“線上＋線下”課程思政模式在人體解剖教學(xué)中的實(shí)踐

吳菲菲，劉培黨，曲德偉，萬 旗，朱 旗

（東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)系，江蘇 南京 210009）

人體解剖學(xué)課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)課程，具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，是思政教育的重要載體[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)與“健康中國2030”戰(zhàn)略的結(jié)合日趨緊密，人們的教育理念不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式正在孕育著一場(chǎng)新的變革[2]。在“新醫(yī)科建設(shè)”的大背景下，傳統(tǒng)的線下教學(xué)與依賴網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)模式已成必然趨勢(shì)。本研究旨在更好地發(fā)揮人體解剖教學(xué)“課程思政”的協(xié)同育人作用，充分挖掘課程及當(dāng)?shù)刭Y源中蘊(yùn)含的醫(yī)學(xué)人文精神及思政元素，將其以不同的形式有機(jī)融入“線上+線下”教學(xué)模式中，構(gòu)建全方位育人、全過程育人的課程思政教育模式，促進(jìn)解剖教學(xué)與思政教育的同向同行，發(fā)揮解剖學(xué)的育人功能。

1 “線上+線下”課程思政模式的實(shí)踐

1.1 線上課程思政模式

1.1.1 線上課程展示思政內(nèi)容

順利進(jìn)行課程思政的核心元素和重要前提是充分發(fā)掘課程所蘊(yùn)含的思政教育元素。思政教育元素包括諸多方面，如理想信念、道德情操、敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆、求真理、悟道理、明事理等[3]。圍繞新時(shí)代醫(yī)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，深挖專業(yè)知識(shí)點(diǎn)背后的思政底蘊(yùn)，通過閱讀文獻(xiàn)、典型案例、政策法規(guī)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等收集素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行思政教育。

“線上+線下”課程思政主要利用釘釘、雨課堂、騰訊課堂等平臺(tái)，以PPT、視頻、音頻或圖片的形式展示線上課程思政的內(nèi)容。通過信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，節(jié)約備課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源的共享利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

1.1.2 定期整理推送視頻文章

關(guān)注“中國人體器官捐獻(xiàn)”“南京市紅十字會(huì)”等公眾號(hào)平臺(tái)，整理志友相關(guān)視頻和文章，定期推送至學(xué)生班級(jí)群和年級(jí)群。例如，《雨婷，一路走好！》這篇短文報(bào)道了一個(gè)年輕女孩逝世后捐獻(xiàn)器官的事跡，這一偉大決定為三個(gè)人帶去了生的希望，為兩個(gè)人帶去了光明；《黃班長(zhǎng)，謝謝你！90后退役軍人捐獻(xiàn)器官救6人》這篇文章讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了因突發(fā)腦溢血去世，捐獻(xiàn)器官挽救6名器官衰竭患者的90后退伍軍人黃祈録（化名），以及他同為退役軍人、幫助丈夫?qū)崿F(xiàn)生前捐獻(xiàn)約定的妻子藍(lán)莎。致敬和學(xué)習(xí)是評(píng)論中最顯眼、出現(xiàn)最多的字眼。每一條評(píng)論背后，都是一名因感動(dòng)而行動(dòng)的“粉絲”。這些故事讓人體器官捐獻(xiàn)事業(yè)越來越多進(jìn)入公眾視線，也讓這項(xiàng)充滿愛的事業(yè)走進(jìn)更多人心中。由于課堂時(shí)間有限，同時(shí)受到教學(xué)內(nèi)容的限制，可以依靠網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們?cè)诳臻e時(shí)間閱讀觀看學(xué)習(xí)，以更豐富靈活的形式，進(jìn)行思政元素的有效滲透。

1.1.3 促進(jìn)陳列館數(shù)字化，擴(kuò)散觀后感

東南大學(xué)人體標(biāo)本陳列館是醫(yī)學(xué)院重要的教學(xué)基地，根據(jù)系統(tǒng)功能和標(biāo)本制作工藝分為系統(tǒng)展區(qū)、胚胎展區(qū)、斷層展區(qū)、塑化展區(qū)和鑄形展區(qū)。館內(nèi)存放的標(biāo)本是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的重要教具，也是遺體捐贈(zèng)者留給這個(gè)世界的最后禮物。

