模擬情景教學(xué)在眼科護理帶教中的應(yīng)用對教學(xué)滿意度的提升探討

盧雪梅

（廣西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530007）

在護理專業(yè)教學(xué)期間，臨床護理帶教屬于重要組成部分[1]。臨床護理帶教的有效開展，可將護生的實踐以及理論結(jié)合能力顯著提高，并且對其責(zé)任、技能以及專業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)可以做出充分保證[2]。眼科作為醫(yī)院重要科室，其呈現(xiàn)出特殊性特點，對此眼科護理教學(xué)呈現(xiàn)出較高難度，需要選擇有效方法展開眼科護理教學(xué)[3]。本研究選取時間段在2018年1月～2021年5月范圍，我院收治的80名眼科護理實習(xí)生作為調(diào)查研究對象，旨在探討在眼科護理帶教中采用模擬情景教學(xué)方式完成教學(xué)后獲得的教學(xué)滿意度提升效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取時間段在2018年1月～2021年5月范圍，我院收治的80名眼科護理實習(xí)生作為調(diào)查研究對象；教學(xué)研究中采用隨機數(shù)字表法展開各組例數(shù)的平均劃分；各40名；參照組男、女各2、38名；年齡范圍20～24（22.12±0.25）歲；研究組男、女各3、37名；年齡范圍20～25（22.13±0.27）歲；兩組的性別、年齡基線資料比較，具有均衡性（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有眼科護理實習(xí)生學(xué)歷均≥大專；②眼科帶教老師呈現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)、科室責(zé)任心強、理論知識牢固、實踐經(jīng)驗多、溝通能力好以及技術(shù)過強的特點；排除標(biāo)準(zhǔn)：①表現(xiàn)極差；②中途因為個人問題而將實習(xí)機會放棄。

1.2 方法

1.2.1 參照組

采用傳統(tǒng)眼科臨床護理帶教方法完成帶教。主要體現(xiàn)為見習(xí)操作、基礎(chǔ)知識講解以及病房管理等。

1.2.2 研究組

采用模擬情景教學(xué)方法完成帶教。①于課堂上，選擇CAI教學(xué)課件就眼科相關(guān)視頻以及圖片進行展示，對于眼球結(jié)構(gòu)確保學(xué)生可以充分了解，對于眼科系列疾病臨床表現(xiàn)、病理機制以及診治方法進行講解；②要求學(xué)生需要積極做好預(yù)習(xí)以及自學(xué)，依據(jù)具體情況，帶教老師合理完成模擬實驗創(chuàng)建，合理完成常見疾病情景模式創(chuàng)建，要求學(xué)生展開分組討論，通過合作，對于模擬訓(xùn)練確?？梢猿浞滞瓿?。具體內(nèi)容主要體現(xiàn)為：疾病治療以及護理、眼科器械檢查運用、治療護理以及輔助檢查以及護理等。對于眼科護理工作確保學(xué)生可以更好體驗。在模擬訓(xùn)練期間，帶教老師需要做到隨時觀察，就系列問題展開及時糾正，就正確方法給予指導(dǎo)，對教學(xué)效果做出保證；③完成模擬后，帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生完成護理實踐，首先實施觀摩，之后展開分組討論，對于實踐操作指導(dǎo)學(xué)生合理展開。完成實踐后，學(xué)生需要對知識點進行討論以及總結(jié)，就系列情況合理完成護理計劃以及護理方案的創(chuàng)建，帶教老師認真審核方案，就其護理方案的完善給予指導(dǎo)；④在進行臨床護理實踐期間，需要分小組進行，對于自身不足以及相關(guān)問題加以明確，對經(jīng)驗予以總結(jié)，就系列疑惑，帶教老師給予解答，以獲得知識點鞏固效果。

1.3 觀察指標(biāo)

①組間比較兩組護生的勝任能力評分（教育指導(dǎo)評分、幫助作用評分、情景管理評分、診斷功能評分、確保質(zhì)量評分、治療干預(yù)評分以及工作角色評分），利用NCS（護士勝任力量表）展開對應(yīng)評價，百分制，越高分值，對應(yīng)越好的護生勝任能力；②組間比較兩組護生的學(xué)習(xí)積極主動性評分（學(xué)習(xí)目標(biāo)評分、學(xué)習(xí)驅(qū)動力評分、控制學(xué)習(xí)評分、扎實學(xué)習(xí)評分、深入學(xué)習(xí)評分、學(xué)習(xí)積極主動性評分），完成護理實習(xí)后，在出科之前，帶教教師對眼科護理實習(xí)生的積極主動學(xué)習(xí)能力展開對應(yīng)測評，主要利用現(xiàn)場問卷調(diào)查方法展開，每項指標(biāo)評分結(jié)果分值為0～20分，學(xué)習(xí)積極主動性總分為100分，越高分值，對應(yīng)越高護生學(xué)習(xí)積極主動性；③組間比較兩組考試成績（技能操作成績、理論知識成績），越高分值，對應(yīng)越高學(xué)習(xí)水平；④組間比較兩組教學(xué)總滿意度，主要利用自制量表展開滿意度評定，總分為10分，非常滿意：結(jié)果＞9分；基本滿意：7分≤結(jié)果≤9分；不滿意：結(jié)果＜7分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

