新文科背景下地方高?！皟扇谝换鄙虅?wù)外語人才培養(yǎng)研究

自正權(quán)，劉艷萍

（廣西財經(jīng)學院 商務(wù)外國語學院，南寧 530003）

新文科概念來自美國高校，其最初目的是為了支持和利用學生網(wǎng)絡(luò)在線的生活方式開展教學，以努力吸引“天生數(shù)字化”的一代年輕人。后來，新文科的內(nèi)涵不斷增加。我國教育部在2019年開始提出“四新”學科建設(shè)，其中之一便是新文科，新文科這一概念隨即出現(xiàn)，新文科建設(shè)也在2019年開始啟動。我國地方高等院校為地方區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)是地方區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求，也是地方高校實現(xiàn)自身發(fā)展的一個重要途徑[1]。新文科建設(shè)背景下，我國地方高校如何結(jié)合新文科建設(shè)理念和基本要求更好地規(guī)劃商務(wù)外語學科，建設(shè)商務(wù)外語專業(yè)[2]，地方高校商務(wù)外語專業(yè)如何結(jié)合學校自身優(yōu)勢改革商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式，是當下亟需研究的現(xiàn)實問題。

一 相關(guān)研究回顧

（一）復合型外語人才培養(yǎng)研究

隨著20世紀80年代中期上海、北京等地高校的復合型人才培養(yǎng)改革，部分外語類院校及一些高校的外語院系便開始研究復合型外語人才的培養(yǎng)問題[3]，探討如何將外語語言技能與其他學科專業(yè)知識復合，探索“外語+專業(yè)”或者“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式。在2000年制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中就明確規(guī)定，“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”，首次在國家層面明確英語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是“復合型英語人才”[4]。雖然復合型外語人才培養(yǎng)滿足了國家經(jīng)濟社會發(fā)展中外事外交、經(jīng)濟商貿(mào)等不同涉外行業(yè)對既懂外語又懂業(yè)務(wù)的復合應(yīng)用型人才的需求，但是，關(guān)于復合型外語人才要如何培養(yǎng)問題，外語界一直以來都有不同的看法，甚至有“疑問和顧慮”，擔心這種人才培養(yǎng)模式會動搖外語專業(yè)的學科地位，忽視人文教育[4]，因為復合型人才培養(yǎng)要求高，會增加外語專業(yè)的負擔[5]。

據(jù)統(tǒng)計，我國82.4%的高校有外語類本科專業(yè)，專業(yè)點有3 000多個，其中英語專業(yè)占比最大，由此造成的問題是，各種類型院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)“千校一面”，大同小異[6]，辦學定位不清，培養(yǎng)目標無差別，課程設(shè)置和培養(yǎng)模式趨同[7]。

（二）新文科背景下高校外語人才培養(yǎng)研究

中國外語新文科研究始于2019年初教育部高等教育司司長吳巖的主旨報告，吳巖司長從總體目標、思路、要求、措施方面對中國外語教育的改革和發(fā)展進行了規(guī)劃設(shè)計[5]。新文科背景下的外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位要錨定2個向度：一是立足中國，二是面向未來[8]。隨著國家新文科建設(shè)理念的提出，我國部分高校結(jié)合自身辦學定位和學科實際情況，開始對外語人才培養(yǎng)展開多種探索。比如，上海外國語大學瞄準國家和區(qū)域戰(zhàn)略急需，探索高端國際化外語人才的培養(yǎng)新機制，成立卓越學院，構(gòu)建并實踐“多語種+”外語人才培養(yǎng)體系[9]。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學設(shè)立國際組織人才培養(yǎng)基地班，開展國際組織人才培養(yǎng)模式的探索[10]。西安外國語大學借新文科建設(shè)的契機，從師資隊伍、教學資源、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等多個方面建設(shè)外語一流本科專業(yè)[10]。北京語言大學新文科外語專業(yè)建設(shè)從傳統(tǒng)專業(yè)模式轉(zhuǎn)向“復合化”培養(yǎng)模式，新開設(shè)的專業(yè)必須有特色，制定立體化的人才培養(yǎng)方案，實施智能化的課堂教學[11]。廣東外語外貿(mào)大學建立了由“英語拔尖人才”“英語專業(yè)人才”和“英語復合型人才”構(gòu)成的“一拔尖、四方向、一復合”的人才分類卓越培養(yǎng)體系，踐行新文科理念，探索外語人才培養(yǎng)路徑[12]。

