高等教育英語標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的創(chuàng)新模式探究

摘 要：標(biāo)準(zhǔn)化是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的高等教育英語教學(xué)模式能夠推進(jìn)英語教育的規(guī)?；?、現(xiàn)代化與實(shí)用性。高等教育要立足學(xué)生的英語素養(yǎng)提升來規(guī)范英語教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教育方法，整體推進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化。高等院校英語教師要秉承標(biāo)準(zhǔn)化的教育理念，規(guī)范英語教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教法以推進(jìn)高等教育英語教學(xué)進(jìn)程。本文基于高等教育英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體分析了高等教育標(biāo)準(zhǔn)化背景下英語教學(xué)的創(chuàng)新策略，旨在為推進(jìn)高等教育的落實(shí)提供一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育，標(biāo)準(zhǔn)化，英語教學(xué)，創(chuàng)新模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.12.040

0 引 言

標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是當(dāng)前很多高等院校不斷建構(gòu)的教學(xué)模式以及積極探索的教育發(fā)展方向。實(shí)現(xiàn)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)能夠集中零散的教學(xué)力量，構(gòu)建相對(duì)統(tǒng)一的教育模式，實(shí)現(xiàn)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化及規(guī)范化教學(xué)水平的整體提升。高等教育背景下的英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為標(biāo)準(zhǔn)化的就業(yè)人才。高等教育學(xué)校要給教師提供足夠的創(chuàng)新平臺(tái)，以規(guī)范制度來嚴(yán)格要求教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

1 明確以學(xué)生素養(yǎng)為主的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)化的英語教學(xué)是以特定的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)的。英語教師在教學(xué)實(shí)踐中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞著目標(biāo)的達(dá)成探索標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的創(chuàng)新方法。在高等教育的英語教學(xué)中繼續(xù)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要遵循以學(xué)生素養(yǎng)提升為目標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況及教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)[1]。在確定英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師可以從學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力4個(gè)方向入手，明確學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要掌握哪些基本詞匯、句式、語篇以及掌握哪些英語主題的交流方式。教師要在英語課堂的設(shè)計(jì)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)中要明確學(xué)生需要形成哪些相關(guān)的英語思維，實(shí)現(xiàn)中英語言表達(dá)的思維轉(zhuǎn)換。教師要以教學(xué)目標(biāo)的形式明確學(xué)生需要在課堂上掌握哪些中西方文化以及在文化對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀。英語教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的提升，以明確的目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該怎樣開展學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握英語基本知識(shí)和技能，提升英語學(xué)習(xí)能力。明確以學(xué)生素養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的教學(xué)實(shí)施提供重要的導(dǎo)向，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程。

2 開展線上線下融合的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式

教學(xué)模式是高等教育標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施的重要組成。英語教學(xué)模式是影響標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程中的核心內(nèi)容。因此高等教育要結(jié)合時(shí)代特征規(guī)范要求教師的教學(xué)方法，推進(jìn)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上與線下教學(xué)的融合成為了當(dāng)前高等教育的必然趨勢(shì)。高等教育想要培養(yǎng)出行業(yè)所需人才決不能僅僅依靠有限的線下教學(xué)，還應(yīng)該充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破英語教學(xué)時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升學(xué)生的知識(shí)水平[2]。高等學(xué)校可以組織優(yōu)秀的英語教師將精彩的示范課程錄制成金課、慕課以及微課，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己英語水平和學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行英語知識(shí)的鞏固延伸，分享更加優(yōu)質(zhì)的英語教育資源。在英語教學(xué)中，教師還可以將每堂課程的主要內(nèi)容投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這樣學(xué)生可以在課前借助線上教學(xué)預(yù)習(xí)課堂知識(shí)。課后學(xué)生也可以對(duì)沒能充分理解的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。教師可以將本堂課程的相關(guān)拓展知識(shí)納入線上教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的安排自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開展線上和線下融合的教學(xué)方式能夠以標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)手段來促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升，為學(xué)生成長為標(biāo)準(zhǔn)化的人才提供足夠的條件支持。

3 落實(shí)以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的高等教育中，應(yīng)試教育理念占據(jù)著英語教學(xué)的主導(dǎo)地位。被動(dòng)式的教學(xué)過程很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，也很難將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件。高等教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語教師要在以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)化要求中，改變傳統(tǒng)的講述式教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究及合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)、提升能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。如：在英語課堂上，教師可以圍繞特定的主題來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過自主思考、查閱資料、分析問題、篩選和加工相關(guān)信息來作出決策以完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為英語內(nèi)容探究學(xué)習(xí)的主體，教師則在教學(xué)中退居引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中的問題。英語教師在標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，保持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者。這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語能力的整體提升，進(jìn)而提升就業(yè)能力。

4 實(shí)施對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式

高等教育所培養(yǎng)的人才大部分在畢業(yè)后會(huì)直接進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，因此高等教育的英語教學(xué)要融合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求元素，引導(dǎo)教師結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求來開展標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)活動(dòng)。高等教育在英語標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)中要規(guī)范教師的就業(yè)導(dǎo)向意識(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中融入專業(yè)化的就業(yè)能力培養(yǎng)[3]。如：在英語翻譯專業(yè)教學(xué)中，教師可以引入翻譯行業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生深入了解翻譯的行業(yè)要求，以更加專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行翻譯專業(yè)的學(xué)習(xí)。教師可以挑選經(jīng)典的翻譯材料來讓學(xué)生進(jìn)行翻譯方法的探討和研究。學(xué)生在研究中能夠發(fā)現(xiàn)自身翻譯技能的不足，找出自身與就業(yè)崗位的差距，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己、提升技能。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開展英語翻譯技能的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉翻譯的技能，交流翻譯工作的經(jīng)驗(yàn)，成長為行業(yè)人才。實(shí)施對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式能夠提升英語教學(xué)的規(guī)范化，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，致力于提升學(xué)生的知識(shí)水平，為社會(huì)直接輸送就業(yè)人才。

5 進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是高等教育英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)高等教育標(biāo)準(zhǔn)化不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在高等教育的英語教學(xué)中，學(xué)校要制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)英語教育過程中的不足，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的有效實(shí)施。如：在英語課堂上，教師可以借助數(shù)字平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語知識(shí)和技能的掌握情況、對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用成果以及學(xué)生的進(jìn)步狀況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以通過數(shù)字化平臺(tái)來對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容可以涵蓋英語教學(xué)體系的全面性、課堂知識(shí)的實(shí)用性以及教師采用的教學(xué)方法是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教師創(chuàng)新教法的具體感受等。這些內(nèi)容都可以體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中是否有效執(zhí)行了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)制度。教師可以結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)來改進(jìn)自身的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式，推進(jìn)英語教學(xué)的創(chuàng)新。

6 結(jié) 論

總而言之，高等教育標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是當(dāng)前很多高校在不斷探索的話題。英語教師作為高等教育標(biāo)準(zhǔn)化的探索者和執(zhí)行者要秉承標(biāo)準(zhǔn)化的教育理念，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，提升自身的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)水平。教師在教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成為標(biāo)準(zhǔn)化的行業(yè)人才，推進(jìn)高等教育的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張春艷，碩士，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z翻譯口譯、大學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）