新時代勞動精神融入高校思想政治教育的路徑探究

張小燕 高發(fā)水

摘 要：高校作為人才培養(yǎng)的堅實陣地，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要使命。新時代勞動精神與高校思想政治教育同向發(fā)力、融合發(fā)展，既要在思想政治教育過程中弘揚和發(fā)展勞動精神，也要將勞動精神融入思想政治教育實踐活動。因此，我們需要探明新時代勞動精神融入思想政治教育的價值意義、現(xiàn)實困境以及實踐路徑，對培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人、完善思想政治教育體系以及營造崇尚勞動的社會風(fēng)氣具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：新時代勞動精神 思想政治教育 融合路徑

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“在全社會弘揚勞動精神?！保?］勞動是社會進(jìn)步與文明發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。在新時代，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神在長期實踐中孕育而成，激勵著中國人民朝著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)奮進(jìn)，指引著思想政治教育向著培養(yǎng)腳踏實地、艱苦奮斗的勞動人才方向前行。因而，我們需要探究新時代勞動精神融入高校思想政治教育的價值意蘊、現(xiàn)實困境以及實踐路徑。

一、新時代勞動精神融入高校思想政治教育的價值意蘊

新時代勞動精神融入高校思想政治教育有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高校人才、豐富思政教育的內(nèi)容體系以及形成尊重勞動的社會風(fēng)氣。

（一）有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高校人才

新時代勞動精神融入高校思想政治教育有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高校人才。教育部在2020年頒布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出要“將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”。一方面，這充分體現(xiàn)了黨和國家對培育與弘揚勞動精神的重視程度，深刻揭示出勞動精神融入人才培養(yǎng)全過程的必要性，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念與養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；另一方面，這表明新時代的勞動精神培育需進(jìn)一步深化，學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)需要加以提升。因此，高校將勞動精神融入思想政治教育，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征開展勞動教育契合了培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人目標(biāo)。加強勞動精神教育引領(lǐng)，能夠使高校學(xué)生提升對勞動精神的內(nèi)涵及其作用的認(rèn)識，深化對勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造價值、創(chuàng)造美好生活的理解。有助于高校學(xué)生樹立崇尚勞動、熱愛勞動的正確勞動觀念，構(gòu)建艱苦奮斗、勇敢拼搏的主體勞動自覺，養(yǎng)成吃苦耐勞、誠實守信的良好勞動品質(zhì)，從而實現(xiàn)理論知識與專業(yè)實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生的自我完善和全面進(jìn)步。

（二）有助于豐富思政教育的內(nèi)容體系

新時代勞動精神融入高校思想政治教育有助于豐富思想政治教育的內(nèi)容體系。思想政治教育和勞動精神培育都以培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人為奮斗目標(biāo)，一方面，思想政治教育是鑄魂育人的重要工程，承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重要使命，需要不斷優(yōu)化自身的內(nèi)容體系以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；另一方面，勞動精神培育強調(diào)幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念、培育堅定的勞動意志，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展，積極地參與勞動實踐?？梢姡瑒趧泳衽嘤c思想政治教育聯(lián)系密切，勞動精神培育是思想政治教育的內(nèi)在要求。而將新時代勞動精神融入高校思想政治教育中，有助于思想政治教育課程資源的豐富、教學(xué)方式的創(chuàng)新以及評價機制的完善。首先，為了讓學(xué)生領(lǐng)會勞動精神的內(nèi)涵和作用，我們需要從社會熱點話題以及時事政治中收集相關(guān)素材，對學(xué)生開展勞動精神的案例教學(xué)，將抽象的理論知識與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，推動高校思想政治教育內(nèi)容的拓展優(yōu)化。其次，培育勞動精神既要傳遞理論知識，也要教育學(xué)生將勞動精神外化于行，服務(wù)于社會實踐，這對高校思想政治教育的方法應(yīng)用提出新要求。最后，勞動精神的培育不僅要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還需要更新評價機制，即客觀分析與科學(xué)評價學(xué)生勞動精神的培育效果，從而更好地發(fā)揮評價機制的導(dǎo)向激勵與提升勞動精神培育的實效性。

