新文科背景下新聞傳播人才協(xié)同培養(yǎng)模式的建構(gòu)

文/李麗

面對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì)和高等教育發(fā)展的新要求，傳統(tǒng)新聞傳播教育已不能很好支撐產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的蓬勃發(fā)展。新文科建設(shè)突破了傳統(tǒng)文科思維模式，實(shí)現(xiàn)了文科教育的融合升級(jí)。新聞傳媒教育作為新文科建設(shè)的重要組成部分，更應(yīng)當(dāng)立足自身專業(yè)特點(diǎn)，重新定位新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建符合新文科建設(shè)要求的新聞傳播人才培養(yǎng)模式。

一、新文科建設(shè)推動(dòng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式變革的內(nèi)在邏輯

新文科建設(shè)是新時(shí)代國(guó)家高等文科教育發(fā)展戰(zhàn)略的新理念與新舉措，也是新聞傳播學(xué)科參與國(guó)家傳播治理現(xiàn)代化所必須承擔(dān)的新使命和新挑戰(zhàn)。深刻認(rèn)識(shí)與全面把握新文科建設(shè)與卓越新聞傳播人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在邏輯，是達(dá)成協(xié)同育人共識(shí)的基礎(chǔ)，也是將各方育人主體、各個(gè)育人環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)銜接的保障。

1.新文科建設(shè)為卓越新聞傳播人才培養(yǎng)開啟新理念?，F(xiàn)在媒體融合發(fā)展的格局已基本形成，技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力的不足成為制約媒體融合向縱深發(fā)展的掣肘。究其原因，媒體融合較多呈現(xiàn)出技術(shù)適應(yīng)的表象特征，在深層邏輯上卻是對(duì)特定領(lǐng)域、特定學(xué)科有較深造詣專才的迫切需求。故而，需要整合利用各種資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)各方育人主體的協(xié)同，打造新聞傳播教育的育人共同體。新文科建設(shè)的核心理念是“面向未來”，在人才培養(yǎng)方面更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專業(yè)、知識(shí)的多維融通，更能體現(xiàn)跨界融合思維與協(xié)同創(chuàng)新理念。因此，新文科建設(shè)引領(lǐng)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)是一種教育理念的創(chuàng)新，更有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)厚重、前景廣闊的高層次新聞傳播人才。

2.新文科建設(shè)為卓越新聞傳播人才培養(yǎng)提出新要求。無論技術(shù)如何進(jìn)步，對(duì)于新聞專業(yè)主義的堅(jiān)守始終都應(yīng)當(dāng)是技術(shù)演進(jìn)的根本遵循，也是新聞傳播教育彰顯人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任的核心要義。以算法傳播為例，算法推薦技術(shù)重塑了信息傳播的全新規(guī)則，變革了人類認(rèn)知的決策機(jī)制，但是超越技術(shù)邏輯背后的人文情懷、明辨慎思，才是新聞傳播教育的根本宗旨。面向新文科的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)守人文價(jià)值理性，更加明晰目標(biāo)定位，跨越傳媒業(yè)態(tài)的“技術(shù)工具理性”，回歸“育人本位”，培養(yǎng)政治思想過硬、綜合素養(yǎng)牢固、專業(yè)能力扎實(shí)的高素質(zhì)新聞傳播人才。

3.新文科建設(shè)為卓越新聞傳播人才培養(yǎng)開辟新路徑。新文科建設(shè)是文科教育改革的系統(tǒng)化工程，在這其中，新聞傳播教育與其他人文社科教育相比，具有更強(qiáng)的學(xué)科交叉性、行業(yè)適用性和意識(shí)形態(tài)屬性，因而對(duì)富于現(xiàn)代教育理念的協(xié)同育人體系的需求也更為迫切。我國(guó)現(xiàn)有新聞傳播教育改革只是在傳統(tǒng)教育模式上的“+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“+媒體融合”，并沒有從最根本方面進(jìn)行系統(tǒng)性的“范式”轉(zhuǎn)移。更為重要的是，這些改革較少關(guān)注到信息技術(shù)更迭發(fā)展背景下，整個(gè)社會(huì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的巨大變革，學(xué)科之間正在逐步通過跨界驅(qū)動(dòng)走向卓越集群式發(fā)展，這就使得當(dāng)前高校新聞傳播人才的培養(yǎng)要更加主動(dòng)應(yīng)對(duì)傳播技術(shù)變革、更加緊密對(duì)接傳媒行業(yè)發(fā)展前沿，走出一條知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新、學(xué)科交叉與融合、學(xué)界與業(yè)界協(xié)同育人的新進(jìn)路。

