生活教育理念下的寫(xiě)作教學(xué)探究

何勇

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要想讓學(xué)生寫(xiě)出好作文，教師不僅要引導(dǎo)他們積累豐富的素材，還要提高他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。只有兩者兼?zhèn)洌瑢W(xué)生才可能寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)人的作文。下面深入分析和研究寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，嘗試將“生活教育理念”融入寫(xiě)作教學(xué)中。

一、生活教育理念的內(nèi)涵

著名教育家陶行知先生曾指出，“生活即教育”。通俗來(lái)講，就是將生活與教育相結(jié)合，在生活中開(kāi)展教育，將生活作為寫(xiě)作教學(xué)的素材資源。既然教育不能脫離生活而存在，那么作文教學(xué)亦當(dāng)如此。因?yàn)樯钍窃杏磺械臏卮?，無(wú)論是人的感情還是思想，皆由生活孕育而成。

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其內(nèi)容也與生活密切相關(guān)。要想讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科，積極參與寫(xiě)作教學(xué)，教師就要從生活出發(fā)，借助熟悉的人和事，激活學(xué)生的內(nèi)在情感和思想，讓學(xué)生從生活中汲取養(yǎng)分，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師要將生活教育理念引入作文教學(xué)，并在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓自己的教學(xué)視野。

二、生活教育理念下的初中寫(xiě)作教學(xué)

正所謂“文章來(lái)源于生活而高于生活”，只有將生活教育理念引入初中寫(xiě)作教學(xué)，才能有效拉近學(xué)生與生活之間的距離，幫助他們從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，并通過(guò)獨(dú)特的、多樣化的寫(xiě)作手法講述故事、傳遞情感。而作為老師，重視生活在寫(xiě)作教學(xué)中的作用，將寫(xiě)作教學(xué)與生活相結(jié)合，能使寫(xiě)作教學(xué)呈現(xiàn)新的狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多新鮮感，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

1.積累生活素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作是學(xué)生梳理思維的過(guò)程，也是他們整合素材的過(guò)程。但是，“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有引導(dǎo)學(xué)生做好生活素材的積累，才能讓他們不斷充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容，做到言之有物。所以，生活素材的積累是好作文生成的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察生活、思考人生，從細(xì)微處入手，如此日積月累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才可能信手拈來(lái)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”的教學(xué)為例，教學(xué)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，在積累相應(yīng)的素材后，對(duì)其進(jìn)行加工，進(jìn)而寫(xiě)出真實(shí)且富有感情的文章。在進(jìn)行這個(gè)主題寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多疑惑：“我每天就是上課、放學(xué)、回家，這么無(wú)聊的生活有什么好寫(xiě)的？”“我熱愛(ài)生活難道就能寫(xiě)好作文嗎？”……諸如此類(lèi)的想法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，自然不會(huì)積極主動(dòng)觀察、思考自己的生活。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放初中生的生活小視頻，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境，同時(shí)回顧、思考自己的生活。接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生自由討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生口述自己的生活。在學(xué)生口述完之后，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作。

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的寫(xiě)作場(chǎng)景，利用沉浸式的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)他們關(guān)注生活并進(jìn)行深度思考，而不只是停留在生活的表面。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的生活太過(guò)熟悉，以至于忽略了生活，缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，所以教師有針對(duì)性的引導(dǎo)就變得至關(guān)重要。

2.感受生活趣味，充盈寫(xiě)作情感

生活本是五彩斑斕、有聲有色的，但對(duì)其中的酸甜苦辣，我們只有用心感受才能體會(huì)得到，也只有用心去感受，我們才有可能將其表達(dá)出來(lái)。用作文表達(dá)真情實(shí)感，是初中寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)之一，也是難點(diǎn)之一。所以，如何生動(dòng)再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并表達(dá)真實(shí)的情感，已成為當(dāng)下寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得沉浸式的生活體驗(yàn)，獲得更多感受生活的機(jī)會(huì)，繼而感受生活的樂(lè)趣，以求獲得更多書(shū)寫(xiě)生活的靈感，用生動(dòng)的筆觸寫(xiě)出更富真情的文章。