當(dāng)今社會(huì)信息化不斷提升，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，獲得了日新月異的進(jìn)步。作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的解剖學(xué)也是高校信息化建設(shè)的重要一環(huán)，數(shù)字化陳列館更是解剖教學(xué)必要的依靠。優(yōu)化陳列館參觀模式，通過掛貼標(biāo)本二維碼充實(shí)參觀閱讀內(nèi)容，更能滿足參觀者通過線上平臺(tái)隨時(shí)隨地瀏覽的需求，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離碎片化學(xué)習(xí)。同時(shí)收集整理學(xué)生們《參觀東南大學(xué)標(biāo)本陳列館觀后感》，遴選優(yōu)秀作品線上發(fā)布，讓更多的同學(xué)感受到遺體捐獻(xiàn)者偉大無私的情懷，擴(kuò)大影響力。

1.1.4 舉辦線上解剖學(xué)繪圖大賽

生命與科學(xué)共進(jìn)，醫(yī)學(xué)與藝術(shù)同行。解剖學(xué)繪圖大賽旨在鞏固醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能、挖掘醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)審美潛能、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生健康所系性命相托的崇高使命、推動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)科普，進(jìn)一步提高新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的思維能力、欣賞水平和創(chuàng)新潛力，展示當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的青春智慧。學(xué)生們將解剖繪畫作品推送至平臺(tái)公開投票，將個(gè)人特長(zhǎng)、創(chuàng)意與專業(yè)體會(huì)、基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，探索人體結(jié)構(gòu)奧秘，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐技能，培養(yǎng)人文情懷，使育人潛移默化，立德潤(rùn)物無聲。

1.1.5 維護(hù)更新“功德林”紀(jì)念網(wǎng)站

捐獻(xiàn)者捐獻(xiàn)自己遺體這一行為本身就彰顯大愛，體現(xiàn)了優(yōu)良的精神品質(zhì)和偉大的人格魅力，組織學(xué)生參與東南大學(xué)遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念網(wǎng)站“功德林”的維護(hù)和更新，為已捐獻(xiàn)遺體志愿者獻(xiàn)花祭奠，表達(dá)感謝，同時(shí)紀(jì)念網(wǎng)站可發(fā)布學(xué)生活動(dòng)、政策法規(guī)等相關(guān)新聞信息，讓學(xué)生懂得尊重生命、敬畏生命，引領(lǐng)學(xué)生樹立崇高的精神信念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，利用線上渠道擴(kuò)大影響力已是必備技能，提升學(xué)生技能的同時(shí)讓更多的人了解這項(xiàng)公益事業(yè)。

1.1.6 幫助志友家屬“云祭祀”

生命因短暫而珍貴，因奉獻(xiàn)而美麗。為了緬懷志友，感受志友精神，宣揚(yáng)志友氣節(jié)，希望能有社會(huì)各界更多的人士了解志友，理解志友，支持甚至加入器官、遺體捐獻(xiàn)這一無私而偉大的行列中來，南京市紅十字會(huì)公眾號(hào)平臺(tái)專門開通了網(wǎng)上通道：志友林—南京市志友網(wǎng)上紀(jì)念堂。網(wǎng)上紀(jì)念堂的開通，不僅能夠方便捐獻(xiàn)者家屬祭祀，也是為了倡導(dǎo)公民以綠色環(huán)保的方式懷念故人。學(xué)生志愿者幫助捐獻(xiàn)者家屬尋找網(wǎng)上通道，為親屬故友懷念捐獻(xiàn)者提供便利。“云祭祀”給學(xué)生們提供了線上的教育基地，更好地彰顯社會(huì)文明進(jìn)步，弘揚(yáng)人間大愛。