研究結(jié)果導(dǎo)入SPSS22.0軟件完成本次系列數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料在統(tǒng)計研究期間以X2檢驗完成，表現(xiàn)形式為百分比。計量資料在統(tǒng)計研究期間以t檢驗完成，表現(xiàn)形式為。以P<0.05為差異存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 組間比較兩組護生的勝任能力評分

研究組教育指導(dǎo)評分、幫助作用評分、情景管理評分、診斷功能評分、確保質(zhì)量評分、治療干預(yù)評分以及工作角色評分相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提升（P<0.05）（見表1）。

表1 組間比較兩組護生的勝任能力評分（分，）

2.2 組間比較兩組護生的學(xué)習(xí)積極主動性評分

研究組學(xué)習(xí)目標(biāo)評分、學(xué)習(xí)驅(qū)動力評分、控制學(xué)習(xí)評分、扎實學(xué)習(xí)評分、深入學(xué)習(xí)評分、學(xué)習(xí)積極主動性評分相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提升（P<0.05）（見表2）。

表2 組間比較兩組護生的學(xué)習(xí)積極主動性評分（分，）

2.3 組間比較兩組考試成績

入科時，研究組技能操作成績、理論知識成績相較于參照組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；護理后，研究組技能操作成績、理論知識成績相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提高（P<0.05）（見表 3）。

表3 組間比較兩組考試成績（分，）

2.4 組間比較兩組教學(xué)總滿意度

研究組教學(xué)總滿意度相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提升（P<0.05）（見表 4）。

表4 組間比較兩組教學(xué)總滿意度[n(%)]

3 討論

于五官科中，眼科屬于主要科室，其對于系列眼部疾病可以合理展開對應(yīng)診治[4]。具體在眼科診治中，眼科護理極為重要，其表現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性以及整體性[5]。而且對于眼部疾病而言，其呈現(xiàn)出復(fù)雜病理，而且在操作方面呈現(xiàn)出精細化的特點，從而表現(xiàn)出較大的護理工作難度。對此采取有效方法積極展開眼科教學(xué)，意義顯著[6]。

本次研究發(fā)現(xiàn)，研究組教育指導(dǎo)評分（90.29±2.59）分、幫助作用評分（89.55±4.25）分、情景管理評分（87.65±5.29）分、診斷功能評分（88.28±4.28）分、確保質(zhì)量評分（86.66±5.25）分、治療干預(yù)評分（85.21±4.29）分以及工作角色評分（86.33±6.25）分相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提升（P<0.05）；研究組學(xué)習(xí)目標(biāo)評分（15.23±1.81）分、學(xué)習(xí)驅(qū)動力評分（16.43±2.39）分、控制學(xué)習(xí)評分（15.19±2.39）分、扎實學(xué)習(xí)評分（16.83±2.65）分、深入學(xué)習(xí)評分（15.11±2.75）分、學(xué)習(xí)積極主動性評分（81.65±5.89）分相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提升（P<0.05）；入科時，研究組技能操作成績（68.55±5.31）分、理論知識成績（70.75±5.25）分相較于參照組差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；護理后，研究組技能操作成績（92.49±3.19）分、理論知識成績（93.73±3.05）分相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提高（P<0.05）；研究組教學(xué)總滿意度相較于參照組呈現(xiàn)出顯著提升（P<0.05），分析此種結(jié)果原因為，傳統(tǒng)在實施眼科護理教學(xué)期間，常規(guī)教學(xué)方法應(yīng)用率較高，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生較為被動，并且呈現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)興趣，針對知識無法做到扎實掌握，對于復(fù)雜困難知識點無法充分了解，在實踐操作機會方面較為缺乏，無法同復(fù)雜臨床護理水平進行有效匹配。而對于模擬情景教學(xué)模式而言，其在現(xiàn)代臨床帶教中，獲得廣泛應(yīng)用。其可以采用CAI利用圖文結(jié)合方式就系列理論知識點對學(xué)生進行講解，可將眼科層次認識顯著提高。在模擬情景中，學(xué)生可以對護理工作進行充分體驗，確保在實踐操作中，學(xué)生可以將相關(guān)知識點有效帶入，對于理論知識可以更好掌握，可將學(xué)生對于實踐操作認知度顯著加強，之后通過分組交流以及討論，對于系列問題以及不足加以明確，并予以改正，對于專業(yè)水平以及實踐操作能力的提高可以給予充分促進。

綜上所述，模擬情景教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)眼科臨床護理帶教方法的有效應(yīng)用，可將眼科護理實習(xí)生的帶教教學(xué)質(zhì)量顯著提高，將實踐技能知識水平以及理論知識水平顯著提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，最終將教學(xué)滿意程度顯著提高。