語(yǔ)文教材中的很多經(jīng)典作品，就來(lái)自作者對(duì)生活的深刻感悟，如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章雖以寫(xiě)景為主，卻充滿(mǎn)了童真、童趣。在閱讀時(shí)，我們總能從字里行間感受到作者的情感流動(dòng)。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去感受自己的生活，捕捉生活中的情趣，在獲得身心愉悅的同時(shí)，將生活的情趣通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”的教學(xué)為例，教師要讓學(xué)生先選取一個(gè)對(duì)象，然后仔細(xì)觀察這個(gè)人的特點(diǎn)。因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的人物描寫(xiě)往往會(huì)使人物變得扁平，不夠有血有肉。同樣，缺乏場(chǎng)景的人物描寫(xiě)，也會(huì)使人物過(guò)于呆板，顯得不夠真實(shí)。

因此，學(xué)生選取的人物最好是自己熟悉的，在生活中常有互動(dòng)。只有這樣的人物，才會(huì)在生活中與學(xué)生有交流，才會(huì)產(chǎn)生情感鏈接。引導(dǎo)學(xué)生確定好所寫(xiě)人物后，教師可以采用分角色扮演的方式，讓學(xué)生再現(xiàn)生活中那些有趣或難忘的場(chǎng)景，從生活入手，凸顯人物特點(diǎn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，真實(shí)、靈動(dòng)的場(chǎng)景能讓學(xué)生感受到生活的獨(dú)特韻味，而與他人的良好互動(dòng)會(huì)讓他們感受到生活的情趣，使其更容易寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。對(duì)初中生而言，脫離了生活的人物描寫(xiě)往往是不真實(shí)的，難以給讀者呈現(xiàn)一個(gè)有血有肉的形象。所以，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入感受生活，從生活中汲取養(yǎng)分，進(jìn)而寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文。

3.思考生活意義，探究語(yǔ)言?shī)W秘

在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，一部分學(xué)生會(huì)將作文寫(xiě)成“流水賬”：看起來(lái)他們好像也在描寫(xiě)生活，但作文質(zhì)量不高。而要想讓學(xué)生寫(xiě)出有質(zhì)量、有內(nèi)涵的作文，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考生活的意義，教會(huì)他們透過(guò)生活表象去挖掘其背后的深意。只有這樣，學(xué)生的所思所想才有深度，寫(xiě)出的作文才有閱讀的價(jià)值。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足生活進(jìn)行深度思考，在實(shí)踐活動(dòng)中探尋語(yǔ)言的奧秘，在更加全面透徹理解語(yǔ)言的同時(shí)，鍛煉深度思考的能力，不斷提升寫(xiě)作水平及作文質(zhì)量。學(xué)生要想寫(xiě)出富有深意的作文，就需在語(yǔ)言表達(dá)上下功夫，即便是樸實(shí)的語(yǔ)言，也往往能折射出深刻的道理。

以部編版七年級(jí)下冊(cè)教材“抓住細(xì)節(jié)”的教學(xué)為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，錘煉語(yǔ)言。因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是以小見(jiàn)大，于細(xì)微之處見(jiàn)精神，能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言傳遞深厚的情感或描繪動(dòng)人的場(chǎng)景等。像朱自清的散文《背影》，就是通過(guò)描寫(xiě)父親為我送行時(shí)的背影來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，以及我對(duì)父親的復(fù)雜情感。小小的細(xì)節(jié)，傳遞出我跟父親之間的雙向情感。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體展示一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的案例，讓學(xué)生了解什么是細(xì)節(jié)，以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在不同文章中的應(yīng)用。在展示時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)所使用的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。接著，讓學(xué)生仿照例子描寫(xiě)生活中的小片段，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在思考生活意義的同時(shí)，具體感知那些生活細(xì)節(jié)所蘊(yùn)藏的力量。最后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)他們體會(huì)生活的意義，并用飽含情感的語(yǔ)言對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。其實(shí)，生活中有很多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)會(huì)引人深思，人們就是通過(guò)那些一瞬間的細(xì)節(jié)思考生活的意義。對(duì)學(xué)生而言，只有對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)深入思考，才會(huì)用不一樣的語(yǔ)言、不一樣的筆觸，寫(xiě)出不一樣的作文。

