新時(shí)代文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容分析

●趙春艷 蘇貴章 孫麗麗

一、引言

文獻(xiàn)檢索課是一門依托于信息技術(shù)的技能型工具方法課，是自身常新的多學(xué)科交叉課，自1984年教育部下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課意見(jiàn)》文件，大部分學(xué)校都在本科教學(xué)中開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包涵信息意識(shí)、信息能力及信息道德，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容以提高檢索能力為主。但伴隨信息技術(shù)的發(fā)展、通訊網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋、通訊工具的普及和自媒體平臺(tái)的應(yīng)用，信息傳遞及信息獲取越發(fā)便捷，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代需求。文獻(xiàn)檢索與利用課要適應(yīng)新時(shí)代的需要，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段應(yīng)不斷地改革與創(chuàng)新。另外，高校專業(yè)認(rèn)證及課程思政教育理念的融入也要求文獻(xiàn)檢索課要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容，刪除過(guò)時(shí)不用的舊知識(shí)，增加適應(yīng)現(xiàn)代需求的新知識(shí)，在大學(xué)教育中發(fā)揮本門課程的重要性。

二、教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容需求調(diào)查

為更好了解當(dāng)代學(xué)生的信息需求情況，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，我們針對(duì)本學(xué)期部分授課專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了信息素養(yǎng)情況調(diào)查，參與調(diào)查學(xué)生共183名，主要是大二和大四年級(jí)的學(xué)生。內(nèi)容涉及文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)、學(xué)生信息意識(shí)及信息需求等方面。其中幾道對(duì)授課內(nèi)容的需求性調(diào)查結(jié)果如下：基礎(chǔ)知識(shí)部分占比68.31%；中文數(shù)據(jù)庫(kù)部分占比19.13%；外文數(shù)據(jù)庫(kù)部分占比2.73%；文獻(xiàn)調(diào)研與論文寫作占比9.84%。

專業(yè)課學(xué)習(xí)中需要一些專業(yè)知識(shí)的查找，你一般通過(guò)哪些方式檢索文獻(xiàn)，請(qǐng)按你最常用的方式排序。學(xué)生的排序結(jié)果如下：搜索引擎占比61.75%；中國(guó)知網(wǎng)占比30.05；圖書(shū)館借閱圖書(shū)占比6.56%；其他方式占比1.64%。

通過(guò)調(diào)查可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的信息需求與以往的認(rèn)知還是有些不同的，現(xiàn)在的在校生多是“00后”，他們自懂事就接觸網(wǎng)絡(luò)，各類媒體信息充斥生活的每個(gè)角落，學(xué)生對(duì)新事物接受力強(qiáng)，自認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)檢索都有一定的掌握。同時(shí)大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的資源檢索方法大同小異，為了更方便利用資源，數(shù)據(jù)庫(kù)不斷改版更新升級(jí)，檢索方法也越趨便捷，因此，習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料的學(xué)生對(duì)普適檢索技能的需求在弱化，感覺(jué)獲取資源及信息相對(duì)容易，他們的知識(shí)需求傾向于拓展知識(shí)儲(chǔ)備、提升明辨是非的能力，需要?？菩晕墨I(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)。因此，文獻(xiàn)檢索課需要給予學(xué)生資源檢索的針對(duì)性辨別，思維的有效引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。

三、新時(shí)代文獻(xiàn)檢索課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

全球一體化推動(dòng)了教育一體化、文化一體化的發(fā)展。多元化、多層次的新思想和新事物通過(guò)多種途徑涌入我國(guó)的文化教育體系中。這些良莠不齊的思想會(huì)混淆學(xué)生思維，使得正在構(gòu)建完整價(jià)值觀體系的大學(xué)生會(huì)走入歧途。新時(shí)代大學(xué)教育有新的培養(yǎng)目標(biāo)，新形式下文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過(guò)一定的目標(biāo)調(diào)整，給大學(xué)生有效指引，并形成正確的價(jià)值觀。

（一）基于專業(yè)認(rèn)證的教學(xué)考核

專業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)在高等教育中全面啟動(dòng)，各專業(yè)的認(rèn)證工作都在有序地進(jìn)行，學(xué)校需對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)課程體系，規(guī)劃相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)施。歷時(shí)5年制定過(guò)程，于2018年出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行三級(jí)認(rèn)證體系。三級(jí)是兜底的，在《本科高等學(xué)校三級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的9條畢業(yè)要求中有5條內(nèi)容涉及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)認(rèn)證視域下，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)需要針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的全方位改革，規(guī)范學(xué)生的信息素養(yǎng)、特別是新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從正規(guī)途徑獲取信息，塑造正確的價(jià)值觀、世界觀，具備從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、辨析、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)象和問(wèn)題的能力，掌握必備研究方法、了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，在正確的思想意識(shí)指引下具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是非常必要的。

