教學(xué)游戲，要“戲”出有因

黃建設(shè)

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲活動，正是促進(jìn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的有效載體，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織科學(xué)、合理的教學(xué)游戲，更好地作用于課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂能夠更加高效。文章針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開展教學(xué)游戲進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)游戲；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要力求把游戲元素融入課堂，讓學(xué)生盡可能從感官上來認(rèn)識新知識，使課堂教學(xué)更加生動、有趣，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。通過開展教學(xué)游戲，教師與學(xué)生交流、合作，能夠營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，更好地發(fā)散思維，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中濫用游戲、量多質(zhì)低等問題非常常見。過分的強(qiáng)調(diào)游戲會導(dǎo)致教學(xué)效果不夠顯著；游戲形式的傳統(tǒng)、單一，也會使得課堂教學(xué)效果大打折扣；游戲活動組織混亂，則難以保持良好的課堂秩序。事實(shí)上，合適的游戲不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，還有利于新授課的開展。下面對如何有效開展游戲教學(xué)進(jìn)行探討。

一、教學(xué)游戲目的要明

教學(xué)游戲就是將游戲元素融入日常教學(xué)過程中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的推動作用。因此，教學(xué)游戲的設(shè)計應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下科學(xué)開展，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識以新穎的形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在教學(xué)北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊“小數(shù)點(diǎn)搬家”一課時，基于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，教師可以借助“摸耳遮眼辨左右”的游戲輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)位置移動的方向進(jìn)行辨別，感悟小數(shù)點(diǎn)移動后小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣的游戲被賦予了教學(xué)意義，具有較明確的教學(xué)目的。

二、教學(xué)游戲設(shè)計要精

1. 求新

教師需要不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，優(yōu)化教學(xué)游戲，為學(xué)生帶去新鮮感。巧妙構(gòu)思的游戲設(shè)計，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到游戲活動中，從而高效地掌握相關(guān)知識。例如，在教學(xué)教材三年級下冊“軸對稱”相關(guān)的知識時，教師先出示了一幅人臉圖（一雙大小不一的眼睛和一只耳朵），學(xué)生哄堂大笑，然后教師說：你們?yōu)槭裁葱ρ?？學(xué)生踴躍地表達(dá)自己的看法。教師追問：那同學(xué)們認(rèn)為眼睛應(yīng)該怎樣畫才更好看呢？學(xué)生回答：眼睛的大小要相似，位置要對稱。接著，教師讓學(xué)生玩“貼耳朵”游戲，貼好后驗(yàn)證，通過對折讓學(xué)生描述人的面部特征。由此，學(xué)生能夠通過游戲認(rèn)識到軸對稱的內(nèi)涵。

2. 求變

教師應(yīng)當(dāng)靈活地變化游戲的形式，并且在游戲活動中充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有充分的時間和空間發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過自主探索，以更加積極的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)教材一年級下冊“看一看（一）”一課時，教師可以采取“用鑰匙開鎖”“將水果裝入對應(yīng)的果籃”“信鴿送信”等游戲活動展開教學(xué)，使學(xué)生通過觀察尋找對應(yīng)物體，始終對游戲活動充滿熱情，積極地探索數(shù)學(xué)知識。

三、教學(xué)游戲組織要嚴(yán)

教師和學(xué)生可以通過討論，對游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行說明，制訂一系列的規(guī)則，以此規(guī)范學(xué)生的游戲行為，保障游戲的高效開展，并且對最終的游戲結(jié)果進(jìn)行評價。在組織游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將游戲規(guī)則與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，通過耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則，并且在游戲規(guī)則的指示下進(jìn)行游戲。例如，在教學(xué)教材四年級下冊“歌手大賽”一課時，為了鞏固小數(shù)加減法的計算方法，教師可以將班級學(xué)生分為男生和女生兩組，開展“奪紅旗”游戲。教師先向?qū)W生明確游戲規(guī)則：班級學(xué)生分為男生組和女生組，每組各派1名學(xué)生板演所選題目。在板演之前，兩人先進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的比賽，獲勝者可以先在黑板上遮住的6道賽題中優(yōu)先選擇3道題，余下的3道題留給另一個人，看誰計算得又快又對，就能得到一面紅旗。板演學(xué)生在拿到粉筆后，等教師發(fā)出“開始”口令，先揭開遮住的紙后再做題，其余學(xué)生既要做觀眾，為同組學(xué)生加油，又要做裁判，靜靜地想，仔細(xì)地看，比一比哪組做得又快又對。游戲結(jié)束后，教師對整個游戲過程進(jìn)行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時給予肯定，對有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生在參與游戲的同時深入理解所學(xué)知識。