二、新文科建設(shè)驅(qū)動(dòng)新聞傳播人才協(xié)同培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)桎梏

高校新聞傳播教育必須根據(jù)傳媒行業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需求,積極探索全方位協(xié)同育人的有效模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)需要的卓越新聞傳播人才。但從實(shí)際情況看，現(xiàn)有新聞傳播教育還不能很好適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，存在一些不足。

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)單一。隨著傳媒行業(yè)向網(wǎng)絡(luò)視聽、數(shù)字出版、動(dòng)漫游戲、政務(wù)新媒體等領(lǐng)域拓展，智能云剪輯、區(qū)塊鏈新聞編輯部等新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，新聞傳播領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的更新明顯加速。傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式已難以支撐傳媒產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力無法匹配行業(yè)發(fā)展的新需求。以突發(fā)性公共事件的輿情危機(jī)處置為例，融合傳播環(huán)境下的輿情傳播呈現(xiàn)出多源頭交互性傳播、多渠道情緒化表達(dá)等特征，更加需要跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合以提高回應(yīng)的專業(yè)性。因此，高校新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，夯實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)。

2.教育教學(xué)理念滯后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)相對(duì)不足。傳媒產(chǎn)業(yè)是典型的智力密集型行業(yè)，并與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及公共利益緊密相關(guān)，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求。傳統(tǒng)新聞傳播教育囿于教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉、學(xué)科設(shè)置過于單一、人才培養(yǎng)缺乏前瞻性等因素，導(dǎo)致其對(duì)行業(yè)新業(yè)態(tài)所需人才的供給不足。然而需要更加注意的是，面對(duì)復(fù)雜多變、更迭頻繁的傳媒實(shí)踐，新聞傳播教育改革只有與其保持一定的獨(dú)立性與滯后性，傾注心力于學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的培育與養(yǎng)成，才能更好完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高等傳媒教育應(yīng)當(dāng)牢固樹立專業(yè)核心能力培養(yǎng)的常態(tài)化意識(shí)，強(qiáng)化各環(huán)節(jié)對(duì)傳媒素養(yǎng)的滲透，提高學(xué)生的職業(yè)勝任力。

3.學(xué)界業(yè)界目標(biāo)不對(duì)等，協(xié)同育人機(jī)制不健全。伴隨著信息技術(shù)的迭代，傳媒行業(yè)人才需求呈現(xiàn)出供需不對(duì)等。新聞傳播人才培養(yǎng)與傳媒行業(yè)需求之間的供給偏差，關(guān)鍵在于各方育人主體權(quán)責(zé)邊界意識(shí)模糊、育人資源統(tǒng)籌合力不足，尚未形成人才培養(yǎng)的成長(zhǎng)生態(tài)圈。新文科建設(shè)倡導(dǎo)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，打破現(xiàn)有人才培養(yǎng)的學(xué)科壁壘、專業(yè)藩籬與校企隔閡，構(gòu)建深度融合的協(xié)同育人機(jī)制。因此，一方面要突出高校新聞傳播教育的學(xué)科和人才集聚優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)服務(wù)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的智庫作用；另一方面，要發(fā)揮學(xué)界、業(yè)界、政界的多方主體作用，強(qiáng)化精準(zhǔn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造開放融合的協(xié)同育人生態(tài)體系，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的雙向?qū)?，為卓越新聞傳播人才培養(yǎng)厚植育人沃土。

三、面向新文科構(gòu)建新聞傳播人才培養(yǎng)的協(xié)同育人體系

面對(duì)“技術(shù)變革”與“國(guó)際傳播”兩大挑戰(zhàn)，新文科背景下的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)，須基于技術(shù)的結(jié)構(gòu)性變革做出整體性再造，需要秉承以學(xué)生發(fā)展為中心的原則，秉承“交叉融通、分層推進(jìn)”的實(shí)施理念，建立起多主體參與、多要素耦合和全鏈條發(fā)展的協(xié)同育人新體系。

1.面向行業(yè)發(fā)展前沿，拓展人才培養(yǎng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等傳媒教育要堅(jiān)持以產(chǎn)出為導(dǎo)向的原則，主動(dòng)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)提出的新要求，加快人才培養(yǎng)方案的迭代升級(jí)，重構(gòu)課程體系。

