小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施研究

彭若凡

摘? 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)基于項(xiàng)目內(nèi)容的深入分析，做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。尤其通過創(chuàng)設(shè)問題情境、理論結(jié)合實(shí)操、融入課堂探究、重視學(xué)習(xí)評價(jià)策略的應(yīng)用，可保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；實(shí)施研究

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是依托項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課堂組織形式。小學(xué)信息技術(shù)中涉及較多項(xiàng)目，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了便利。為提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目的難易程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析、實(shí)施和總結(jié)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。

一、“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)，可提高項(xiàng)目實(shí)施的針對性，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展，順利達(dá)到教學(xué)預(yù)期?！爸谱鬟\(yùn)動(dòng)的小車”是貴州教育出版社出版的《貴州省九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書·小學(xué)信息技術(shù)》三年級上冊第18課的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括將背景圖片導(dǎo)入圖層中、將小車圖片導(dǎo)入圖層中、調(diào)整小車的大小和位置，以及制作小車動(dòng)畫等知識(shí)點(diǎn)。該項(xiàng)目需要學(xué)生運(yùn)用奇奕畫王軟件完成。從難度上看，學(xué)生在第16課已較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了奇奕畫王軟件的相關(guān)知識(shí)，對軟件界面和相關(guān)操作并不陌生，可為項(xiàng)目的開展奠定良好基礎(chǔ)。為保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序推進(jìn)，教師應(yīng)該明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施重點(diǎn)，注重教學(xué)氛圍的營造、理論知識(shí)的講解并提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力，有效解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

二、“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程

1. 引入新課

“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及較多環(huán)節(jié)，其中引入新課環(huán)節(jié)在該項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有重要地位。采用學(xué)生感興趣的方式引入新課，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其項(xiàng)目學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。學(xué)生對多媒體技術(shù)往往表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)引入新課，使學(xué)生主動(dòng)接受要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師可以借助多媒體技術(shù)播放小車在道路上行駛的動(dòng)畫，同時(shí)配合畫面播放相關(guān)歌曲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心，促使其討論小車運(yùn)動(dòng)效果的制作過程。同時(shí)，為自然地過渡到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師可以提出問題：動(dòng)畫中的小車是否有趣？聯(lián)系所學(xué)，你能制作出同樣的畫面嗎？使用什么軟件？該怎樣制作？此時(shí)一些學(xué)生想到了第16課學(xué)習(xí)的奇奕畫王軟件，認(rèn)為可以使用該軟件進(jìn)行制作。但是，怎樣導(dǎo)入圖片、怎樣處理圖層之間的關(guān)系、如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來等這些細(xì)節(jié)不得而知。教師可以提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是使用奇奕畫王軟件完成“制作運(yùn)動(dòng)的小車”這一項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其提前做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

2. 導(dǎo)入圖片

在“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目中，根據(jù)圖層在動(dòng)畫中的前后順序可以將圖片分為背景圖片和前景圖片（小車圖片），其中背景圖片用于營造小車運(yùn)動(dòng)的背景，而小車圖片是主要的運(yùn)動(dòng)對象，兩者構(gòu)成動(dòng)畫內(nèi)容。將兩種圖片導(dǎo)入到圖層的具體操作有所不同。為使學(xué)生掌握相關(guān)思路，提高項(xiàng)目操作熟練程度，教師可以邊講解相關(guān)理論邊進(jìn)行演示。同時(shí)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對項(xiàng)目的理解，厘清背景圖片和前景圖片所在圖層之間的區(qū)別與聯(lián)系。

導(dǎo)入背景圖片時(shí)，教師可以講解從奇奕畫王軟件中導(dǎo)入和從該軟件外導(dǎo)入兩種操作方式。操作方式1：導(dǎo)入奇奕畫王軟件自帶的背景圖片。該種導(dǎo)入方式難度不大，以學(xué)生操作為主。操作方式2：從奇奕畫王軟件外導(dǎo)入背景圖片。教師完成演示后，要求學(xué)生總結(jié)操作流程，通過觀察、對比，掌握從軟件中和從軟件外導(dǎo)入背景圖片的區(qū)別。學(xué)生觀看教師演示，并總結(jié)出以下兩種從軟件外導(dǎo)入背景圖片的方法：其一，點(diǎn)擊“輸入圖片到層”→“從電腦中選擇合適的圖片”；其二，點(diǎn)擊“背景”選項(xiàng)→“我的背景”→“輸入圖片”。為使學(xué)生能熟練掌握，教師可以預(yù)留一些課堂時(shí)間要求學(xué)生反復(fù)操作。