（三）簡要述評

總的來看，現(xiàn)有研究對我國新文科建設(shè)理念下的外語人才培養(yǎng)進行了初步探索，這些探索對于克服當前外語人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向，推動人才培養(yǎng)模式多元化、復合化發(fā)展發(fā)揮了一定的作用。然而，由于新文科建設(shè)戰(zhàn)略理念新起步晚，現(xiàn)有研究存在以下幾方面不足之處：1）理論建構(gòu)上，新文科建設(shè)內(nèi)涵不完整不統(tǒng)一，新文科與商務(wù)外語人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)需要進一步研究；2）外語專業(yè)新文科建設(shè)實踐主要集中在北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿(mào)大學及西安外國語大學等一些語言類高校，地方高校如何結(jié)合自身定位和學校特色及區(qū)域優(yōu)勢踐行新文科建設(shè)理念下的外語人才培養(yǎng)，有待進一步探索；3）新文科戰(zhàn)略下的外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚無明確定論，鮮見地方高校有關(guān)高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)的新文科建設(shè)實踐。

二 地方高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題

在新文科建設(shè)背景下，地方高校商務(wù)外語專業(yè)如何重構(gòu)商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式以對接國家新文科建設(shè)戰(zhàn)略，如何培養(yǎng)商務(wù)外語人才以滿足新時代國家、企業(yè)、機構(gòu)和組織等對高質(zhì)量商務(wù)外語人才之所需。具而言之，當前商務(wù)外語人才培養(yǎng)主要存在以下3個問題。

（一）新文科建設(shè)對商務(wù)外語人才培養(yǎng)提出新要求

新文科建設(shè)背景下，國家要求高校外語專業(yè)要培養(yǎng)的是滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的、精通一門外語并且能夠用多門外語溝通交流的“一語+多語”人才，或者掌握一種專業(yè)的同時具備多種外語能力的“專業(yè)+多語”人才，我國商務(wù)外語專業(yè)建設(shè)面臨著新的時代使命和挑戰(zhàn)。如何在新文科背景下對商務(wù)外語人才培養(yǎng)體系進行改革和重構(gòu)，重新思考高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式，并在新時期的商務(wù)外語人才培養(yǎng)和教學實踐中體現(xiàn)新文科的理念和思路，利用信息技術(shù)促進學科交叉融合發(fā)展，以便更好地建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流商務(wù)外語專業(yè)人才，這成為高校商務(wù)外語界關(guān)心的前沿問題。

（二）新時代高校商務(wù)外語專業(yè)發(fā)展面臨新問題

我國領(lǐng)導人對外語人才提出了直接而明確的要求，也對新時代外語人才的培養(yǎng)發(fā)出了號召。要提高我國參與全球治理的能力，而中國要想?yún)⑴c全球治理，就需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則及精通國際談判的專業(yè)人才。習近平總書記強調(diào)，要加強全球治理人才隊伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐[13]?！叭蛞曇啊薄巴〞試H規(guī)則”“精通國際談判”這些關(guān)鍵詞關(guān)鍵點無一例外地與商務(wù)外語有著緊密的聯(lián)系，高校商務(wù)外語專業(yè)如何在專業(yè)設(shè)置、課程體系、評價機制，以及培養(yǎng)模式等多層次上改革以應(yīng)對新文科建設(shè)和國家之需求，是其所面臨的一個重要新問題。