四、教學(xué)游戲運(yùn)用要巧

教學(xué)游戲只是一種教學(xué)手段，并不是課堂教學(xué)所必需的。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，科學(xué)地選擇與應(yīng)用教學(xué)游戲，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

1. 課前開展教學(xué)游戲

在授課前進(jìn)行游戲活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地參與到游戲活動中，并且在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)教材四年級上冊“可能性”一課時，教師可以在正式學(xué)習(xí)新課前設(shè)置這樣的游戲：出示3個不透明的袋子，每個袋子里面放大小相同、顏色不同的6個球（1個袋子里面放6個紅球，1個袋子里面放6個黃球，1個袋子里面放4個白球、2個黃球）。教師將學(xué)生分為3組，每組各分1個袋子，然后讓各組的小組長安排6個人從各自小組的袋子里摸球，每人摸一次球，記錄摸球結(jié)果后，再將球放回袋子里，其他學(xué)生監(jiān)督，摸到黃球最多的小組獲勝。一輪游戲下來，有的小組6次都摸到紅球，有的小組只摸到2個黃球，其余4個都是白球，而有的小組次次都摸到黃球，怎么會這樣呢？此時，教師讓小組把各自袋子里的球都拿出來，說一說各小組的發(fā)現(xiàn)。這樣，在教師精心設(shè)計的含有“陷阱”的游戲中，通過分析游戲的不公平，幫助學(xué)生理解了“一定”“不可能”“可能”三個概念，為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在接下來的設(shè)定游戲規(guī)則活動中，大部分學(xué)生都能根據(jù)之前建立的三個概念進(jìn)行設(shè)計，這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，而且知識掌握得也牢固。

2. 課中開展教學(xué)游戲

在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握課堂進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)游戲，調(diào)整課堂節(jié)奏。例如，在教學(xué)教材五年級上冊“探索活動：3的倍數(shù)的特征”一課時，在學(xué)生認(rèn)識了3的倍數(shù)的特征后，教師可以組織游戲，游戲規(guī)則為：每名學(xué)生都有0 ～ 9共10張數(shù)字卡片。教師和學(xué)生分別展示1張卡片，目的使2張卡片組成的數(shù)字是3的倍數(shù)。以教師出示卡片8為例，學(xué)生也出示1張卡片并講一講解答過程。有的學(xué)生出示卡片1，理由是：8 + 1 = 9，9是3的倍數(shù)。教師升級游戲難度，出示2張卡片，學(xué)生出示1張卡片，使組成的三位數(shù)是3的倍數(shù)。以教師出示卡片4和卡片0為例，學(xué)生分別出示了2，5，8。這時教師讓學(xué)生想一想：這些卡片都對嗎？為什么？通過游戲的科學(xué)設(shè)計，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 課后開展教學(xué)游戲

課后總結(jié)，鞏固知識點(diǎn)。教師開展教學(xué)游戲，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如，在教學(xué)教材五年級上冊“倍數(shù)與因數(shù)”課末時，教師開展教學(xué)游戲幫助學(xué)生鞏固這節(jié)課所學(xué)知識。教師出示數(shù)字“5”，要求學(xué)號是“5”的倍數(shù)的學(xué)生起立；出示數(shù)字“3”，要求學(xué)號是“3”的倍數(shù)的學(xué)生起立；出示數(shù)字“2”，要求學(xué)號是“2”的倍數(shù)的學(xué)生起立。最后，教師對余下的學(xué)生提問：現(xiàn)在老師出示一個什么數(shù)，是你們學(xué)號的因數(shù)？學(xué)生異口同聲地回答：1。至此，全班學(xué)生都已起立。通過這樣的游戲，使學(xué)生檢驗(yàn)、鞏固了所學(xué)知識，課堂教學(xué)韻味無窮。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)游戲時，教師要將多樣性、規(guī)范性、合理性等作為基本原則與前提，要“戲”出有因。這樣，才能促使學(xué)生在趣味性的游戲中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘，享受課堂學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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