（三）有助于形成崇尚勞動的社會風(fēng)氣

新時代勞動精神融入高校思想政治教育有助于形成崇尚勞動的社會風(fēng)氣。習(xí)近平總書記多次強調(diào)勞動的重要性，他指出：“勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來?！保?］社會進(jìn)步與國家繁榮從根本上要依靠廣大勞動者及其勞動實踐。新時代大學(xué)生作為勞動群眾的重要組成部分，肩負(fù)著助力民族復(fù)興、國家富強的時代重任。為了更好地培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，高校思想政治教育重視對青年學(xué)生的勞動精神培養(yǎng)，一方面，高校大力發(fā)展熱愛勞動的校園文化，厚植誠實勞動的實踐文化，為高校學(xué)子營造良好的勞動教育氛圍，廣泛調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性；另一方面，高校更加重視對學(xué)生的勞動素質(zhì)培養(yǎng)，譬如，開展勞動主題教育以及整合社會資源，為高校學(xué)生提供豐富的勞動精神培育載體，為社會建設(shè)和民族復(fù)興提供堅實的人才基礎(chǔ)。

總之，將勞動精神融入高校思想政治教育能夠為尊重勞動、崇尚勞動、珍惜勞動的良好社會風(fēng)尚的形成提供重要的行動支持與人才支撐。

二、新時代勞動精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實困境

新時代勞動精神培育與高校思想政治教育的融合發(fā)展雖取得了一定成效，但也面臨現(xiàn)實的困境與阻礙。因此，我們要堅持以問題為導(dǎo)向，剖析二者融合發(fā)展的不足之處。

（一）學(xué)生群體尚未養(yǎng)成內(nèi)化勞動精神的積極態(tài)度

習(xí)近平總書記提出：“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！保?］這充分說明高校思想政治教育是雙向互動的教育活動。新時代勞動精神與高校思想政治教育的融合發(fā)展需要教育者與教育對象的協(xié)調(diào)配合。當(dāng)下，許多高校學(xué)生缺乏勞動精神培育的主動性，尚未形成內(nèi)化勞動精神的積極態(tài)度。

首先，高校學(xué)生群體的勞動認(rèn)知存在偏差，一部分高校學(xué)生崇尚消費享樂并渴望走捷徑。一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展與高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度提升，消費主義、享樂主義和逐利主義等不良思潮盛行，使許多學(xué)生的思想受到?jīng)_擊，逐漸形成勞動僅僅為了物質(zhì)享受的片面認(rèn)知；另一方面，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和生活節(jié)奏加快，高校學(xué)生面臨愈加嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，從而導(dǎo)致許多學(xué)生更加向往工作輕松而待遇豐厚的

工作。

其次，高校學(xué)生群體的勞動認(rèn)同尚不充足。習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上強調(diào)，要“弘揚勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會風(fēng)尚”［4］。然而，現(xiàn)今的部分高校學(xué)生存在懼怕困境、放棄未來、逆來順受的“躺平”心理。究其原因，大學(xué)生群體存在缺乏社會實踐經(jīng)驗，尚未形成理性思辨的能力，因而在接觸到一些勞動者權(quán)益未得到充分保障的案例時會放大負(fù)面信息，使得自身的勞動認(rèn)同受到打擊。

最后，高校學(xué)生群體的勞動實踐有所缺失。隨著我國經(jīng)濟快速增長、百姓生活水平提升，新時代的高校學(xué)生有著更為良好的成長環(huán)境，較少地參與勞動實踐。在家庭中，很多大學(xué)生在父母無微不至的關(guān)愛呵護下，缺乏日常生活中的勞動技能培訓(xùn)。在學(xué)校里，高校完善的服務(wù)設(shè)施也讓大學(xué)生群體缺乏困難生活的磨礪，導(dǎo)致大學(xué)生生活能力和勞動實踐能力嚴(yán)重不足。