4.強(qiáng)化生活實(shí)踐，體驗(yàn)真情實(shí)感

通過(guò)或樸實(shí)或優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感，是初中寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)，因?yàn)槿狈η楦械淖魑氖强斩礋o(wú)味的，很難引起讀者的共鳴。要想讓學(xué)生流露真情，寫(xiě)出動(dòng)人的作文，教師就要為學(xué)生營(yíng)造更多生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中真切地感受生活，升華情感，從而寫(xiě)出更富感染力的高質(zhì)量作文。

任何學(xué)科的教學(xué)，都離不開(kāi)實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)也不例外。學(xué)生只有親身實(shí)踐才能產(chǎn)生深刻的體會(huì)和感受，才會(huì)寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。因此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要重視開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活實(shí)踐理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種生活實(shí)踐活動(dòng)，助其寫(xiě)出內(nèi)容豐富、感情真摯的佳作。

以部編版八年級(jí)上冊(cè)教材“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物”的教學(xué)為例，生活中的景物通常都是靜態(tài)的，而景物描寫(xiě)需要將其寫(xiě)得生動(dòng)而富有獨(dú)特韻味。這就需要學(xué)生對(duì)生活中的景物進(jìn)行仔細(xì)、深入的觀察，把握景物的細(xì)節(jié)，同時(shí)在寫(xiě)作時(shí)還要融入自己的情感。只有這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才能真實(shí)靈動(dòng)。

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以在戶(hù)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生近距離觀察戶(hù)外的景物，并與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，了解彼此的想法和觀點(diǎn)，然后選擇一種熟悉的景物進(jìn)行描寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以一邊觀察學(xué)生的練習(xí)情況，一邊對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生更加高效地寫(xiě)作，創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品。

由此可見(jiàn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視生活實(shí)踐，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔掷m(xù)不斷的生活實(shí)踐中豐富自身的情感，并不斷提升寫(xiě)作的能力。

5.重視寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)，創(chuàng)新寫(xiě)作思維

初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們的獨(dú)立性和自主性較為顯著，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中迫切需要獲得別人的肯定和鼓勵(lì)。所以，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)來(lái)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，以有效激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的積極性，使他們能夠主動(dòng)參與寫(xiě)作教學(xué)。

此外，教師還需要調(diào)整點(diǎn)評(píng)方式，由對(duì)寫(xiě)作方式、作文內(nèi)容等的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺纳罱嵌葘?duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以直觀的生活場(chǎng)景加深學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新自己的寫(xiě)作思維，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解生活、表達(dá)生活。

寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)是初中寫(xiě)作教學(xué)中的重要一環(huán)，以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，則是作文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求完成創(chuàng)作之后，教師就要對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)可分為教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)兩種。

教師點(diǎn)評(píng)就是在學(xué)生完成寫(xiě)作后，由教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的作文進(jìn)行整體性批改，再選出一些較好的作文進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講，讓學(xué)生對(duì)自己的作文有較為清晰的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)照佳作找到自己的不足，然后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

學(xué)生互評(píng)是學(xué)生之間相互交換作文，由同學(xué)進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互評(píng)不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，還能增加相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互評(píng)是一個(gè)互相促進(jìn)的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶來(lái)更多的思想碰撞。

不管教師點(diǎn)評(píng)還是學(xué)生互評(píng)，都需要學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，用心揣摩每一篇文章。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人作文時(shí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，不斷拓展自己的寫(xiě)作思路。

由此可見(jiàn)，作文點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，它能幫助學(xué)生學(xué)到更多寫(xiě)作“干貨”，使學(xué)生不再拘泥于一種寫(xiě)作方式，在打開(kāi)寫(xiě)作思路的同時(shí)，也能有效積累豐富的素材。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生的思維也在不斷發(fā)生碰撞，思維的邊界不斷開(kāi)拓，寫(xiě)作創(chuàng)新靈感也得以激發(fā)。