地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的建構(gòu)與實(shí)施研究
——以廣西科技師范學(xué)院為例

黃良永，吳長(zhǎng)漢，戴艷媚

(1.廣西科技師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西來(lái)賓，545004；2.廣西科技師范學(xué)院教務(wù)處，廣西來(lái)賓，545004)

2015年，教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為地方高校發(fā)展的類型和定位指明了方向。2019年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，提出面向不同類型的本科高校建設(shè)10000個(gè)左右國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)地方應(yīng)用型高校，要在應(yīng)用型高校的賽道中實(shí)現(xiàn)突圍，專業(yè)建設(shè)是重要抓手，特色發(fā)展是關(guān)鍵，先進(jìn)理念是核心。[1]梳理現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，已有的研究主要集中在應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念研究、人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)研究與實(shí)踐案例研究，對(duì)專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)理念的探討甚少。高校辦學(xué)理念的落實(shí)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，而在辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間還應(yīng)結(jié)合辦學(xué)定位和特色凝練出專業(yè)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)理念是專業(yè)建設(shè)的靈魂，只有先進(jìn)的培養(yǎng)理念才能更好地指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。地方應(yīng)用型本科高校是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要主體，是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才的主力軍，更需要將自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)化人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與實(shí)現(xiàn)需要以適切的培養(yǎng)理念為引領(lǐng)，以完善的條件為保障，因此構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)理念成為一流本科專業(yè)建設(shè)的必然。因此，本研究結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，提出“高素質(zhì)、重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、謀創(chuàng)新”的一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念并以廣西科技師范學(xué)院為例，進(jìn)一步介紹該培養(yǎng)理念的實(shí)施過(guò)程及必要的保障措施。

一、人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵

理念是概括具體實(shí)物共性特征的普遍概念，既來(lái)源于具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類的實(shí)踐活動(dòng)，又可以指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。理念既包含認(rèn)識(shí)、思想、價(jià)值觀、信念、意識(shí)、理論、理性、思想、理智，又涵蓋上述思維產(chǎn)品的表現(xiàn)物，如目的、目標(biāo)、宗旨、原則、規(guī)范、追求等，這使理念這一抽象的概念具有了直觀的形象。[2]而人才培養(yǎng)理念則是關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的高度概括，它是介于辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的概念，是培養(yǎng)單位對(duì)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及其培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的概括，更是今后一個(gè)時(shí)期人才培養(yǎng)路徑的引領(lǐng)。人才培養(yǎng)理念來(lái)源于辦學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又是指導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐的一種對(duì)人才發(fā)展具有理性認(rèn)識(shí)的、理想追求的觀念體系。人才培養(yǎng)理念是符合教育規(guī)律的，來(lái)自教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉，具有前瞻性、適切性、理想性的觀念體系。

二、一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的建構(gòu)原則

地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)既要立足學(xué)生身心發(fā)展需要，又要考慮區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高等學(xué)校作為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)的主力軍，還應(yīng)該在一定程度上發(fā)揮好引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，據(jù)此，本研究根據(jù)以下原則進(jìn)行人才培養(yǎng)理念的建構(gòu)。

(一)與時(shí)俱進(jìn)原則

適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展是高等教育發(fā)展的題中之義。高等教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須把握時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度加快，國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，高等教育普及化、教育現(xiàn)代、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的背景下，應(yīng)用型本科高校專業(yè)如何進(jìn)行一流建設(shè)，需要主動(dòng)研判新變化、新形勢(shì)的特點(diǎn)，積極建構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)的理念。一流本科專業(yè)的人才培養(yǎng)理念的制訂需緊扣時(shí)代發(fā)展的背景，符合國(guó)家政策的要求。在《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等系列政策文件中，可見新形勢(shì)對(duì)地方高校的發(fā)展及本科人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)研讀相關(guān)政策文件，并以此作為指導(dǎo)。