導(dǎo)入小車圖片操作時(shí)，學(xué)生需牢固掌握以下重點(diǎn)知識(shí)：能自行添加或自由組合圖庫中的圖片或動(dòng)畫；能從外界文件中選擇導(dǎo)入的小車圖片；能明確JPG圖片格式和PNG圖片格式的區(qū)別。前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)仍采用教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的方式進(jìn)行，對于最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為使學(xué)生更好地理解，教師可以分別導(dǎo)入JPG格式的小車圖片和PNG格式的小車圖片，并提出問題：兩張小車圖片有什么不同？學(xué)生認(rèn)真觀察可以發(fā)現(xiàn)JPG格式的小車圖片中有白色部分，不夠美觀，而PNG格式的小車圖片沒有白邊，與背景融合較好，更適合制作動(dòng)畫。為使學(xué)生更好地理解PNG格式圖片的特點(diǎn)，教師可以以皮影為例加以說明，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到PNG格式的圖片具有透明性。當(dāng)學(xué)生掌握兩種圖片格式的操作方法后，教師要求學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

3. 調(diào)整小車圖片

當(dāng)學(xué)生將小車圖片導(dǎo)入軟件后，發(fā)現(xiàn)其并不能與背景圖片良好融合，小車處在道路外，甚至比道路還要大，不夠美觀。為制作出運(yùn)動(dòng)的小車的動(dòng)畫，需對小車圖片進(jìn)行“移動(dòng)”和“縮放”兩種操作，使小車能沿著道路行駛。在該部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，將自主權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生基于對奇奕畫王軟件的掌握，積極查閱相關(guān)資料自主開展探究活動(dòng)，并在小組中展開討論，探尋調(diào)整小車圖片的方法。教師給學(xué)生充足的探究時(shí)間后，要求各小組指派一名代表調(diào)整操作小車圖片。教師認(rèn)真觀察并給予適當(dāng)點(diǎn)評，與學(xué)生一起總結(jié)、調(diào)整小車圖片的思路和技巧，如小車的起始位置要與小車運(yùn)動(dòng)的方向相反。如此采用以小組為單位的探究活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)思考，解決問題，總結(jié)相關(guān)操作規(guī)律，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使學(xué)生理解并掌握當(dāng)堂所學(xué)。

4. 制作、保存、播放動(dòng)畫

制作是“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目中非常重要的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需理解小車運(yùn)動(dòng)的原理，準(zhǔn)確把握圖層之間的關(guān)系，靈活調(diào)整小車的運(yùn)動(dòng)位置。課堂上，教師可以運(yùn)用一張白紙和一張小圖片進(jìn)行小車運(yùn)動(dòng)原理的模擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫中涉及多個(gè)圖層，改變圖層之間的相對位置可以形成動(dòng)畫。另外，為確保動(dòng)畫的流暢性，提高動(dòng)畫制作效率，教師在完成圖層復(fù)制后要對各圖層進(jìn)行命名，以便更好地區(qū)分，并在后續(xù)調(diào)整操作。為使學(xué)生掌握制作技巧，教師應(yīng)該在示范過程中為學(xué)生講解、展示細(xì)節(jié)，引發(fā)其足夠的關(guān)注。“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)入保存、播放環(huán)節(jié)表明項(xiàng)目已接近尾聲。其中，“保存”應(yīng)把握兩點(diǎn)：保存的操作和保存的格式?！氨４妗辈僮髋c學(xué)生之前學(xué)習(xí)的保存方式不同，需要在奇奕畫王軟件中選擇“另存影片”。保存格式分為GIF和AVI兩種，雖然兩種格式都能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)畫面，但是也有差別。為使學(xué)生更好地把握兩者之間的差別，教師可以提出問題“你知道GIF和AVI格式的區(qū)別嗎？”并要求學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過探究認(rèn)識(shí)到AVI格式不僅能播放，還能進(jìn)行暫停、重復(fù)等操作，GIF格式的圖片則不能。教師可以補(bǔ)充：AVI格式的動(dòng)畫包含聲音，GIF格式的圖片只是靜態(tài)的畫面。不僅如此，教師還要預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐操作，并注重總結(jié)、分析操作過程中遇到的問題，糾正認(rèn)識(shí)與理解誤區(qū)的同時(shí)，做到牢固掌握，熟能生巧。在“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的靈活性，教師可以基于對學(xué)生學(xué)情的把握，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生使用奇奕畫王軟件制作“小鳥在空中飛”的項(xiàng)目。