（二）課程思政教育的有效融入

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。思政賦予了課程嶄新的內(nèi)涵，也對(duì)課程提出了明確的要求。推進(jìn)課程思政建設(shè)，是將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，規(guī)范學(xué)生思想，教化、引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)新時(shí)代要求。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論要堅(jiān)持政治性和知識(shí)性的統(tǒng)一，在立德樹(shù)人根本任務(wù)的新高度下，課程思政在內(nèi)涵上是傳統(tǒng)教學(xué)改革的升華。文獻(xiàn)檢索課需要針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程思政的內(nèi)容和方式進(jìn)行整體規(guī)劃，根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容架構(gòu)和教學(xué)方案，彰顯課程特色。

（三）以本為本的通識(shí)教育

素養(yǎng)是一種呈現(xiàn)，是由內(nèi)而外的、精神層面的體現(xiàn)，素養(yǎng)的形成是多方面的，需要有一定的內(nèi)涵支撐。新時(shí)代的大學(xué)生需要進(jìn)行通識(shí)教育，基于本科教育體系進(jìn)行全方位教學(xué)。因此，在教學(xué)中我們不僅要給學(xué)生傳授文獻(xiàn)檢索理論、文獻(xiàn)檢索能力等方面的知識(shí)，同時(shí)，也要給學(xué)生一些古今知識(shí)的融會(huì)貫通，先哲們的思想熏陶及多學(xué)科內(nèi)容的融入?？梢酝ㄟ^(guò)舉例、圖書(shū)推薦、知識(shí)討論等教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的思想給予一定的指引，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放獲取的思想模式，強(qiáng)化知識(shí)貫通性教育。

四、文獻(xiàn)檢索課教育內(nèi)容的變化

教學(xué)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容制定，基于以上的調(diào)查及目標(biāo)變化，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)應(yīng)與時(shí)代接軌，構(gòu)建新的教學(xué)體系，進(jìn)行以下內(nèi)容的改變。

（一）信息檢索能力向信息辨識(shí)能力的變化

信息爆炸的智能時(shí)代，信息傳播的普遍性，信息獲取的開(kāi)放性，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很便捷地獲取資源，但同時(shí)帶來(lái)的副作用也更明顯。信息時(shí)代產(chǎn)生的大量電子垃圾讓提煉信息變得越發(fā)困難，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的甄別能力，這是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。信息辨識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該是思維體系教育和思維方式的培養(yǎng)。文獻(xiàn)檢索課在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，可通過(guò)檢索思維、辨識(shí)思維的教育，培養(yǎng)學(xué)生從全面性、多角度、深層次地看待事物，了解信息本質(zhì)。

文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，掌握信息檢索的原理和方法，提升學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資源的獲取能力和分析應(yīng)用能力，提升辨別虛假錯(cuò)誤信息的能力，從而提高學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力和研究能力。文獻(xiàn)檢索課需要加深信息素養(yǎng)的理解，圍繞喚醒學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)檢索能力，提升信息道德，在教學(xué)內(nèi)容組織上有所側(cè)重。

（二）普適檢索向?qū)I(yè)技能的變化

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的強(qiáng)烈推動(dòng)下，人們的學(xué)習(xí)、科研、工作生產(chǎn)環(huán)境與方式都發(fā)生了巨大的變化，更推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深層次發(fā)展。世界格局的變化、社會(huì)的變革和科技的進(jìn)步，催生了很多新的理念和新的思想。在這種新形勢(shì)下，文獻(xiàn)檢索課多年前為應(yīng)對(duì)信息時(shí)代而改革形成的教學(xué)內(nèi)容，必然要落后于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。自身常新的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容需要在實(shí)用性、有效性及前瞻性上，傳授更加先進(jìn)的方法和思想理念，為學(xué)生講授新的檢索工具，強(qiáng)化信息的分析、評(píng)價(jià)和利用，以及更高層次的利用信息去創(chuàng)新的能力。當(dāng)代的文獻(xiàn)檢索課教育需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容，將文獻(xiàn)檢索嵌入專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，注重在教學(xué)中運(yùn)用信息、處理信息的能力提升。文獻(xiàn)檢索課是一門公共課，但針對(duì)不同學(xué)科需要有不同側(cè)重，基于OBE理念進(jìn)行能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育和需求導(dǎo)向教育。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求、就業(yè)方向、科研內(nèi)容，采取不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性的工具方法課，課程內(nèi)容要與實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)中可以結(jié)合信息資源、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校生活、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向等開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