(二)學(xué)生中心原則

教學(xué)必須以學(xué)生為中心已成為當(dāng)前每一個(gè)教育者的共識(shí)。早在2010年中共中央 國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的工作方針中就提出，教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，尊重和關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[3]“以學(xué)生為中心”已經(jīng)成為高等教育轉(zhuǎn)型的重要方向，是新時(shí)代應(yīng)用型本科高校質(zhì)量發(fā)展的衡量維度之一。高等教育的基本規(guī)律之一是高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展。[4]作為地方應(yīng)用型高校的廣西科技師范學(xué)院的一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的建構(gòu)，同樣需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，從而更好地落實(shí)學(xué)?！拔寤尽钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位。

(三)適度超前原則

高等教育不僅要滿足當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且應(yīng)在一定程度上引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)。潘懋元認(rèn)為教育發(fā)展具有周期性和滯后性，高等教育需要適度超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。[5]由于人才培養(yǎng)具有一定的周期性和滯后性，因此高校要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，就必須適度走在社會(huì)技術(shù)發(fā)展的前列。專業(yè)作為高等教育人才培養(yǎng)的基本單元，所培養(yǎng)的人才如何能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是地方應(yīng)用型本科院校必須要思考的問(wèn)題。因此本研究提出專業(yè)人才培養(yǎng)理念的建構(gòu)既要遵循社會(huì)需要的原則，又要有適度超前的眼光，培養(yǎng)的人才不但需要具備較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的技能，而且需要有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)能力。

(四)特色發(fā)展原則

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)應(yīng)用型院校研究中心舉辦的首屆應(yīng)用型本科院?！半p一流”建設(shè)高端研討會(huì)暨骨干教師研修班參會(huì)專家和其他代表一致認(rèn)為，應(yīng)用型高校也要爭(zhēng)創(chuàng)一流本科教育。[6]郭建如認(rèn)為一流是一個(gè)范圍，是不斷追求高質(zhì)量、追求卓越的方向。[6]顧永安等人認(rèn)為，關(guān)于高校類型劃分的“三分法”已成共識(shí)，其中的應(yīng)用型本科面廣量大、復(fù)雜多元、差異巨大。[6]因此，在新的起點(diǎn)上再出發(fā)、再發(fā)展，應(yīng)用型本科高校需要在堅(jiān)定“應(yīng)用型”核心定位的前提下，注重差異化、個(gè)性化、錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展，避免應(yīng)用型本科的千校一面現(xiàn)象和趨同化發(fā)展。[7]應(yīng)用型本科院校的一流建設(shè)，重點(diǎn)要落在一流專業(yè)建設(shè)和一流人才培養(yǎng)上?！皩I(yè)為王”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，應(yīng)對(duì)策略之一是提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，把握專業(yè)建設(shè)的基本要素，突出專業(yè)的核心內(nèi)涵，培育打造專業(yè)特色。教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出，大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，應(yīng)用型本科高校要結(jié)合辦學(xué)特色努力建設(shè)一流專業(yè)。[8]做到一流需要有先進(jìn)的理念，理念的建構(gòu)需要堅(jiān)持特色發(fā)展的原則。一流本科專業(yè)培養(yǎng)理念的建構(gòu)須堅(jiān)持特色發(fā)展的原則。例如，廣西科技師范學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)落實(shí)學(xué)?！傲⒆銕煼侗旧?、服務(wù)職教發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用人才”的辦學(xué)定位，培養(yǎng)的人才既具有專業(yè)技能又具備教學(xué)技能，同時(shí)突出科技特色，既能服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又能滿足中職學(xué)校教育教學(xué)需求。

三、一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念

高等學(xué)校教育既要培養(yǎng)人的知識(shí)與技能也要豐富人的精神世界，既要為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富提供人力資源保障，也要為社會(huì)精神文化的傳承擔(dān)負(fù)歷史重任。立德樹人、傳承創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是一流專業(yè)建設(shè)的精神脈絡(luò)，這樣的目標(biāo)不僅科學(xué)有據(jù)，而且易實(shí)踐操作，利于高水平實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。[9]結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，本研究將一流專業(yè)人才培養(yǎng)理念定位于高素質(zhì)、重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、謀創(chuàng)新。

(一)高素質(zhì)

