(guān)鍵詞:本科課程審計(jì)學(xué)課程

    萬依云(教授)

    (瓊臺(tái)師范學(xué)院 海南???571127)

    一、引言

    2019 年10 月30 日教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》,在教學(xué)實(shí)踐中倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念,從理論和實(shí)踐層面探索建設(shè)國(guó)家級(jí)一流課程的路徑。

    在“十四五”規(guī)劃構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局的大背景下,面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí),為適應(yīng)數(shù)智時(shí)代新財(cái)務(wù)審計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì),需要結(jié)合市場(chǎng)需求,在相關(guān)理論支撐下,不斷完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與方案,積極探索教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改進(jìn),對(duì)審計(jì)學(xué)與審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系進(jìn)行融合研究。圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行系列改革,編寫教學(xué)大綱、教案,規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容。持續(xù)提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),在一流本科課程建設(shè)改革研究與實(shí)踐方面大膽嘗試。

    二、數(shù)智時(shí)代背景下《審計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建

    2021 年7 月8 日,由英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(ICAEW)主辦的2021 世界人工智能大會(huì)財(cái)務(wù)分論壇在上海世博中心舉行,主題為“AI賦能財(cái)務(wù)、締造財(cái)務(wù)智能化時(shí)代”,探討了智能審計(jì)未來發(fā)展趨勢(shì)。丁忠等(2020)將RPA、AI、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)應(yīng)用到實(shí)務(wù)工作中,基本上實(shí)現(xiàn)了“信息處理標(biāo)準(zhǔn)化、會(huì)計(jì)稽核日?;?、文件歸檔可溯化、資源配置高效化”等目標(biāo)。技術(shù)升級(jí)會(huì)給財(cái)務(wù)帶來很大的影響,為此,我們需要重新對(duì)數(shù)智時(shí)代背景下《審計(jì)學(xué)》課程構(gòu)建進(jìn)行思考和實(shí)踐。

    (一)《審計(jì)學(xué)》課程中的智能化研究

    智能時(shí)代的審計(jì)人員需要擁有寬廣的視野和足夠的專業(yè)深度,需要積極主動(dòng)地了解新技術(shù),挖掘新技術(shù)在審計(jì)中的應(yīng)用場(chǎng)景。

    1.《審計(jì)學(xué)》課程中的智能化研究主要聚焦于專家系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)等相關(guān)技術(shù)在審計(jì)領(lǐng)域和場(chǎng)景中的應(yīng)用。唐勇(2018)認(rèn)為,智能化應(yīng)用可以包括智能報(bào)賬、智能核算、智能運(yùn)營(yíng)服務(wù)等場(chǎng)景。王興山(2019)總結(jié)了我國(guó)智能審計(jì)和財(cái)務(wù)共享服務(wù)多年的應(yīng)用實(shí)踐,提出了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的五級(jí)成熟度模型,從核算共享、報(bào)賬共享、標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體財(cái)務(wù)共享逐步發(fā)展成為管理成熟度和信息化水平較高的“大共享”。劉勤(2018)認(rèn)為,全功能、全流程智能化的管理模式,可以提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度,拓展課程深度,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。劉梅玲等(2020)從智能審計(jì)的基本框架與建設(shè)思路角度出發(fā),將應(yīng)用于建設(shè)過程中的流程設(shè)計(jì)、新技術(shù)運(yùn)用設(shè)計(jì)、共享平臺(tái)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)組織規(guī)劃等方面的“智能審計(jì)”的定義進(jìn)行了一定的完善。張慶龍等(2021)認(rèn)為,智能審計(jì)是實(shí)現(xiàn)審計(jì)與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展的審計(jì),它需要打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的局限,需要政府、企業(yè)、高校共同努力,才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的懂技術(shù)和會(huì)計(jì)的專家型人才。