（三）媒介素養(yǎng)教育的有效融合變化

當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在21世紀(jì)，伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)，都掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)檢索方法，但他們需要拓展知識(shí)，需要具有一定專業(yè)性、實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，特別是慕課(MOOC)這一大規(guī)模的開(kāi)放在線課程，它的出現(xiàn)為全球高等教育的教學(xué)資源和師資力量分布不均衡、教育均衡化發(fā)展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求旺盛等問(wèn)題提供了一種解決的方案。各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在慕課平臺(tái)展示，信息素養(yǎng)教育借助慕課(MOOC)的迅速發(fā)展也出現(xiàn)在各大慕課(MOOC)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課(MOOC)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)圍墻的大學(xué)教育，慕課(MOOC)的開(kāi)放內(nèi)容和開(kāi)放教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)造了資源共建共享的模式，各教學(xué)課程可以橫向比較，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

五、信息道德和信息保護(hù)的強(qiáng)化教育

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播活動(dòng)已成為當(dāng)今最主要的社會(huì)活動(dòng)之一。信息傳播以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關(guān)系呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進(jìn)行，個(gè)體的道德自律便成了正常的道德關(guān)系得以維系的主要保障。大量的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，一方面加大了信息流通，為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的價(jià)值；另一方面也帶來(lái)了諸如計(jì)算機(jī)犯罪、危害信息安全、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)不端、信息污染、網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)迷信等一系列更棘手的問(wèn)題，這些問(wèn)題反映了在信息活動(dòng)中違法行為和道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。近年來(lái)有關(guān)信息管理的法律法規(guī)我國(guó)也在逐步完善，加強(qiáng)這部分內(nèi)容的講解也是與時(shí)俱進(jìn)的要求。

（一）強(qiáng)化信息道德素質(zhì)教育

規(guī)范信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)作為信息素養(yǎng)中最基本的要求需要加以重點(diǎn)關(guān)注。信息道德即是思想政治教育的內(nèi)容，也是信息素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代大學(xué)生的必備素質(zhì)。以往一般在課程第一章的“信息素養(yǎng)”中對(duì)這一概念有一定的闡述，但沒(méi)有過(guò)深介紹，只停留在理論說(shuō)教層面，學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)。可以在教學(xué)中通過(guò)一定的案例和法律條款強(qiáng)化教育，使大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)時(shí)，了解并遵守信息道德法律法規(guī)的要求，遏制不良欲望，增強(qiáng)道德責(zé)任感。

（二）完善學(xué)術(shù)不端教育

社科院2018版《反腐倡廉藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)反腐倡廉建設(shè)報(bào)告NO.8》梳理了近20年來(lái)國(guó)內(nèi)媒體公開(kāi)報(bào)道的64起學(xué)術(shù)不端典型案例。《報(bào)告》公開(kāi)點(diǎn)名的既有普通的高校教師，也有知名院校的系主任、院長(zhǎng)、副校長(zhǎng)乃至校長(zhǎng)。近兩年政府對(duì)學(xué)術(shù)不端愈加關(guān)注，打擊力度更是不斷加大，同時(shí)也制定了一些學(xué)術(shù)不端處理?xiàng)l例，如新聞出版行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)CY/T174—2019《期刊學(xué)術(shù)不端行為界定》，教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第41號(hào)）要求學(xué)校開(kāi)展學(xué)生誠(chéng)信教育，并建立對(duì)失信行為的約束和懲戒機(jī)制，對(duì)嚴(yán)重失信行為可以作出相關(guān)處分或處理，力圖有效遏制和治理學(xué)術(shù)不端，建立風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。但什么是學(xué)術(shù)不端，學(xué)術(shù)不端包括哪些行為，許多學(xué)生并不是很了解，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)不端的認(rèn)識(shí)，有效規(guī)范學(xué)生以后的行為。

（三）普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育

我們?cè)诓磺址竸e人學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，也要對(duì)自己的研究成果進(jìn)行保護(hù)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及專利、商標(biāo)、版權(quán)等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不是口頭保護(hù)，是有一系列法律條款依據(jù)。在本文的調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都不是很了解，也很希望能掌握一些這方面的知識(shí)。保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)固然重要，但是如何正確的保護(hù)，才能起到正面的影響力和社會(huì)效能應(yīng)該是學(xué)術(shù)研究人員的必備知識(shí)內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中可以安排一定學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容進(jìn)行普適教育，不需要過(guò)深，但要給予學(xué)生有價(jià)值的指引。

文獻(xiàn)檢索課一直定位為工具性方法課，教學(xué)課件編排推薦以專題為單元，在一些學(xué)校中該門課程為考查課。為防止學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥，感覺(jué)內(nèi)容繁雜，可以采用案例教學(xué)，每一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)拓展，基礎(chǔ)知識(shí)介紹“夠用就好”，深度注重“實(shí)用為主”。本文基于筆者的一定調(diào)查基礎(chǔ)展開(kāi)，但由于調(diào)查層面有限，闡述的局限性，希望能給一些學(xué)校教師一定的指引。