高校輔導(dǎo)員育人工作規(guī)范化路徑探究

摘 要：為解決高校中輔導(dǎo)員開展育人工作時存在的相關(guān)問題，本文以高校輔導(dǎo)員育人工作規(guī)范路徑為例，結(jié)合我國目前高校輔導(dǎo)員育人工作的現(xiàn)狀，對育人工作的重要性予以深入分析，并在過程中調(diào)查得到影響育人工作開展的主要原因，并給出針對性的解決措施，以期為相關(guān)人員提供參考。輔導(dǎo)員在開展育人工作時能夠潛移默化地影響學(xué)生的自我思想教育，建立相對完善的自我思想理念。因此，在開展育人工作時需要提升輔導(dǎo)員的參與性，指導(dǎo)并幫助學(xué)生建立正確的三觀與思想觀念，同時也能夠讓學(xué)生初步了解社會壓力。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員，育人工作，規(guī)范化路徑

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.12.038

0 引 言

近些年，國家對教育事業(yè)的發(fā)展予以大力支持，社會高等院校教學(xué)狀況的關(guān)注度顯著提升，在發(fā)展過程中，高校在保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的同時，強化了自身政治教育水平，實現(xiàn)了高校學(xué)生全方位發(fā)展。輔導(dǎo)員是高校教學(xué)資源中的重要組成部分，與學(xué)生日常生活中的交集較多，主要負責對學(xué)生的思想政治、就業(yè)方向、心理健康等進行統(tǒng)一教育和指導(dǎo)，其中，育人工作是高校內(nèi)輔導(dǎo)員教育中的主要任務(wù)。

1 高校內(nèi)輔導(dǎo)員育人工作規(guī)范化的重要性

開展育人教育可有效建立安定、和諧的校園環(huán)境，對于高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有顯著成效，同時也是促進社會和諧的主要措施，因此，各大高校在開展教育時要重視育人工作的價值[1]。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中接觸最多的教師，同樣也對學(xué)生的心理狀態(tài)、生活概況最為了解，應(yīng)該成為開展育人工作的主力軍，而隨著社會變化，學(xué)生的主觀思維意識發(fā)生波動，加上日趨增加的就業(yè)壓力，沿用原有的教育方式已經(jīng)不能取得預(yù)期效果，輔導(dǎo)員需要重新思考工作方向，轉(zhuǎn)變育人工作的整體理念，讓該工作更具規(guī)范性、有效性，能夠滿足現(xiàn)階段高校內(nèi)學(xué)生對于育人工作的預(yù)期，因此，可以說提高育人工作規(guī)范性是輔導(dǎo)員工作優(yōu)化中的研究方向。

2 高校內(nèi)輔導(dǎo)員育人工作現(xiàn)狀及存在的相關(guān)問題

2.1 工作現(xiàn)狀

我國的經(jīng)濟實力、科技水平等在近年來顯著提高，人們也享受到了更好的生活，大學(xué)生對于生活方式的選擇也逐年變多，思想觀念也會發(fā)生變化，不再將自身想法限制在一個統(tǒng)一領(lǐng)域內(nèi)，特立獨行、與眾不同等成為了新時代大學(xué)生的標簽。但在調(diào)查和分析中指出，學(xué)生這些思想上的變化給輔導(dǎo)員的教育工作增加了難度，且工作中涉及到的相關(guān)內(nèi)容增多，此前，輔導(dǎo)員所負責的育人工作主要以政治引導(dǎo)為主，目前，將該工作內(nèi)容劃分為就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、校園文化討論等，其教育理念涵蓋學(xué)生的情感生活、學(xué)習(xí)等，隨著輔導(dǎo)員工作壓力、工作任務(wù)的增多，高校內(nèi)認為提高輔導(dǎo)員的崗位要求十分必要，要求輔導(dǎo)員不僅要擔任教師的角色，同時在課堂上要監(jiān)管學(xué)生的聽課情況，結(jié)合學(xué)校制定的任務(wù)對學(xué)生予以管理等。各種各樣的繁雜工作分散了輔導(dǎo)員的大量精力，忽視了對學(xué)生的育人工作，從而導(dǎo)致了相關(guān)問題的產(chǎn)生。

2.2 育人工作中存在的相關(guān)問題

2.2.1 缺乏思想意識和服務(wù)意識

思想意識和服務(wù)意識是衡量育人工作有效性的主要依據(jù)，在現(xiàn)有調(diào)查和分析中顯示，多數(shù)高校內(nèi)輔導(dǎo)員未具備兩種能力，且該問題主要體現(xiàn)在服務(wù)意識中。研究結(jié)果表明，當輔導(dǎo)員的思想意識、服務(wù)意識均達到相關(guān)標準，則在工作中更能有效應(yīng)對潛在風險，做好預(yù)防和控制，在與學(xué)生交流中能夠充分站在學(xué)生角度考慮問題，了解到學(xué)生生活概況后可主動去解決學(xué)生的困難，拉近與學(xué)生之間的距離，在執(zhí)行工作時不管面對任何學(xué)生均能夠保持公平公正的態(tài)度，構(gòu)建了和諧的教育環(huán)境。