    2.《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)場(chǎng)景要應(yīng)對(duì)柔性管理變革。審計(jì)學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)的高階課程,與行業(yè)場(chǎng)景對(duì)接更加緊密,需要在實(shí)際工作中鍛煉和提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng),而互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以及近年來財(cái)務(wù)、審計(jì)等行業(yè)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的探索,使審計(jì)行業(yè)面臨新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。比如,海南自由貿(mào)易港優(yōu)惠政策對(duì)設(shè)立集進(jìn)出口貿(mào)易、投融資、資金結(jié)算、人才管理等功能于一身的業(yè)務(wù)平臺(tái)給予了大力支持,即將在2025年海南自貿(mào)港封關(guān)運(yùn)作前實(shí)施的“銷售稅”將是我國(guó)首次出現(xiàn)的新稅種,這些變化將給自貿(mào)港智能審計(jì)的教學(xué)提出新的要求,只有有效地進(jìn)行制度集成創(chuàng)新,才能實(shí)現(xiàn)集團(tuán)業(yè)務(wù)、投融資、稅收、關(guān)貿(mào)等綜合效益的提升。

    3.《審計(jì)學(xué)》課程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行思考并明確努力的方向。對(duì)標(biāo)一流本科課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的要求,《審計(jì)學(xué)》課程需要將學(xué)生從模仿、理解、記憶的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)到比較、強(qiáng)化、運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式中,鼓勵(lì)學(xué)生提高辨析、管理和協(xié)作溝通能力,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)中的新問題,思考解決的途徑。比如,智能審計(jì)系統(tǒng)能力強(qiáng)大,但相關(guān)責(zé)任無法明確,存在道德問題和法律空白。當(dāng)系統(tǒng)錯(cuò)誤造成客戶遭受損失時(shí),是問責(zé)技術(shù)開發(fā)人員,抑或是要求智能審計(jì)系統(tǒng)的所有者甚至是智能機(jī)器人來承擔(dān)責(zé)任,在法律范疇未見清晰界定。采取什么樣的技術(shù)方式對(duì)人工智能機(jī)器人進(jìn)行綜合性管理是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的一大難題。

    (二)《審計(jì)學(xué)》一流本科課程建設(shè)的前期準(zhǔn)備

    在《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中,需要根據(jù)審計(jì)工作崗位需要,遵照審計(jì)工作的原理和流程,根據(jù)不同的內(nèi)容特點(diǎn),組織不同的課堂教學(xué),結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計(jì)?!秾徲?jì)學(xué)》課程建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作具體包括:

    1.整合校內(nèi)外師資。組建前端認(rèn)知、中端實(shí)踐和后端數(shù)據(jù)分析三個(gè)課程組,前端完成對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)知,中端完成審計(jì)流程操作,后端結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)智能化,完成任務(wù)分工和師資培訓(xùn)。

    2.開展集體備課與聽課制度,提升教學(xué)水平。對(duì)教師提出集體備課要求,并制訂聽課制度,對(duì)教師上課情況進(jìn)行跟蹤,保證其課堂教學(xué)質(zhì)量,從而不斷提高審計(jì)教學(xué)水平,在課程組內(nèi)部形成良好的互幫互助的教研風(fēng)氣。

    3.積極對(duì)接人工智能發(fā)展的審計(jì)軟件,把握時(shí)代的動(dòng)向。走訪國(guó)際“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所和大量會(huì)計(jì)師事務(wù)所,了解各事務(wù)所自行開發(fā)的專用審計(jì)軟件和通用審計(jì)軟件的運(yùn)用情況,了解德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所的人工智能“小勤人”的使用情況等,為對(duì)接行業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。對(duì)接各軟件開發(fā)公司和平臺(tái),積極學(xué)習(xí)“智能審計(jì)”“審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”等教學(xué)軟件。修訂線上課程內(nèi)容,按補(bǔ)充和調(diào)整內(nèi)容再次錄課、評(píng)課并完善。上傳和更新線上相關(guān)資料資源,完善線下教學(xué)內(nèi)容、方式。