在更迭培養(yǎng)方案方面，需要在“全人教育理念”基礎(chǔ)上堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為根本遵循，進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科融合、通專結(jié)合、國(guó)際交流合作等改革工作。同時(shí)，通過聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家深度參與培養(yǎng)方案制訂，始終保持與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)質(zhì)性對(duì)接，拓展人才培養(yǎng)的專業(yè)框架與知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步把修業(yè)畢業(yè)小循環(huán)，拓展到修業(yè)畢業(yè)和職業(yè)發(fā)展的大循環(huán)，確保培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求同頻共振。

在重構(gòu)課程體系方面，媒介融合背景下傳媒新業(yè)態(tài)的知識(shí)邏輯呈現(xiàn)出碎片發(fā)散、邊界融合、迭代周期短等顯著特征，該情境下的教學(xué)活動(dòng)需要更趨模塊化與集成式課程體系來支撐。通過分模塊設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)知識(shí)模塊、內(nèi)容生產(chǎn)模塊、數(shù)據(jù)分析模塊、管理運(yùn)營(yíng)模塊、前沿理論模塊等，開展分類教學(xué)?，F(xiàn)有課程的改造升級(jí)，可以通過整體轉(zhuǎn)型和增量突破兩種方式來實(shí)現(xiàn)，依托整體化教學(xué)設(shè)計(jì)，更加明晰教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮課程平臺(tái)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用。

2.對(duì)接行業(yè)需求導(dǎo)向，搭建多元化發(fā)展新成長(zhǎng)路徑。

傳媒行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才的需求更趨多元化，高等傳媒教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人需求，更加明晰人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，實(shí)施分類培養(yǎng)模式改革，為學(xué)生搭建多元化發(fā)展成長(zhǎng)路徑。

在傳媒科技驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行全媒體人才培養(yǎng)。媒體深度融合和智能傳播的發(fā)展，倒逼高等傳媒教育的目標(biāo)改革，要從面向機(jī)構(gòu)媒體和新聞產(chǎn)品培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)向服務(wù)于多元共生的新媒體生態(tài)，培養(yǎng)善用“十八般兵器”的全媒體傳播人才。

在學(xué)科協(xié)同邏輯下進(jìn)行國(guó)際化新聞傳播人才培養(yǎng)。高等傳媒教育要明確“專業(yè)化+新媒體+國(guó)際事務(wù)”的人才培養(yǎng)定位，通過多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域師資融合、開設(shè)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班、構(gòu)建國(guó)際化教育聯(lián)盟、開展國(guó)際合作辦學(xué)等途徑，培養(yǎng)具有全球視野，能夠創(chuàng)造性介入國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化新聞傳播人才。

在知識(shí)融合語境下進(jìn)行復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)。學(xué)科交叉與知識(shí)交融是高等傳媒教育創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，也是新聞傳播人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。通過建立行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)校內(nèi)內(nèi)循環(huán)和社會(huì)行業(yè)外循環(huán)教學(xué)資源及要素的整合與重新配置。

3.推進(jìn)教學(xué)模式改革，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。以傳媒行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展所需能力為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)探索以問題為導(dǎo)向的探究式課堂教學(xué)改革，借力信息技術(shù)與新聞傳播教育的深度融合，實(shí)施靈活多樣的項(xiàng)目式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，重塑高等傳媒教育的教學(xué)新生態(tài)。

在探究式教學(xué)方面，全面實(shí)施面向研習(xí)過程的探究式教學(xué)方法改革，注重從傳播情境與創(chuàng)新案例中建構(gòu)教學(xué)主題。任課教師可以通過課堂研討、方案設(shè)計(jì)、答辯質(zhì)疑等形式，引導(dǎo)學(xué)生破解思維矛盾；圍繞因技術(shù)賦權(quán)而引發(fā)傳播關(guān)系的變革等主題，開展研討會(huì)、辯論會(huì)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將原理思想內(nèi)化為理念經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目式教學(xué)方面，進(jìn)行典型性應(yīng)用場(chǎng)景的任務(wù)分解，實(shí)施以全媒體應(yīng)用場(chǎng)景為鏈條的項(xiàng)目式教學(xué)改革。任課教師按照突出核心技能的要求，進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)的重構(gòu)，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)建立典型教學(xué)模塊與具體工作任務(wù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的高度融合。通過將學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目式教學(xué)有機(jī)整合，重構(gòu)逐級(jí)遞進(jìn)的融合式學(xué)習(xí)模式，全面提升課程挑戰(zhàn)度，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，針對(duì)傳媒行業(yè)信息化和智能化程度高的特點(diǎn)，依托數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)演播室、編輯室等設(shè)施設(shè)備的虛擬仿真開發(fā)，緩解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后瓶頸，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)虛擬化演播場(chǎng)景下強(qiáng)化知識(shí)、訓(xùn)練能力的教學(xué)目標(biāo)。依托虛擬仿真技術(shù)沉浸感、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，模擬全媒體新聞采編生產(chǎn)流程，營(yíng)造多維立體化職業(yè)情境，提升學(xué)生核心職業(yè)技能。