1.2 線下課程思政模式

1.2.1 參觀東南大學(xué)標(biāo)本陳列館

東南大學(xué)標(biāo)本陳列館存放著珍貴的人體標(biāo)本近400件，這里是遺體捐獻(xiàn)者無私奉獻(xiàn)和高尚情操的紀(jì)念標(biāo)志，是遺體捐獻(xiàn)者親屬緬懷追思的場(chǎng)所，是青年、學(xué)生和社會(huì)各界進(jìn)行人道、博愛、奉獻(xiàn)再教育的基地。陳列館和解剖實(shí)驗(yàn)室中的大體老師都是我們的“無言良師”。組織學(xué)生分批參觀標(biāo)本陳列館，并收集整理觀后感。學(xué)生們通過參觀標(biāo)本、聆聽遺體捐獻(xiàn)者優(yōu)秀先進(jìn)事跡，親身體會(huì)人生的真諦與生命的意義。

1.2.2 默哀和宣誓儀式

解剖前對(duì)大體老師默哀和宣誓，簡(jiǎn)單的儀式來感恩遺體捐獻(xiàn)者，簡(jiǎn)短的動(dòng)作來宣傳大體老師的高尚，使學(xué)生體會(huì)大體老師的無私和偉大，尊重愛護(hù)我們的“無言良師”。有位大體老師曾說過：“你們可以在我身上切千萬刀，為的是以后不要在患者身上切錯(cuò)一刀?！盵4]在解剖教學(xué)時(shí)進(jìn)行有效的思政教育可減弱學(xué)生由于恐懼尸體、福爾馬林氣味對(duì)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面情緒，進(jìn)而推動(dòng)解剖學(xué)的課程學(xué)習(xí)，并提高教學(xué)效果。

1.2.3 教案編排融入思政元素

解剖學(xué)揭示人體各系統(tǒng)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其功能意義，為學(xué)生救死扶傷、服務(wù)社會(huì)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。分組教學(xué)有利于師生交流與互動(dòng)，教學(xué)中更容易融入職業(yè)精神以及價(jià)值觀的引領(lǐng)，更好地將醫(yī)學(xué)人文思政教育與解剖教學(xué)契合。線下教學(xué)中，通過查閱文獻(xiàn)資料，深度挖掘解剖學(xué)局部章節(jié)中人體所涉及的思政元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、倫理道德和家國情懷等人文素質(zhì)。例如頭部教學(xué)，可引用三叉神經(jīng)痛、面癱、腦梗、腦出血等疾病，了解疾病危害的同時(shí)，更加理解患者，產(chǎn)生同理心；頸部教學(xué)提及術(shù)中喉的神經(jīng)切斷會(huì)導(dǎo)致聲音嘶啞、嗆咳，培養(yǎng)學(xué)生求精于業(yè)務(wù)，盡量防止并發(fā)癥的發(fā)生[5]；講解軀干引入漸凍癥，強(qiáng)大的精神和孱弱的身體形成巨大反差，激發(fā)同學(xué)們不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志；生殖部分涉及流產(chǎn)對(duì)身體的危害，引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，培養(yǎng)生命倫理觀念等。

1.2.4 零距離慰問志友

志愿捐獻(xiàn)遺體是思想崇高的表現(xiàn)，是物質(zhì)升華的標(biāo)志，是精神永恒的體現(xiàn)，也是紅十字“人道、博愛、奉獻(xiàn)”精神的具體體現(xiàn)。慰問志友，身教重于言教。通過面對(duì)面訪談的形式，感受遺體捐獻(xiàn)志愿者們的初心大愛；通過走近志友生活，幫助老人服務(wù)老人，從日常點(diǎn)滴中感受榜樣的力量，向榜樣學(xué)習(xí)。了解他們對(duì)醫(yī)學(xué)、對(duì)未來醫(yī)務(wù)工作者以及對(duì)未來醫(yī)療環(huán)境的期望，學(xué)會(huì)敬畏職業(yè)和生命，使學(xué)生確立和堅(jiān)定專業(yè)自信。

1.2.5 舉辦感恩志友“大愛無聲”晚會(huì)