    4.教師定期交流,提升業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流及各種學(xué)術(shù)會(huì)議,每個(gè)月在課程組內(nèi)以教研室活動(dòng)的方式,組織教師進(jìn)行交流,引入學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題,通過教師間的交流、講座,促使教師不斷學(xué)習(xí),把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),提高教師的教研、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。

    (三)基于育人目標(biāo)和認(rèn)知理論的《審計(jì)學(xué)》課程建設(shè)內(nèi)容

    人才培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于課程質(zhì)量。吳巖(2018)認(rèn)為,必須把教學(xué)改革的成果落實(shí)到課程建設(shè)上,達(dá)到深化教育教學(xué)改革的目的。張萍等(2021)認(rèn)為,建設(shè)國(guó)家級(jí)一流本科課程的成功路徑是將教育理論、教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐三者有效結(jié)合,使教學(xué)改革有教育理論的指導(dǎo),課程資源建設(shè)有研究的支撐,課程改革效果的評(píng)價(jià)有科學(xué)的依據(jù),循環(huán)迭代并持續(xù)改進(jìn)。為此,要明確《審計(jì)學(xué)》一流本科課程建設(shè)的內(nèi)容:

    1.順應(yīng)課程對(duì)標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)。未來財(cái)務(wù)人員將會(huì)在人工智能的幫助下,從重復(fù)機(jī)械、單一的數(shù)據(jù)信息核查之類的工作中解脫出來,將更多的時(shí)間和精力投入到高專業(yè)性的管理活動(dòng)中,這對(duì)工作效率和洞察力的提升提出了新的要求?!秾徲?jì)學(xué)》課程旨在培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)和組織治理,維護(hù)規(guī)范運(yùn)行和合規(guī)經(jīng)營(yíng),具有顧大局的政治思維、多元化的學(xué)科背景、系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)和前沿性的數(shù)字技術(shù)思維,具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

    2.深挖課程蘊(yùn)含的思政元素。以《審計(jì)學(xué)》課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)——“建立社會(huì)需求方對(duì)被審計(jì)單位的信任”為核心,在課程開發(fā)和設(shè)計(jì)中挖掘思政元素,幫助學(xué)生在掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用審計(jì)方法思考、解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)問題、真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造目標(biāo)的同時(shí),在課堂中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀和世界觀,達(dá)到在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想認(rèn)知的根本目的。

    3.重構(gòu)課程要求的教學(xué)模式。張慶龍等(2021)認(rèn)為,專業(yè)課程教學(xué)模式,旨在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,產(chǎn)生好奇心和進(jìn)取心,愿意在學(xué)習(xí)上投入更多的精力。在課程學(xué)習(xí)中,需要按照“行動(dòng)”“職業(yè)道德”“操守”“堅(jiān)持”“監(jiān)管”“合作”等核心要素分步對(duì)課堂體系進(jìn)行構(gòu)建,按照這些核心要素重新排列與篩選具體的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)知理論中的累積、同化、順應(yīng)、轉(zhuǎn)化這四種學(xué)習(xí)類型中,后兩種更容易實(shí)現(xiàn)布魯姆教育目標(biāo)分類中的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造三個(gè)高階思維目標(biāo),教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于教與學(xué)的研究表明,合作學(xué)習(xí)更可能實(shí)現(xiàn)高階目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有著更重要的應(yīng)用價(jià)值。張萍等(2021)設(shè)計(jì)構(gòu)建了“基于翻轉(zhuǎn)課堂的同伴教學(xué)法”(FCBPI),該教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過程劃分為課前自學(xué)完成知識(shí)部分、同伴教學(xué)完成課上討論、項(xiàng)目合作完成課后探究。學(xué)習(xí)越有難度,就越需要師生和生生之間的合作關(guān)系來提供支持。