2016年3月，廣西科技師范學(xué)院被列為廣西新建本科學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，2017年12月，廣西科技師范學(xué)院正式加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟，明確定位為應(yīng)用型本科院校。2018年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提及本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，教育強(qiáng)國(guó)必須堅(jiān)持“以本為本”，加快建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門人才。[8]“素質(zhì)”一詞是個(gè)多元化概念，既指代事物本來(lái)的性質(zhì)以及其品質(zhì)、質(zhì)量，也可指人與生俱來(lái)的性質(zhì)、特點(diǎn)，還可以是完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。在此，本研究認(rèn)為素質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為的具體表現(xiàn)，是先天遺傳與后天學(xué)習(xí)相互作用的產(chǎn)物，是一個(gè)人為人處世的綜合體現(xiàn)。因而，把“高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)理念的第一要素是落實(shí)立德樹人的根本要求，也是地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的具體體現(xiàn)。廣西科技師范學(xué)院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第一得是下得去基層，這需要學(xué)生具備高素質(zhì)。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第一個(gè)理念是高素質(zhì)。

(二)重基礎(chǔ)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》以法律的形式，賦予高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的任務(wù)。學(xué)術(shù)研究的最高目標(biāo)是探索知識(shí)，而不是實(shí)現(xiàn)具體的效果，大學(xué)的基礎(chǔ)研究在知識(shí)積累方面發(fā)揮著極其重要的作用，因?yàn)閷?shí)用的發(fā)明最終都必須從積累的知識(shí)中產(chǎn)生。[10]高等教育要堅(jiān)持方向性原則，一是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)的大方向，二是堅(jiān)持高等教育的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，而非一味追求職業(yè)培訓(xùn)、完全的職業(yè)教育需求的取向。高等教育追求學(xué)術(shù)導(dǎo)向，探索知識(shí)是重要的任務(wù)。知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，任何創(chuàng)新都是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，重基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保證。

重基礎(chǔ)是21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的共性，但是由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)用型本科高校與其他類型的高校重基礎(chǔ)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，應(yīng)用型本科高校定位是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)專門人才。一流工科大學(xué)重視自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文科學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校重視技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)。[9]顧永安認(rèn)為應(yīng)用型本科教育有“四個(gè)相對(duì)于四個(gè)更加的定位”：即相對(duì)于學(xué)術(shù)研究，更加突出技術(shù)應(yīng)用；相對(duì)于某學(xué)科知識(shí)縱向精深，更加注重多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用；相對(duì)于升學(xué)深造，更加突出職業(yè)就業(yè)。[6]他還提出應(yīng)用型本科人才“四個(gè)方面的規(guī)格要求”之一是必要的學(xué)理底蘊(yùn)。[6]廣西科技師范學(xué)院以科技冠名，具備科技底蘊(yùn)，作為應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該重視技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)。一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的重基礎(chǔ)是重視技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)。廣西科技師范學(xué)院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第二得是留得住崗位，如何才能讓學(xué)生留得住崗位，需要學(xué)生具備扎實(shí)的技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第二個(gè)理念是重基礎(chǔ)。

(三)強(qiáng)技能

高等教育分類發(fā)展旨在為社會(huì)培養(yǎng)不同類型的人才。2015年，教育部等三部委頒布的《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指導(dǎo)思想明確提出：推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。[11]由此可見，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，而高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高技能型人才，二者的區(qū)別主要在于技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的應(yīng)用必須在強(qiáng)技能的基礎(chǔ)之上，因此，結(jié)合廣西科技師范學(xué)院“立足師范本色、服務(wù)職教發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用人才”的辦學(xué)定位，本研究提出了地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)該具有強(qiáng)技能的特征。顧永安等人也認(rèn)為應(yīng)用型本科人才“四個(gè)方面的規(guī)格要求”包括較強(qiáng)的實(shí)踐能力、一定的技術(shù)特長(zhǎng)。[6]因此，結(jié)合廣西科技師范學(xué)院“科技師范”的特色，本研究提出的“強(qiáng)技能”既需要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，又還要增強(qiáng)教學(xué)技能。廣西科技師范學(xué)院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第三得是干得好工作，如何才能讓學(xué)生干得好工作，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的技能。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第三個(gè)理念是強(qiáng)技能。