三、“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)多且較為系統(tǒng)，對學(xué)生的記憶能力和理解能力要求較高，具有一定難度。為順利推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生富有思考興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題引領(lǐng)下深度思考，習(xí)得、理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。教師可以按照進(jìn)度將問題情境融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的各階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之初，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，圍繞項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，容易引發(fā)學(xué)生思考與討論的問題，引領(lǐng)學(xué)生從已學(xué)知識(shí)向項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)平滑過渡，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施做鋪墊。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，因受知識(shí)和自身認(rèn)知局限，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的問題。教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情緒，借助問題給予學(xué)生間接提示，幫助學(xué)生找到癥結(jié)所在，降低項(xiàng)目式學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)其主動(dòng)解決問題的動(dòng)力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程的深思，使其進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，主動(dòng)澄清認(rèn)識(shí)與理解誤區(qū)。尤其在問題驅(qū)使下使學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理知識(shí)，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高其遷移知識(shí)完成項(xiàng)目的靈活性。

2. 理論結(jié)合實(shí)操

實(shí)踐表明，理論結(jié)合實(shí)操是學(xué)習(xí)知識(shí)提升能力的重要途徑。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論結(jié)合實(shí)操的必要性，厘清理論與實(shí)操兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施。針對項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過以下思路將理論結(jié)合實(shí)操這一策略落到實(shí)處。一方面，針對項(xiàng)目中涉及的較為抽象、較難理解的知識(shí)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)工具做好理論的系統(tǒng)、直觀講解，加深學(xué)生對理論知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，伴隨理論講解將相關(guān)實(shí)操畫面展示在屏幕上，給學(xué)生帶來視覺沖擊，使其掌握操作思路，把握操作細(xì)節(jié)，促進(jìn)其項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的提高。另一方面，針對項(xiàng)目中學(xué)生已經(jīng)掌握或難度小的知識(shí)，教師可以預(yù)留一定時(shí)間要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)其相互交流，激活信息技術(shù)課堂氛圍，完成知識(shí)的鞏固與提升。在此基礎(chǔ)上，教師通過講解實(shí)操的重要性，提高學(xué)生的實(shí)操意識(shí)，鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)操，并為學(xué)生提供自主操作的機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)操過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過回顧操作流程找出錯(cuò)誤原因，積極改正，積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

3. 融入課堂探究

探究是一種較為重要的學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂探究的機(jī)會(huì)。教師可以通過課堂探究的融入促使學(xué)生探尋、理解與掌握知識(shí)。為保證課堂探究富有成效地實(shí)施，教師應(yīng)該立足實(shí)際提出難度適宜的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐尋找解決問題的辦法。教師要通過觀察、詢問學(xué)生，了解學(xué)生的探究過程，掌握學(xué)生的探究思路和探究進(jìn)度，做好共性問題的總結(jié)，在課堂上集中講解，幫助學(xué)生突破探究過程中遇到的障礙。同時(shí)，為使學(xué)生都能在探究過程中有所收獲，獲得良好的探究體驗(yàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極交流探究經(jīng)驗(yàn)，相互分享探究的結(jié)論，做好探究活動(dòng)的自查。教師還要采用提問或要求學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)的方式，及時(shí)掌握學(xué)生探究的結(jié)果，提高授課的針對性。在“制作運(yùn)動(dòng)的小車”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在調(diào)整小車圖片、動(dòng)畫導(dǎo)出格式的過程中，教師要求學(xué)生開展探究活動(dòng)，提升課堂活躍程度，并結(jié)合學(xué)生探究結(jié)果給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生對奇奕畫王軟件操作的熟練程度，鍛煉其技能，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使其更為全面地認(rèn)識(shí)與掌握動(dòng)畫制作知識(shí)。

4. 重視學(xué)習(xí)評價(jià)

學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，是掌握學(xué)情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與潛力的重要方法。在小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)評價(jià)，尤其通過鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)，從知識(shí)掌握、技能提升角度開展學(xué)習(xí)評價(jià)活動(dòng)。通過觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為評價(jià)活動(dòng)的開展積累真實(shí)且有價(jià)值的資料。同時(shí)，教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理，以肯定、激勵(lì)為主，使其在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，激活其項(xiàng)目學(xué)習(xí)熱情，還能從側(cè)面反映出教師項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施水平。因此，教師應(yīng)該通過學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果反思教學(xué)中的不足，及時(shí)彌補(bǔ)、改進(jìn)不足，敢于突破與創(chuàng)新。尤其通過做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、實(shí)施思路與方式的創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，為更好地挖掘項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提高，教師應(yīng)該通過對項(xiàng)目的深入剖析做好充分的實(shí)施準(zhǔn)備。同時(shí)，做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用成功經(jīng)驗(yàn)，積極、認(rèn)真實(shí)踐，將細(xì)節(jié)落到實(shí)處，尤其做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的總結(jié)與應(yīng)用，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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