    4.豐富課程運(yùn)用的教學(xué)資源。各種教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)的快速發(fā)展,云平臺(tái)、慕課與微課等教學(xué)資源的多元化,帶來了技術(shù)與管理方面的挑戰(zhàn)。課程建設(shè)需要對(duì)數(shù)據(jù)資源的可信度、關(guān)聯(lián)性和電子存儲(chǔ)方式等內(nèi)容更加關(guān)注。從成本效益角度來看,線上線下結(jié)合更能節(jié)省教師資源,課程設(shè)置可以更靈活。

    5.設(shè)置關(guān)注過程的教學(xué)評(píng)價(jià)。課程效果著眼于學(xué)生在行業(yè)的良好發(fā)展。學(xué)源于思,思源于疑,從“教學(xué)生知識(shí)”到“教學(xué)生學(xué)習(xí)”,科學(xué)地設(shè)置評(píng)價(jià)依據(jù)。教育部2018年頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》,要求將區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等運(yùn)用到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)當(dāng)中,需要結(jié)合教學(xué)效果,對(duì)校外專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、校內(nèi)學(xué)生評(píng)教及校內(nèi)管理部門提供的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)置科學(xué)的權(quán)重比例,以得出綜合的評(píng)價(jià)結(jié)果。

    三、《審計(jì)學(xué)》一流本科課程建設(shè)的實(shí)施路徑

    《審計(jì)學(xué)》一流本科課程針對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。通過學(xué)習(xí),學(xué)生能利用審計(jì)的基本技能和方法對(duì)單位的主要業(yè)務(wù)循環(huán)開展審計(jì)工作;能夠運(yùn)用審計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)學(xué)科知識(shí)來分析和解決審計(jì)問題,尤其是培養(yǎng)學(xué)生收集、鑒定審計(jì)證據(jù),編寫審計(jì)工作底稿,出具審計(jì)報(bào)告的能力,從而使學(xué)生具備從事審計(jì)工作(含政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì))的業(yè)務(wù)技能,為將來從事會(huì)計(jì)、審計(jì)工作奠定必要的專業(yè)素質(zhì),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以主講教師自編的、已經(jīng)出版的“十四五”規(guī)劃教材為例開展實(shí)踐教學(xué),以推進(jìn)課程體系的整合拓展,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

    (一)《審計(jì)學(xué)》一流本科課程建設(shè)的核心要素

    1.課程定位。《審計(jì)學(xué)》屬提升類課程。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)學(xué)原理》《財(cái)務(wù)管理》等先修課程的基礎(chǔ)上,對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)中實(shí)際操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行訓(xùn)練,以快速適應(yīng)審計(jì)工作的需要。通過全面掌握市場(chǎng)需求及對(duì)人才的要求,聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師組成專家顧問委員會(huì)參與教學(xué)計(jì)劃的制定,課程組從職業(yè)分析入手,分解出審計(jì)職業(yè)的綜合能力、單項(xiàng)能力及知識(shí)要素,制定教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)市場(chǎng)情況隨時(shí)調(diào)整,課程體系具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)性,有效地體現(xiàn)了素質(zhì)、知識(shí)與能力的結(jié)合。

    2.課程內(nèi)容。《審計(jì)學(xué)》課程要求夯實(shí)審計(jì)原理相關(guān)知識(shí),突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解審計(jì)工作的原理及流程,將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐。通過由基礎(chǔ)到綜合,由實(shí)訓(xùn)室到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),由淺入深地完成各項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn),全方位提升實(shí)踐技能。另一方面,通過開放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,從實(shí)際出發(fā),以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng),形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