（三）新時期商務(wù)外語人才供給和社會需求發(fā)生新變化

我國高校開展商務(wù)外語人才培養(yǎng)已有10余年，在人才數(shù)量上已經(jīng)具備一定規(guī)模，但人才培養(yǎng)仍舊略顯滯后，國家和企業(yè)等社會需求依舊面臨優(yōu)秀外語人才難求的局面。“一帶一路”建設(shè)需要國際化人才，中國企業(yè)“走出去”需要很多通曉海外投資、涉外法律、財務(wù)、國際貿(mào)易、資產(chǎn)管理、市場營銷、公共關(guān)系及文化融合的復合型人才[14]。商務(wù)部調(diào)查統(tǒng)計顯示，外語運用熟練、熟悉國際商務(wù)知識、明晰外國文化習俗和政法制度、具備全球化視野的人才稀缺，外語熟練的國際經(jīng)濟法律人才更少，高端商務(wù)外語人才嚴重缺乏。高校已經(jīng)深刻地認識到這一人才供給缺口，并通過校企合作等在人才培養(yǎng)模式端做出了快速變通，但并未在學科交叉、產(chǎn)教融合和國際化培養(yǎng)方面深入開展，在教材建設(shè)、課程體系與教學方法和協(xié)同育人等深層次領(lǐng)域改革不夠深入，導致商務(wù)外語人才供給與社會需求的矛盾加大。

以上3個方面凸顯了高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)改革之必要性和緊迫性。鑒于此，本文以廣西財經(jīng)學院為例，在國家新文科建設(shè)戰(zhàn)略下，改革商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式并進行實踐研究。

三 廣西財經(jīng)學院新文科商務(wù)外語人才培養(yǎng)的探索與實踐

（一）“兩融一化”商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式與實踐

該模式的構(gòu)建主要基于教育部2018年頒布《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》）和2020年頒布的《商務(wù)英語專業(yè)本科教學指南》（以下簡稱《指南》），根據(jù)學校的類型定位、辦學歷史、服務(wù)面向和地方區(qū)域特點，結(jié)合學院“一帶一路”國際化特色辦學定位及現(xiàn)有教學研究與實踐基礎(chǔ)，參考《國標》和《指南》的人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)規(guī)格要求、課程體系設(shè)計等總體要求，識別出現(xiàn)有課程體系、教材體系與新文科建設(shè)和《國標》《指南》要求的知識距離與能力缺口，在目前實施的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，以國家的新文科建設(shè)戰(zhàn)略理念為指導，通過對來自行業(yè)、企業(yè)和機構(gòu)的專家進行結(jié)構(gòu)化訪談，對已畢業(yè)同學進行訪談和問卷調(diào)查，從而較為準確地識別當前高校商務(wù)外語人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對當前的人才培養(yǎng)模式進行重構(gòu)，建構(gòu)學科交叉融合、校企深度融合、人才培養(yǎng)國際化的“兩融一化”商務(wù)外語人才培養(yǎng)模式，并在商務(wù)外國語學院商務(wù)英語、英語（經(jīng)貿(mào)翻譯方向）和法語（商務(wù)方向）3個專業(yè)實施。

1）“外語+商務(wù)”交叉學科融合。依托學校優(yōu)勢經(jīng)管學科大平臺，結(jié)合語言專業(yè)特征，做好交叉學科融合。首先，在專業(yè)設(shè)置方面，各專業(yè)進行精細化發(fā)展建設(shè)，通過細分專業(yè)方向進行學科復合。如商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置了會計方向、國際貿(mào)易方向和跨境電商方向，英語專業(yè)設(shè)置了經(jīng)貿(mào)翻譯方向，法語專業(yè)設(shè)置了商務(wù)方向。其次，各專業(yè)從師資隊伍、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)3方面進行復合型專業(yè)建設(shè)。