東南大學(xué)醫(yī)學(xué)院多年來堅(jiān)持舉辦“大愛無聲”晚會(huì)，感恩志友大愛，弘揚(yáng)志友精神，宣傳志友品格，促進(jìn)志友發(fā)展。每個(gè)人的生命都只有一次，但志友們卻點(diǎn)燃了生命的第二次熊熊圣火。捐獻(xiàn)者無私慷慨的奉獻(xiàn)，促進(jìn)了祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，是他們用自己的身軀向世人詮釋生命的奧秘。星星之火可以燎原，以關(guān)心關(guān)愛志友們作為愛的回應(yīng)，以感恩教育為核心，每年組織志友匯聚一堂，讓“大愛無聲”晚會(huì)更好地宣揚(yáng)遺體捐獻(xiàn)事業(yè)，成為“敬重逝者、慰藉家屬、教育學(xué)生”的良好媒介，獲得社會(huì)關(guān)注。

1.2.6 組織志愿者參加公祭活動(dòng)

每年3月底，南京市紅十字會(huì)在志友紀(jì)念林組織緬懷紀(jì)念活動(dòng)。公祭儀式莊重而神圣，出席公祭的有省、市紅十字會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，志友辦的老師，志友家屬以及南京醫(yī)學(xué)院校的師生代表。我院招募近百名學(xué)生志愿者參與活動(dòng)組織和節(jié)目安排，為捐贈(zèng)者家屬及社會(huì)愛心人士指路引導(dǎo)、表演節(jié)目等。社會(huì)各界人士在紀(jì)念碑前敬獻(xiàn)鮮花、深深鞠躬，向遺體器官捐獻(xiàn)者表達(dá)深切哀思，對(duì)捐獻(xiàn)者及其家屬致以崇高敬意。公祭活動(dòng)的舉行，弘揚(yáng)正能量，倡導(dǎo)新風(fēng)尚，讓更多的人投身到這項(xiàng)大愛奉獻(xiàn)的事業(yè)中來。

2 “線上+線下”課程思政模式實(shí)施效果

2.1 學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

全面貫徹課程思政教育理念，構(gòu)建線上線下全程化、立體式思政教育新模式，形成360度人文思政教育“大熔爐”的合力作用，全面提升育人效果。多元化、多形式的教學(xué)模式極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)了專業(yè)自信、責(zé)任心和使命感[6]。學(xué)生自覺堅(jiān)持把馬克思主義作為行動(dòng)指南，增強(qiáng)了判斷能力，確立了正確的價(jià)值取向，綜合素質(zhì)普遍提升。

2.2 教師育人意識(shí)和能力持續(xù)增強(qiáng)

實(shí)施課程思政瓶頸在教師，課程思政效果取決于教師育人意識(shí)和能力[7]。解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，一線解剖學(xué)教師更要言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響[8]。“線上+線下”課程思政模式明確了醫(yī)學(xué)人文思政教育的重要性和必要性，改善了教師向?qū)W生單向傳遞思想政治理念的方式，引發(fā)教師思考，增強(qiáng)教師育人意識(shí)，研究改進(jìn)課程思政實(shí)踐方案，積極探索如何將醫(yī)學(xué)人文思政教育貫穿在教學(xué)當(dāng)中。提升教師育人能力的同時(shí)創(chuàng)新育人模式與途徑，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)中悟、學(xué)中思，提升育人成效。

2.3 課程思政教育體系日益完善

打造課程思政精品課程，增強(qiáng)育人實(shí)效，不斷改革和創(chuàng)新課程思政教育體系，有效提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)思政教育向縱深開展，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。順應(yīng)教學(xué)改革和醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，完善落實(shí)思政教學(xué)實(shí)施方案，切實(shí)在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)道德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)和培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。“線上+線下”課程思政模式實(shí)施的效果得到師生肯定。

3 結(jié)語

通過新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革，將解剖學(xué)課程思政模式優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從線下教學(xué)向“線上+線下”混合式教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)這種混合式教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)過程中不斷地探索，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，將“線上+線下”課程思政模式進(jìn)一步總結(jié)和完善。該模式的探索和研究也為高校教育教學(xué)課程思政改革發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。最大化“互聯(lián)網(wǎng)式教育”功能價(jià)值的發(fā)揮，不忘教師“立德樹人”的初心使命，打造“線上+線下”課程思政新模式，不斷開拓創(chuàng)新，彰顯時(shí)代擔(dān)當(dāng)，為社會(huì)輸送更多綜合素質(zhì)過硬的新時(shí)代醫(yī)科人才。