    3.課程模式。根據(jù)不同的內(nèi)容特點(diǎn),課堂教學(xué)模式包括以下三個(gè)步驟:第一步,理論部分主要由教師授課,重理解,給任務(wù),給線上資源,重討論,重思考,鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料,加深對(duì)專題的理解;第二步,審計(jì)流程部分由學(xué)生分組授課,因?yàn)榫哂幸欢ǖ耐|(zhì)性,深入掌握了其中一項(xiàng)內(nèi)容,其他內(nèi)容也會(huì)迎刃而解,加上總課時(shí)的限制,無法讓學(xué)生對(duì)每個(gè)內(nèi)容的相同流程做到深入掌握,因此,根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組完成一項(xiàng)內(nèi)容的資源準(zhǔn)備(PPT、案例、習(xí)題);第三步,結(jié)合審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)的任務(wù)操作,以小組分工合作的方式,完成平臺(tái)微課學(xué)習(xí)和平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分小測(cè)試,并由各組分工合作,安排專人講解第二步驟中的重點(diǎn)內(nèi)容,其他組提問并評(píng)分。

    圖1 《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式框架

    4.課程資源。課程負(fù)責(zé)人聯(lián)合兄弟院校的專業(yè)主任和分管院長(zhǎng),打造適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和在校學(xué)生的自編教材,配有任務(wù)化的教學(xué)PPT、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)案例集與習(xí)題集,同時(shí),微課程在智慧樹平臺(tái)上線,便于教師的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。線下課程充分提取云班課的關(guān)鍵要素,以這些關(guān)鍵要素為基礎(chǔ)分析其對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際幫助,結(jié)合其功能構(gòu)建融入課堂學(xué)習(xí)的模型及實(shí)施路徑。在教材的形式上,堅(jiān)持多樣化,并且教材在理論性、實(shí)用性、先進(jìn)性、可擴(kuò)充性、兼容性方面表現(xiàn)突出,能夠滿足教學(xué)的需要。

    5.課程評(píng)價(jià)。多維評(píng)價(jià)的同時(shí)積極改革考試方法,對(duì)于相同層次的教學(xué)班,由課程組統(tǒng)一閱卷。教學(xué)過程中,融入依托區(qū)塊鏈技術(shù)以信息流為控制鏈條的方案。改進(jìn)考試方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過線上平臺(tái)導(dǎo)出學(xué)生的平時(shí)成績(jī),包括考勤、平時(shí)作業(yè)、小組案例討論、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、期末考試等,靈活地設(shè)置權(quán)重,突出考查團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度、參與度、責(zé)任感、任務(wù)完成的準(zhǔn)確度等,將學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過改革考評(píng)方式,讓學(xué)生知行合一,學(xué)以致用。《審計(jì)學(xué)》課程采用形成性過程考核,分為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩個(gè)部分,具體見表1。

    表1 《審計(jì)學(xué)》課程形成性過程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

    (二)《審計(jì)學(xué)》一流本科課程建設(shè)的實(shí)施要點(diǎn)

    《審計(jì)學(xué)》一流本科課程通過模擬審計(jì)全流程,讓學(xué)生理解審計(jì)的目的、職能,審計(jì)做什么、學(xué)什么、怎么做。教師以線上理論與實(shí)操展示方式傳授知識(shí)與技能,學(xué)生線上跟著教師學(xué)習(xí)理解審計(jì)的流程和方法,線下以軟件平臺(tái)實(shí)訓(xùn)操作,輔以習(xí)題掌握、鞏固知識(shí),舉一反三獨(dú)立完成審計(jì)職業(yè)任務(wù),在情境中鏈條式學(xué)習(xí)、螺旋式成長(zhǎng)。

    1.探索理論與實(shí)踐教學(xué)雙輪驅(qū)動(dòng)。在教學(xué)中注重強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),積極推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。以案例導(dǎo)入的方式,分任務(wù)引入、任務(wù)實(shí)施及任務(wù)必備知識(shí)等模塊展開教學(xué),可以帶著問題來學(xué)習(xí)知識(shí)。提升對(duì)快速變化的市場(chǎng)技術(shù)環(huán)境的應(yīng)對(duì)策略,提供多種具體實(shí)施的案例表格。注重對(duì)基本理論和基本方法的講授,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),主要采用啟發(fā)式教學(xué)、案例研究法等。