4.強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感，賦能學(xué)生新核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)傳播秩序與輿論格局產(chǎn)生深刻變革，這一語境下的新聞傳播人才培養(yǎng)，要從堅(jiān)持正確新聞志向入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，重構(gòu)新媒體時(shí)代的新聞專業(yè)主義精神，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)素養(yǎng)。

以專業(yè)主義理念涵養(yǎng)新聞職業(yè)理想。高校新聞傳播人才的培養(yǎng)，必須解答好受教育者對(duì)新聞理想的迷茫與困惑，這是事關(guān)新聞傳播教育“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。依據(jù)傳媒行業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，進(jìn)一步明確職業(yè)倫理、人文精神、社會(huì)責(zé)任等非技術(shù)能力培養(yǎng)在新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，強(qiáng)化全人教育理念。修訂人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)化構(gòu)建專業(yè)課程模塊的功能分區(qū)與技能匹配，將非技術(shù)能力指標(biāo)落實(shí)到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過課程融合實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)、教材建設(shè)和傳媒實(shí)踐的相互融通滲透。

以素質(zhì)工程提升新聞專業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持將馬克思主義新聞?dòng)^教育融入教育教學(xué)全過程，開展馬克思主義新聞?dòng)^大講堂、黨史青年說以及走訪黨史教育基地等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加明晰初心使命與終極價(jià)值追求目標(biāo)，提升學(xué)生政治理論素養(yǎng)。堅(jiān)持將新聞理想教育融入采寫編評(píng)等新聞實(shí)務(wù)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)強(qiáng)化與多維推進(jìn)。

5.精準(zhǔn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，打造內(nèi)外融通協(xié)同育人新生態(tài)。高校新聞傳播人才培養(yǎng)要秉承面向未來的育人理念，因時(shí)因勢(shì)而謀劃，既要破除高校內(nèi)部條塊分割的發(fā)展桎梏，又要積極搭建與外界聯(lián)接的渠道，在跨界互動(dòng)中把握未來新聞傳播教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

創(chuàng)新內(nèi)部協(xié)同育人機(jī)制。建立健全學(xué)校內(nèi)部協(xié)同合作機(jī)制，全面實(shí)施大類招生與寬口徑培養(yǎng)，打破專業(yè)設(shè)置壁壘，形成跨院系培養(yǎng)、多學(xué)科融通的大類育人體系；成立跨學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、跨學(xué)科科研創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)新聞傳播教育與學(xué)校其他學(xué)科教育、行政服務(wù)與教輔系統(tǒng)的良性互動(dòng)。堅(jiān)持區(qū)域統(tǒng)籌與校際協(xié)作，搭建資源共享、人才聚集、信息互動(dòng)的跨地域合作育人機(jī)制。積極開展國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，搭建國(guó)際化傳媒教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，培養(yǎng)國(guó)際化新聞傳播后備人才。

打造跨界協(xié)同育人共同體。媒體融合的跨渠道、跨行業(yè)特征，要求新聞傳播教育要有跨界融合思維。相關(guān)行政部門須遵循“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化原則，做好新聞傳播人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，持續(xù)探索部校共建、校地共贏合作、校企戰(zhàn)略合作等新模式，創(chuàng)建學(xué)界、業(yè)界、政界多方協(xié)同育人共同體。傳媒高校要對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將產(chǎn)教融合融入人才培養(yǎng)全過程。業(yè)界要立足服務(wù)于社會(huì)治理的新高度，強(qiáng)化育人共同體意識(shí)，建立與學(xué)界聯(lián)合培養(yǎng)人才的激勵(lì)制度，提升行業(yè)企業(yè)參與校企合作的決策話語權(quán)。