英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的策略探究

文/龍門(mén)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王灼桃

教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，德育不是獨(dú)立的一門(mén)課程，它應(yīng)該被默默滲透到每一門(mén)課程的教學(xué)中去。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何將德育融合于課程，德育滲透細(xì)無(wú)聲呢？

一、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好德育環(huán)境

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的作用，也能更好地滿(mǎn)足德育教學(xué)的需求。

（一）以身作則，熏陶引導(dǎo)

“親其師，信其道”。要更好地滲透德育，教師本身應(yīng)率先垂范，嚴(yán)于律己，用自身的德育魅力感染學(xué)生。從日常教學(xué)用語(yǔ)Please，thank you，sorry，excuse me常掛嘴邊正確使用，到一站一坐，再到規(guī)范板書(shū)有條不紊，乃至到一個(gè)和藹的教態(tài)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，都力求向?qū)W生傳遞美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)帶動(dòng)和鼓勵(lì)他們主動(dòng)、熱情地使用這些用語(yǔ)交流，滲透文明禮貌的習(xí)慣教育。

（二）明確要求，磨礪意志

在課內(nèi)外注重對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，從開(kāi)學(xué)第一天起就明確英語(yǔ)課上的一些規(guī)章制度，如聽(tīng)課要求、筆記要求、作業(yè)要求、誦讀要求等，讓學(xué)生明確有規(guī)可依，有規(guī)必依，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨礪他們的意志。

二、優(yōu)化管理培養(yǎng)助手，德育學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，得力的小助手往往能讓教學(xué)事半功倍。在教學(xué)中優(yōu)化班級(jí)管理策略，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理和自我管理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)以點(diǎn)帶面，最大程度調(diào)動(dòng)班級(jí)的德育氛圍，從而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，使得德育學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)。

比如在英語(yǔ)課代表的任命上，可靈活安排，每1-2個(gè)月輪換一次。課代表設(shè)兩名，一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的“小老師”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)進(jìn)行課前帶讀，由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生，借此形成優(yōu)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；另一名是“學(xué)習(xí)委員”，專(zhuān)門(mén)從有進(jìn)步（但成績(jī)還不理想）的學(xué)生中選拔，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。

“學(xué)習(xí)委員”是筆者重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)的對(duì)象，要善于抓住其進(jìn)步的契機(jī)，首先在全體同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)，委以重任，幫助其建立信心，“逼”其奮斗。然后利用課余來(lái)交作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，協(xié)助他們制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（免作業(yè)卡、零食）和精神獎(jiǎng)勵(lì)（致電家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)、微信群公開(kāi)表彰）等方式激勵(lì)他們狠下功夫，全力以赴，不斷進(jìn)步。及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，促使他們學(xué)習(xí)興趣遷移，不斷超越自我。在此過(guò)程中學(xué)生不斷獲得老師的信任和鼓勵(lì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，一兩個(gè)月過(guò)后，筆者通常欣喜地發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，成績(jī)也慢慢地上去了。

后來(lái)，筆者把這樣的做法以點(diǎn)帶面，推廣到英語(yǔ)大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的任命上，同時(shí)還加入了小組、大組的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀的學(xué)生不斷在追趕，暫時(shí)落后的學(xué)生也不停地在突破自我，整個(gè)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃，不知不覺(jué)中形成了既和諧又競(jìng)爭(zhēng)的積極向上的學(xué)習(xí)觀。

三、挖掘?qū)W科德育資源，發(fā)揮英語(yǔ)育人功能

筆者所使用的PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材，語(yǔ)言材料既具人文性又富工具性，設(shè)法幫助學(xué)生將文本的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為價(jià)值觀念并付諸行動(dòng)，是有效滲透德育教育的途徑。除了可從常見(jiàn)的諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，名人名言，名人故事幫助學(xué)生形成正確的人生觀，還可深挖文本，利用好有德育價(jià)值的素材，最大程度上發(fā)揮其育人功能。

比如在教授PEP B5U4 What can you do？《你會(huì)做什么？》這課內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了talent show才藝表演的環(huán)節(jié)：孩子們既展示了才藝，又提高了英語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們踴躍發(fā)言，探討暫時(shí)沒(méi)有才藝的同學(xué)能為派對(duì)做出什么貢獻(xiàn)，這樣一來(lái)，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了很多意想不到的主意：比如購(gòu)買(mǎi)物資，布置會(huì)場(chǎng)，制作邀請(qǐng)卡，甚至打掃衛(wèi)生等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓他們明白“天生我材必有用”，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。

四、組織英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸德育教學(xué)陣地

英語(yǔ)課外活動(dòng)也是德育延伸的重要陣地。比如通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、作文比賽、戲劇比賽等活動(dòng)培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；通過(guò)小組合作完成手抄報(bào)、繪本制作培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)文化節(jié)的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生出售一些文具、玩具等，藉此弘揚(yáng)珍惜生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。通過(guò)課外活動(dòng)的延展，彌補(bǔ)了課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的不足，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用，德育滲透也更深入了。