    2.強(qiáng)化自主性探究式學(xué)習(xí),突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),將所學(xué)知識(shí)和技能對(duì)標(biāo)于解決實(shí)踐中的問題。以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng),形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的重要性。另一方面,在課程體系中突出實(shí)踐環(huán)節(jié),包括:課堂教學(xué)過程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)、校內(nèi)基地綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

    3.調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前除紙質(zhì)教材外,我們利用智慧樹等教學(xué)平臺(tái)的共享課程和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行線上授課,上傳和更新線上相關(guān)資料資源。學(xué)生可以自主利用線上教學(xué)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源,完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及提問、答疑、測(cè)試等需要,并就教學(xué)中的相關(guān)問題通過QQ、微信或教學(xué)平臺(tái)等渠道與教師進(jìn)行交流。為加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流積極性,進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和高階思維能力,通過課堂的活動(dòng)組織配對(duì)策略的變換,來動(dòng)態(tài)開展設(shè)計(jì)與實(shí)踐,并在研究后對(duì)模型與實(shí)施路徑進(jìn)行修改與調(diào)整。

    4.建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。具體包括:標(biāo)準(zhǔn)化資源(如授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等)、基本資源(如微課、數(shù)字教材、教學(xué)任務(wù)單、教案、PPT、圖片、教學(xué)日志等)和拓展資源(如視頻、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、在線考試等),在這三類教學(xué)資源中,數(shù)據(jù)的共享化、操作的簡(jiǎn)單化、能力的綜合化是要把握的關(guān)鍵。這些資源是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有力工具,對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有重要作用。

    5.開展形成性考核與評(píng)價(jià)?!秾徲?jì)學(xué)》課程既考核知識(shí)又考核技能,為此,應(yīng)加大過程性考核比重,實(shí)施階段式知識(shí)考核、學(xué)生演示項(xiàng)目檢測(cè)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核為一體的過程性考核,獲取校內(nèi)同行、校外專家和廣大學(xué)生的評(píng)價(jià),為網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)保駕護(hù)航。

    第一,學(xué)生評(píng)價(jià)。有的學(xué)生認(rèn)為,通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,在教師的引導(dǎo)下,能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),層次感鮮明,通過例題使知識(shí)點(diǎn)更加有條理。有的學(xué)生通過學(xué)習(xí),明白審計(jì)活動(dòng)是為審計(jì)目標(biāo)服務(wù)的,審計(jì)目標(biāo)體現(xiàn)了審計(jì)的基本職能,是審計(jì)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);獨(dú)立性是審計(jì)的靈魂,是影響審計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素;為防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn),應(yīng)認(rèn)真做好審計(jì)工作底稿,真實(shí)地反映全過程。有的學(xué)生認(rèn)為,經(jīng)過審計(jì)平臺(tái)操作練習(xí),理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證,具備了一定的基本實(shí)際操作能力。

    第二,校內(nèi)同事評(píng)價(jià)。校內(nèi)同事認(rèn)為,課程組教師能為人師表,教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范,對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),教學(xué)過程中語言生動(dòng),條理清晰,舉例充分恰當(dāng),能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,課堂氣氛比較活躍。同時(shí),能有效地利用現(xiàn)代技術(shù),發(fā)揮多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究的積極性和創(chuàng)造性。

    第三,校外專家及社會(huì)評(píng)價(jià)。校外專家認(rèn)為,課程組在審計(jì)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建中,能夠做到教學(xué)方法和教學(xué)組織難易有別,分門別類地解決問題,做到教師課堂教學(xué)與學(xué)生分組實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,形成了一套適用于審計(jì)教學(xué)的專業(yè)而獨(dú)特的教學(xué)思路和方法,強(qiáng)化了審計(jì)理論方法體系的掌握以及實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)的敏感性,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)際工作需要。