(四)謀創(chuàng)新

創(chuàng)新是高校的靈魂，創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性是高等教育的本質(zhì)。應(yīng)用型高校和學(xué)術(shù)型高校在人才培養(yǎng)定位上雖然存在差異，但對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平的要求是一致的。一所高校屬于應(yīng)用型大學(xué)或是學(xué)術(shù)型大學(xué)主要是看學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性誰(shuí)起決定性作用，從學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的關(guān)系看，學(xué)術(shù)水平越高，其應(yīng)用能力也越強(qiáng)，應(yīng)用型大學(xué)要提升應(yīng)用水平，也要從提高學(xué)術(shù)水平開始。[9]因此，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)也要求創(chuàng)新，只是二者創(chuàng)新的方式和落腳點(diǎn)有所區(qū)別，學(xué)術(shù)型高校的創(chuàng)新在于理論的建構(gòu)，而應(yīng)用型高校的創(chuàng)新落腳在技術(shù)的應(yīng)用?！兑龑?dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出，應(yīng)用型本科院校要提升以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新能力。[11]為此，本研究結(jié)合廣西科技師范學(xué)院的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，將“謀創(chuàng)新”作為一流本科人才培養(yǎng)的理念之一，即需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣西科技師范學(xué)院提出要培養(yǎng)“四得”人才，“四得”中的第四得是出得了成果，如何才能讓學(xué)生出得了成果，需要學(xué)生具備以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的第四個(gè)理念是謀創(chuàng)新。

四、一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念的實(shí)施與保障

(一)對(duì)標(biāo)政策標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育

為進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，造就高素質(zhì)專業(yè)化人才，廣西科技師范學(xué)院認(rèn)真貫徹《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，印發(fā)了《“三全育人”綜合改革方案》，大力推進(jìn)思政課程和課程思政的育人工作，構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的學(xué)校思想政治工作體系，與超星公司合作建設(shè)學(xué)校思政課教學(xué)輔助平臺(tái)和無(wú)紙化考試平臺(tái)。制訂了《課程思政教育教學(xué)改革實(shí)施方案》，開展 “課程思政”示范項(xiàng)目建設(shè)，立項(xiàng)20門本科專業(yè)課程思政示范課進(jìn)行重點(diǎn)培育。通過(guò)課程思政示范課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想和職業(yè)操守，樹立學(xué)生對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極投身行業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，使之畢業(yè)后努力成為下得去基層的技術(shù)骨干人員。

2018年教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)和造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的中等職業(yè)學(xué)校教師。[12]在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面，廣西科技師范學(xué)院對(duì)標(biāo)國(guó)家政策標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分類培養(yǎng)。例如，廣西科技師范學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生按職業(yè)教育師資要求進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)汽車服務(wù)工程專業(yè)對(duì)接2019年教育部教師工作司印發(fā)《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，不斷優(yōu)化課程體系，完善實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化專業(yè)技能與師范技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師的職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師。

(二)優(yōu)化課程體系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

課程是人才培養(yǎng)的載體，是連接學(xué)生和教師的重要橋梁，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。廣西科技師范學(xué)院實(shí)施模塊化課程體系，有通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及專業(yè)拓展課程幾大模塊，師范專業(yè)設(shè)置了教師教育課程，其中，通識(shí)教育課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)約占該專業(yè)總學(xué)分和總學(xué)時(shí)的30%，其目的就是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。而根據(jù)每個(gè)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也有助于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為后續(xù)專業(yè)核心課程與專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

不同類型的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)用型本科高校與其他類型的高校重基礎(chǔ)的側(cè)重點(diǎn)也存在區(qū)別，地方應(yīng)用型本科高校定位是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)專門人才，因此需要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深化職業(yè)技能，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才可能在今后百變的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中脫穎而出，這也是高等教育與短期培訓(xùn)的區(qū)別。教育不僅培養(yǎng)學(xué)生專門的知識(shí)與技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生拓寬基礎(chǔ)、開闊眼界、形成思維、養(yǎng)成習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)遷移的能力，面對(duì)新情境、新問(wèn)題仍可以泰然處之。