在師資隊伍方面，首先，始終把復合型師資隊伍培養(yǎng)放在首位。近幾年，內(nèi)部培養(yǎng)了經(jīng)濟學博士1人，管理學博士1人，教育學博士1人。同時，利用學校高層次人才引進政策，引進法學+語言學、語言學+法學、語言學+經(jīng)濟學、管理學海歸博士各1人。同時，引進海歸金融碩士、會計碩士3人，使學院擁有復合型師資達16人，另外在讀博士11人，均為教育學、經(jīng)濟學或管理學專業(yè)。目前學院3個專業(yè)共擁有專業(yè)教師50人，其中，博士占比20%，副高占比52%，復合型教師占比32%。其次，加大培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型師資隊伍力度，鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，進入企業(yè)、機構(gòu)一線兼職或掛職，培養(yǎng)實操能力，目前擁有雙師型教師10人。同時，重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊。通過鼓勵支持教師申報學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，注冊公司或與社會合作公司形成聯(lián)合載體，并帶領(lǐng)學生直接參加公司運作，提升教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，多渠道提高語言課教師商務(wù)知識與能力。外語專業(yè)基礎(chǔ)課由語言的聽說讀寫構(gòu)成，課本均為商務(wù)綜合英語、商務(wù)閱讀、商務(wù)視聽說等。組織教師通過課程進修、聽講座等形式掌握一定的商務(wù)知識，以便更好地進行教學實踐。經(jīng)過幾年的努力，教師們都能靈活使用商務(wù)類教材。

在復合型課程建設(shè)方面，一是語言基礎(chǔ)課程融入商務(wù)文本和詞匯。為了避免“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，外語類專業(yè)的所有基礎(chǔ)課要求做到語言與商務(wù)的滲透融合，真正做到“語言+商務(wù)”。為此，所有語言基礎(chǔ)課聽說讀寫的課本均采用商務(wù)文本和體裁。讓學生從一年級開始就融入到外語學習和商務(wù)內(nèi)容的環(huán)境中。二是打造專業(yè)方向雙語課程。為了做好“商務(wù)+語言”的融合，鼓勵教師積極開設(shè)雙語課程。根據(jù)專業(yè)方向，打造了國際貿(mào)易和跨境電商2個課程群，開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際商務(wù)導論、國際稅法、國際貿(mào)易單證、跨境電商概論、跨境物流概論、國際商法、經(jīng)濟學導論、管理學導論和國際市場營銷等雙語課程。目前70%的商務(wù)類課程做到雙語或全英文授課。

在復合型人才實踐能力的培養(yǎng)方面，首先，畢業(yè)論文采用商務(wù)類文本。按照《指南》的要求，學生的畢業(yè)論文必須用用英文撰寫，內(nèi)容除了學術(shù)論文，還增加了商業(yè)計劃書、商務(wù)研究報告和商務(wù)案例分析等多種形式。從2010年開始，逐漸探索商務(wù)類文本的畢業(yè)論文寫作形式。經(jīng)過10余年發(fā)展，目前60%的論文采用商務(wù)文本進行畢業(yè)論文寫作（設(shè)計）。其次，組織學生參加學科競賽。通過對大一新生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯和“互聯(lián)網(wǎng)+比賽”等多種學科競賽。通過學生自由組隊、雙向選擇題目和教師指導的方式，每年都能獲得大創(chuàng)項目國家級3項、省級5項、校級10項左右的好成績。參與大創(chuàng)項目學生占比達70%。同時，也獲得“互聯(lián)網(wǎng)+比賽”省級銀獎。此外，組織學生參加各類商務(wù)類學科競賽，如瀾滄江-湄公河青年創(chuàng)新比賽、全國商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易比賽、全國商務(wù)實踐比賽、商務(wù)推介大賽和各種英語比賽，共獲得區(qū)級以上獎勵45次。最后，鼓勵學生考取各種“1+X”證書。每年約有30%的學生獲得翻譯、證券、會計及跨境電商等職業(yè)資格證書。大大拓寬了就業(yè)渠道，提升了就業(yè)能力。