    (三)《審計(jì)學(xué)》一流本科課程建設(shè)的主要特色

    按照人才培養(yǎng)模式的要求,深入人才市場(chǎng)調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,全面掌握市場(chǎng)需求及對(duì)人才規(guī)格的要求;依據(jù)最新審計(jì)準(zhǔn)則編寫校本教材,體系完整、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密,教學(xué)過程中,融入依托區(qū)塊鏈技術(shù)、以信息流為控制鏈條的方案;以案例導(dǎo)入的方式,分任務(wù)引入,在“任務(wù)實(shí)施”和“任務(wù)必備知識(shí)”等模塊完成教學(xué)的主要內(nèi)容,帶著問題來學(xué)習(xí)知識(shí);從職業(yè)分析入手,分解出審計(jì)職業(yè)的綜合能力、單項(xiàng)能力及知識(shí)要素,制定教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)市場(chǎng)情況隨時(shí)調(diào)整,具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)性,課程體系有效地體現(xiàn)了素質(zhì)、知識(shí)與能力結(jié)合;理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升對(duì)快速變化的市場(chǎng)技術(shù)環(huán)境的應(yīng)對(duì)策略,提供多種具體的可實(shí)施的案例表格,對(duì)實(shí)務(wù)工作提供了幫助。

    1.雙師型、高技能師資團(tuán)隊(duì)保障教學(xué),模擬現(xiàn)實(shí),融入職業(yè)情境教與學(xué)?!秾徲?jì)學(xué)》課程從各個(gè)審計(jì)循環(huán)的角度訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代審計(jì)的方法和技能,是一門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程。采用學(xué)習(xí)情境+職業(yè)能力目標(biāo)項(xiàng)目+典型工作任務(wù)+習(xí)題+案例的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法,能夠更好地提高學(xué)生抽象思維水平和融會(huì)貫通分析解決問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了“審計(jì)證據(jù)”的含義、分類、作用及辨識(shí),掌握了在實(shí)際工作中收集審計(jì)證據(jù)的方法,具備了辨識(shí)審計(jì)證據(jù)的能力。

    2.分步組織課堂教學(xué)。根據(jù)不同的內(nèi)容特點(diǎn),運(yùn)用啟發(fā)案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、講授式、場(chǎng)景演練式等教學(xué)方法。教師著重解讀理論部分,加深引導(dǎo)學(xué)生思考為什么。前期,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ);中期,由學(xué)生根據(jù)案例和知識(shí)點(diǎn)自己理解、做PPT展示,鞏固之前所學(xué)內(nèi)容;后期,教師在機(jī)房帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)操,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,讓知識(shí)跳出課本,讓學(xué)生對(duì)審計(jì)有更深程度的學(xué)習(xí)。

    3.自編著教材,結(jié)合智能財(cái)務(wù)平臺(tái),工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì),做中學(xué)、學(xué)中教、教中做,全程考核控制。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種重要和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。教師利用適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段,開展理實(shí)一體化教學(xué),讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,從“是什么”“為什么”到“怎么樣”,力求使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中提高自己的專業(yè)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    4.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷;引導(dǎo)學(xué)生遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德與規(guī)范;培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的精神;鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力,積極應(yīng)對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

    四、結(jié)語

    在信息化、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能背景下,教育信息化成為了教學(xué)創(chuàng)新的重要課題。技術(shù)表層結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單支持已不能滿足教學(xué)的需要,社會(huì)對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合有了更強(qiáng)烈的要求,課堂模式的改革實(shí)踐要著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)高階思維能力等綜合能力。《審計(jì)學(xué)》課程在建設(shè)中融入教育信息化的技術(shù)和手段,為教育教學(xué)理念、教學(xué)模式注入了新鮮血液,同時(shí)帶來了教育創(chuàng)新改革的新動(dòng)力。

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