（二）思政教師需提升弘揚勞動精神的教學(xué)能力

在新時代，提高高等學(xué)校教師質(zhì)量并推進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍的建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高校勞動精神培育中，思政教師是具體的實施者和組織者，其個人的勞動素養(yǎng)深刻影響勞動精神培育的實效性。但是，在現(xiàn)今的勞動精神培育中，思政教師的勞動知識有待豐富和勞動教育能力有待提升。

首先，高校思政教師沒有充分挖掘勞動精神培育的內(nèi)容，未能充分利用社會資源。部分思政課教師受制于慣性思維及自身勞動素養(yǎng)，缺乏對于勞動精神的認(rèn)知提升、對勞動精神與思想政治教育聯(lián)系的剖析以及對勞動精神培育的資源挖掘，仍使用較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容，造成勞動精神培育的效果不佳。

其次，高校思政教師沒有及時更新勞動精神培育方式。部分教師未積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒有整合社會校園資源，未能引導(dǎo)與帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動實踐，沒有充分踐行勞動教育方法。

最后，高校思政教師沒有充分完善勞動精神培育的評價體系。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人是高校思想政治教育的重要目標(biāo)。部分高校的思想政治教育存在片面重視“智育”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致評價體系較為單一，未能充分發(fā)揮育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能，這阻礙了勞動精神培育實效的發(fā)揮。

（三）高校亟待營造培育勞動精神的良好氛圍

良好的校園文化有利于整合育人資源與強化育人效果。但是，當(dāng)下高校尚未營造良好的勞動精神培育氛圍，一方面，高校沒有充分營造勞動認(rèn)同的良好氛圍，導(dǎo)致高校學(xué)生對勞動精神培育的心理認(rèn)同不足。當(dāng)前，有許多高校未將勞動精神培育融入學(xué)校教學(xué)、科研和校園活動中，忽視勞動精神培育的設(shè)施建設(shè)、文化發(fā)展和機制完善，難以營造出崇尚勞動、熱愛勞動的良好校園風(fēng)氣。另一方面，高校沒有大力構(gòu)筑勞動育人的實踐基地，導(dǎo)致高校學(xué)生對勞動精神培育的實踐認(rèn)同不足。這表明許多高校對于勞動精神培育的重視性不夠，無法滿足學(xué)生的勞動實踐需求，使得勞動精神培育工作受到制約。

三、新時代勞動精神融入高校思想政治教育的路徑策略

新時代勞動精神與高校思想政治教育的融合發(fā)展需要學(xué)生、思政課教師以及高校的協(xié)同努力。學(xué)生主體要加強勞動精神自我培育，思政教師要提升勞動精神教育水平，高校校園要營造勞動精神培育氛圍。

（一）學(xué)生主體要加強勞動精神自我培育

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！保?］受教育者在教育過程中的主體自覺性能夠極大地提升教育效果。

首先，高校學(xué)生要主動提升勞動認(rèn)知。勞動精神的培育以正確的勞動認(rèn)知為前提，要形成對于勞動的正確看法和正確觀點。一方面，高校學(xué)生需要加強關(guān)于勞動精神的理論學(xué)習(xí)，從馬克思主義經(jīng)典作家的勞動思想、中國共產(chǎn)黨人關(guān)于勞動的重要論述以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)勞動知識，提升自身勞動認(rèn)知。另一方面，高校學(xué)生需要提升辨別是非的能力，積極抵御消費主義、享樂主義等社會不良思潮的影響，甄別錯誤的勞動觀念，努力形成正確的勞動認(rèn)知。

其次，高校學(xué)生要努力增強勞動認(rèn)同。勞動精神培育的重要目標(biāo)便是形成受教育者的勞動認(rèn)同。為此，高校學(xué)生要深化對勞動人民和勞動生活的了解，通過關(guān)懷勞動人民、參與勞動生活來增強自身的勞動認(rèn)同。另外，高校學(xué)生可以從弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神的優(yōu)質(zhì)精神文化產(chǎn)品和先進(jìn)人物事例中感受勞動的魅力，從情感上培養(yǎng)勞動情懷和增強勞動認(rèn)同。