(三)完善實(shí)踐條件，磨煉專業(yè)技能

為磨煉學(xué)生專業(yè)技能，夯實(shí)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，有效促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)，提高一流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣西科技師范學(xué)院一方面加大資金投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，近年投入大量的經(jīng)費(fèi)用于改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。另一方面，構(gòu)建政校企合作發(fā)展平臺(tái)，充分利用企業(yè)資源開展人才培養(yǎng)工作。廣西科技師范學(xué)院與數(shù)字廣西集團(tuán)有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、廣西航信技術(shù)有限公司、博世(BOSCH)汽車技術(shù)服務(wù)有限公司、中科曙光、中關(guān)村軟件園等知名企業(yè)簽訂校企合作合同，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用雙方優(yōu)勢(shì)資源，共同探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、頂崗就業(yè)三位一體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)制。2021年，廣西科技師范學(xué)院與相關(guān)企業(yè)成立上汽通用五菱汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院、甘蔗種植大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，有效地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)深化雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的主題，是提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。[13]廣西科技師范學(xué)院一直以來(lái)高度重視學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在制度建設(shè)、課程設(shè)置、雙創(chuàng)大賽、校企合作等方面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)標(biāo)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，廣西科技師范學(xué)院實(shí)施了《廣西科技師范學(xué)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，進(jìn)一步細(xì)化了相關(guān)要求，面向全體學(xué)生、全方位、全過(guò)程地開展雙創(chuàng)教育工作。

為加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽工作的指導(dǎo)，廣西科技師范學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并面向全校遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。為將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，廣西科技師范學(xué)院研制了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定及轉(zhuǎn)換管理辦法》，規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以通過(guò)參加本辦法所規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分項(xiàng)目，并取得相應(yīng)學(xué)分，在規(guī)定的2學(xué)分之外還可用于轉(zhuǎn)換全校公共選修課學(xué)分，有效提高了學(xué)生參與有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。此外，廣西科技師范學(xué)院K-Lab Café創(chuàng)業(yè)孵化咖啡眾創(chuàng)孵化基地是自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，以服務(wù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以及“一帶一路”倡議等政策為導(dǎo)向，將雙創(chuàng)服務(wù)與人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)有機(jī)融入學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程。

(五)加強(qiáng)內(nèi)培外引，提高師資水平

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為要”，為引進(jìn)高素質(zhì)人才打造高水平師資隊(duì)伍，學(xué)校制訂和完善了《高層次及緊缺人才引育和獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》《引進(jìn)人才專業(yè)技術(shù)能力認(rèn)定暫行規(guī)定》《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化人才引進(jìn)流程的通知》等系列人才引進(jìn)制度，近年來(lái)，學(xué)校引進(jìn)了近百名具有行業(yè)、企業(yè)背景的高技能人才作為雙師型教師，有效提升了師資隊(duì)伍水平。

另一方面，學(xué)校制訂和完善了《校外兼職教師管理暫行規(guī)定》，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員擔(dān)任專業(yè)課校外兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，制訂和完善《教師素質(zhì)提升促進(jìn)辦法》《思政課教師綜合素質(zhì)提升計(jì)劃》《“雙師雙能型”教師資格認(rèn)定暫行辦法》《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《青年教師教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施辦法》，進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)、科研水平，為提高師資隊(duì)伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了堅(jiān)強(qiáng)的支撐和保障。

地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)是地方高校發(fā)展的重要抓手，專業(yè)建設(shè)需要有先進(jìn)的理念引領(lǐng)。本研究結(jié)合廣西科技師范學(xué)院的辦學(xué)定位和特色，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生中心、適度超前和特色發(fā)展的原則，建構(gòu)“高素質(zhì)、重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、謀創(chuàng)新”的一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)理念，并從標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐條件及師資隊(duì)伍等方面提出理念實(shí)施過(guò)程及保障條件。