2.2.2 文化素質(zhì)參差不齊

輔導(dǎo)員的文化素質(zhì)在其工作中起著關(guān)鍵性作用，該作用主要體現(xiàn)在與學(xué)生的溝通中，具備不同文化素質(zhì)的輔導(dǎo)員在溝通中所展現(xiàn)出的涵養(yǎng)和知識底蘊有較大差異性，對于交流結(jié)果會造成一定影響。若輔導(dǎo)員的文化素質(zhì)較高，則學(xué)生在與之溝通時不僅可以將遇到的問題很輕松地表達出來，而且可以直觀感受到輔導(dǎo)員樂意解決自己煩惱的態(tài)度，有助于師生關(guān)系的提高，并在此過程中對學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變形成指導(dǎo)作用，讓學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生由衷的欽佩之情。若輔導(dǎo)員的文化素質(zhì)較低，則學(xué)生在與之溝通時很難將問題清晰表述，而且在不理解學(xué)生的情況下無法有效解決問題，甚至以主觀想法為主，帶入到家長角色中，采取一味說教的方式進行溝通，很容易引發(fā)學(xué)生的反感。

3 強化高校內(nèi)輔導(dǎo)員育人工作規(guī)范化的策略

3.1 規(guī)范輔導(dǎo)員的思想意識、服務(wù)意識

輔導(dǎo)員思想意識、服務(wù)意識的相關(guān)調(diào)查中顯示，出現(xiàn)上述問題的主要原因在于缺乏相應(yīng)的思想認識度，因此，高校可從加強輔導(dǎo)員的思想教育入手。讓輔導(dǎo)員明確崗位職責，并能夠帶入到崗位角色中，了解輔導(dǎo)員的具體作用和價值。與學(xué)生溝通時設(shè)身處地地為他們著想，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的問題和麻煩。輔導(dǎo)員是學(xué)生在大學(xué)校園里聯(lián)系最為緊密的人，做好這些工作不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長、能力提高，同時也影響著學(xué)院的和諧建設(shè)及自身的事業(yè)發(fā)展。只有輔導(dǎo)員充分意識到自身工作的重要性，才能將提高思想覺悟與服務(wù)意識落實到實踐，真正地做到為學(xué)生服務(wù)，辦事公平公正[2]。

3.2 建立完善的管理制度

完善的管理制度可對輔導(dǎo)員的育人工作進行約束，該措施的含義可從兩部分進行闡述：（1）建立事先培訓(xùn)制度。主要作用是在執(zhí)行學(xué)校分配的任務(wù)時，降低其他因素導(dǎo)致的工作偏差，利用預(yù)見性理念，讓輔導(dǎo)員在工作前接受培訓(xùn)，可依據(jù)具體流程展開工作，并明確各個環(huán)節(jié)內(nèi)的主要訴求，對于工作效率的提高有顯著成效；（2）建立良好的監(jiān)督制度。在該制度下輔導(dǎo)員的工作均會受到專業(yè)監(jiān)管，可確保學(xué)生在與輔導(dǎo)員交流時不會出現(xiàn)利益受損的情況。

3.3 用文化規(guī)范輔導(dǎo)員的工作層次

輔導(dǎo)員要結(jié)合工作需要對自身文化水平進行提升，比如當年長的輔導(dǎo)員面對先進的工作設(shè)備時，需要從改變自身觀念做起，跟上社會進步的節(jié)奏，了解年輕人的工作模式，及時調(diào)整自身的工作狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)員要根據(jù)自己的需求安排學(xué)習(xí)，改變已經(jīng)過時的工作觀念，適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要；對于文化層次高，但工作經(jīng)驗不足的輔導(dǎo)員要增加對學(xué)生就業(yè)知識與政策的學(xué)習(xí)，同時可以向工作經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員請教，保證能根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)需要做出恰當合理的就業(yè)指導(dǎo)意見。除此之外，輔導(dǎo)員還需要多學(xué)習(xí)學(xué)生心理健康相關(guān)的書籍與資料，大學(xué)生的心理健康在當今社會是一個十分重要的話題，輔導(dǎo)員也在其中起著十分關(guān)鍵的作用，要時常了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，對有需要的學(xué)生及時提供幫助，讓學(xué)生感受到校園的溫暖[3]。

4 結(jié) 語

綜上所述，育人工作是高校教育的主要任務(wù)，由于輔導(dǎo)員與學(xué)生日常生活中的交集較多，因此，該項工作通常由輔導(dǎo)員負責。隨著高校教育環(huán)境變化，對輔導(dǎo)員崗位任職條件提出了更高要求，很多輔導(dǎo)員在工作中由于工作量的增加而忽視了育人工作，且思想意識、服務(wù)意識、文化水平、工作能力等差異性較大，導(dǎo)致總體教育質(zhì)量較低。通過建立完善的監(jiān)管和教育體系，讓輔導(dǎo)員可以認識到自身價值和崗位職責，可隨著社會發(fā)展而不斷提高自身能力，為育人工作的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

劉光斌，夏雨軒.習(xí)近平高校思想政治工作論述的三重內(nèi)涵—— 基于大學(xué)生思想政治教育的視角[ J ] .大學(xué)教育科學(xué)，2022（5）：39-47.

佘雙好，馬桂馨.新時代高校思想政治工作的主要成就、基本經(jīng)驗與發(fā)展趨勢[J].思想理論教育，2022（2）：33-39.

周賽君.高校教師思想政治工作和學(xué)生思想政治工作協(xié)調(diào)發(fā)展的機理與機制[J].思想理論教育，2021（10）：95-100.

作者簡介

向濤，碩士，講師，主要研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全與學(xué)生管理。

（責任編輯：高鵬）