最后，高校學(xué)生要積極參與勞動實踐。勞動精神培育的重要意義是引領(lǐng)受教育者參與到勞動實踐中，為國家富強、民族復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。也就是說，高校學(xué)生要在日常生活和社會實踐中踐行勞動精神，實現(xiàn)勞動精神內(nèi)化于心、外化于行的目標(biāo)。一方面，高校學(xué)生要在日常勞動活動中掌握生存技能并克服懶散心理，養(yǎng)成誠實勞動與辛勤勞動的行為習(xí)慣，樹立正確的勞動價值取向。另一方面，高校學(xué)生要在社會勞動實踐中體會勞動艱辛并踐行勞動精神，在假期參與勞動實踐并深入社會基層，錘煉堅韌的勞動意志和勞動品格。

（二）思政教師要提升勞動精神教育水平

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者?！保?］這一論述突出強調(diào)了教師對于人才培養(yǎng)和文明傳承的重要意義。在新時代高校勞動精神培育中，思政教師需要增強對勞動精神的理解認(rèn)同，不斷提升自身的教學(xué)能力。

其一，思政教師要挖掘勞動教育案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，即思政教師要在重視教材知識的同時，積極開發(fā)勞動教育案例和素材，整合社會現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)平臺上的勞動教育資源并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中，提升學(xué)生對于勞動精神的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)勞動教育內(nèi)容的豐富。

其二，思政教師要重視實踐教育方法，優(yōu)化教學(xué)方式。勞動精神培育需要重視學(xué)生實踐能力，尤其是勞動技能的提升。因而，思政教師在勞動精神培育中不僅要應(yīng)用傳統(tǒng)的理論講授法，還要融入實踐教育方法。這要求思政教師能夠依據(jù)勞動精神培育內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_展實踐活動，使學(xué)生在勞動實踐中鍛煉勞動能力。同時，思政教師要重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)具體的勞動情境來深化學(xué)生的勞動認(rèn)同。

其三，思政教師要更新勞動教育觀念并完善評價體系。新時代勞動精神培育要求思政課教師重視勞動教育的重要地位，通過構(gòu)建多元評價體系，充分發(fā)揮評價機制的導(dǎo)向引領(lǐng)和反饋調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)勞動精神培育工作的開展。

（三）高校要營造勞動精神培育氛圍

高校是新時代勞動精神培育的重要陣地，要通過加強校園文化建設(shè)和構(gòu)筑勞動育人基地來營造良好的校園氛圍，以此助推勞動精神與思想政治教育的融合發(fā)展。

首先，高校要加強校園文化建設(shè)，將崇尚勞動、尊重勞動的重要理念潛移默化地融于學(xué)生的勞動認(rèn)知。一方面，高校要重視勞動精神宣傳，借助先進(jìn)勞動模范的事跡與優(yōu)秀大國工匠精益求精的追求對學(xué)生進(jìn)行教育，引領(lǐng)青年大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化勞動精神；另一方面，高校要將勞動精神巧妙地融入校園文化活動，開展諸如勞動文化節(jié)、勞模故事宣講等大學(xué)生喜聞樂見的活動，引導(dǎo)其深化勞動認(rèn)同、學(xué)習(xí)宣傳勞動

精神。

其次，高校要構(gòu)筑實踐育人基地，將誠實勞動、辛勤勞動的實踐準(zhǔn)則循序漸進(jìn)地應(yīng)用于學(xué)生的勞動活動。高校要堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，積極構(gòu)筑勞動實踐基地，為學(xué)生對接基層社區(qū)、社會企業(yè)、福利組織等多元化場所，開展豐富多樣的勞動實踐活動，加大資源與資金的支持保障力度，為勞動精神培育提供重要的實踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 習(xí)近平.在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上的講話［N］.人民日報，2020-11-25.

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*本文通訊作者：高發(fā)水。