2）校企深度融合。主動聯(lián)系政府機構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)，開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)具有4種能力的外語人才，尤其培養(yǎng)大批社會亟需的跨境電商行業(yè)人才。與深圳市跨境電商協(xié)會合作，成立“深-廣跨境電商學院”開設(shè)跨境電商實驗班，組織學生頂崗實習。與廈門億學軟件有限公司合作，開展基于云平臺的跨境電商實訓。利用“院中企”培養(yǎng)學生跨境電商實踐能力。與廣交會電商有限公司合作，共派出幾十位學生參加廣交會的實習，成為區(qū)內(nèi)第一個派學生參加廣交會實習的高校。與阿里巴巴廣西辦事處聯(lián)合培養(yǎng)學生的跨境電商實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織學生參加“百團大戰(zhàn)”，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獵鷹團隊，在暑期安排學生去跨境電商企業(yè)進行各種實踐。每年暑假組織教師和學生赴廣州、深圳跨境電商和外貿(mào)企業(yè)開展游學，以提高學生對專業(yè)的認知，了解企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求及能力要求和跨境電商的內(nèi)涵及前景。

3）國際化培養(yǎng)人才。在新冠肺炎疫情發(fā)生之前，所有學生均要求到國外學習和實習一段時間。與國外高校合作，實施“兩國雙?！鄙虅?wù)外語人才培養(yǎng)策略。與美國、英國、法國、白俄羅斯、馬來西亞和泰國等6個國家高校簽約，對接學生交流訪學的課程、教學和學生管理等事宜，確保學生出國訪學和實踐順利開展。組織學生奔赴泰國企業(yè)實習，2年里組織了136名學生奔赴泰國訪學和進入相關(guān)企業(yè)實習1個月。積極聯(lián)系各單位，組織學生參加國際化的志愿者活動，平均每年提供志愿者崗位60人多人，占學院學生總?cè)藬?shù)比例約20%（除去畢業(yè)生）。

（二）實踐成效

廣西財經(jīng)學院“兩融一化”商務(wù)外語人才培養(yǎng)實踐成效顯著，主要表現(xiàn)在以下3個方面。

第一，復合型教研成果豐碩。一方面，以外國語言文學一級學科建設(shè)為目標，形成了外國語言學及應(yīng)用語言學、翻譯學和國別與區(qū)域研究3個研究方向團隊，積極開展跨學科研究。共獲國家社科課題5項，省部級以上課題10項，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學、傳播學及語言學等學科。另一方面，圍繞外語專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學改革、跨境電商和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展教學改革探索，獲區(qū)級教學成果獎3項。

第二，培養(yǎng)了大批跨境電子商務(wù)人才?？缇畴娚倘瞬啪褪侨诤狭苏Z言+國際貿(mào)易+電子商務(wù)+國際物流的復合型人才。幾年來，3個專業(yè)畢業(yè)生從事跨境電商行業(yè)人數(shù)比例從38%升至64.8%。通過調(diào)查，畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、校友滿意度和對教學的滿意度均在全校排名前3，高出全國新建本科院校平均水平。

第三，學生跨專業(yè)讀研率高。每年均有半數(shù)考上碩士研究生的學生跨專業(yè)就讀研究生，就讀專業(yè)包括會計、金融、管理、傳媒和法學等跨專業(yè)，有學生甚至獲得在讀經(jīng)濟學、管理學博士學位。

四 結(jié)束語

新文科建設(shè)迫切呼喚商務(wù)外語人才培養(yǎng)進行改革，對商務(wù)外語人才的知識、能力和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新要求，培養(yǎng)應(yīng)更加綜合化、復合化和融合化，要求培養(yǎng)出符合國家戰(zhàn)略需求，以及未來地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新型外語人才。從跨學科融合和國際化角度探索新時期地方高校如何培養(yǎng)商務(wù)外語人才，是時代賦予地方高校商務(wù)外語教育的重要命題。新文科建設(shè)背景下，地方高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)應(yīng)當注重立德樹人，進行“外語+商務(wù)”的跨學科融合，加深與政府、行業(yè)、企業(yè)的深度融合，結(jié)合地方高校地理區(qū)域優(yōu)勢，對商務(wù)外語人才進行“兩國雙?！钡膰H化培養(yǎng)，從而提升地方高校商務(wù)外語人才培養(yǎng)的能力和質(zhì)量，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。