新媒體背景下高校課程思政路徑探究

●史艷玉

一、引言

隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體在日常生活中的應(yīng)用愈來愈廣泛，特別是在5G通信技術(shù)的商用背景下，作為源源不斷為國家輸送全面發(fā)展高素質(zhì)人才的高校，新媒體技術(shù)也出現(xiàn)在教學(xué)過程中。同時課程思政作為向大學(xué)生進行隱性思政教育的主要陣地，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)下的通過專業(yè)課教學(xué)對學(xué)生進行思政教育的需求了，這時就需要新媒體技術(shù)的大力加持。

二、新媒體概述

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，新媒體在人民日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，但對于“新媒體”這個名詞的定義始終沒有一個較為明確的答案，許多學(xué)者從不同的角度對“新媒體”做出了自己的解釋。有的學(xué)者認(rèn)為新媒體是傳播形態(tài)的一種，可以使用計算機網(wǎng)絡(luò)或無線通信網(wǎng)向使用用戶傳播信息和服務(wù)[1]。有的學(xué)者認(rèn)為新媒體其實是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播的媒介平臺，并不是“媒體”[2]。互聯(lián)網(wǎng)實驗室對“新媒體”的定義為：新媒體是基于現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)所有的工具為渠道（如數(shù)字廣播、互聯(lián)網(wǎng)等），以終端使用工具如電腦、手機等媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)信息在個體間的相互傳播[3]?？傊?，新媒體是一種與傳統(tǒng)媒體相比更為先進的信息傳播方式。

三、新媒體在課程思政中的作用

在新媒體飛速發(fā)展的時代，高校的思政教學(xué)工作也處于快速發(fā)展時期，使用新媒體工具可以豐富課程思政教學(xué)形式和內(nèi)容、拓展教學(xué)空間，突破時間限制，對調(diào)動學(xué)生上課積極性、更高效接收課堂知識具有不可忽視的促進作用。

（一）拓寬教學(xué)的時間和空間

傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式是在教室、在上課時間內(nèi)的授課和學(xué)習(xí)，師生均受到同一時間和同一空間的限制，新媒體工具的使用則打破了這一限制，此次新冠疫情期間，全國學(xué)校采用線上教學(xué)的方式就充分證明了這一點?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)新媒體的新聞傳播方式已滲透到每個人的生活中，衣食住行皆受到新媒體的影響，特別是作為新時代年輕一代的學(xué)生群體，更愿意通過自己更為熟悉的方式學(xué)習(xí)知識，接受教育。

通過在線新媒體工具教學(xué)可以實現(xiàn)教師和學(xué)生在不同空間中的同時互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)的師生只能在統(tǒng)一空間的限制，正如在疫情期間教師和學(xué)生都在自己家中，但卻可以實現(xiàn)同步教學(xué)；另一方面，也可以實現(xiàn)師生在不同時間內(nèi)的教學(xué)，現(xiàn)有的新媒體教學(xué)工具大多具備儲存功能，若教與學(xué)時間不同步，老師便可利用新媒體儲存功能實現(xiàn)不同時間的教學(xué)。這既節(jié)約了師生時間，也克服了空間的約束，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利，也為課程思政的實現(xiàn)提供了全新途徑[4]。

（二）豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容

新媒體的呈現(xiàn)方式隨著科技的發(fā)展也逐漸多樣化，為高校課程思政提供了更豐富的教學(xué)載體，從當(dāng)下青年使用較多的微博、嗶哩嗶哩、抖音、快手等到平時工作學(xué)習(xí)中使用較多的騰訊會議、釘釘?shù)龋紴檎n程思政提供了教育平臺，拓展了教育渠道。并且新媒體教學(xué)形式多樣，素材豐富，教師可以借用當(dāng)下較為熱門的現(xiàn)實問題更為形象生動地教學(xué)，而正是這些思政教材讓思政課程變成課程思政，加強專業(yè)課的思政教育作用。

新媒體軟件中工具的多樣性為教學(xué)內(nèi)容提供了硬件支持，豐富了教學(xué)形式的同時也使教學(xué)內(nèi)容更豐富，表現(xiàn)為圖片、視頻、音頻等，涵蓋了生活中經(jīng)濟、學(xué)術(shù)、文化、體育國際政治、娛樂等方面的內(nèi)容，和專業(yè)課中的思政相融合，使學(xué)生接收的信息種類更加豐富，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）降低教學(xué)的傳播成本

與傳統(tǒng)教學(xué)方式中信息具有滯后性不同，新媒體在傳播信息過程中具有便捷性和實時性，能夠即時了解當(dāng)下所發(fā)生的熱點事件，因而思政教育工作就可以通過新媒體實現(xiàn)結(jié)合時事熱點傳播思政教育信息，通過熱門時事引發(fā)學(xué)生思考，在平時生活中得到啟發(fā)，悟出生活道理。做到教學(xué)內(nèi)容熱點化，以學(xué)生喜聞樂見的方式和內(nèi)容進行思想政治教育，學(xué)生接受程度高、教育成果好，同時，借助新媒體傳播信息的速度優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容可以快速傳播且不消耗大量成本，傳播成本低。

（四）提高課堂的教學(xué)效率

新媒體具有交互性，可以在教師和學(xué)生之間進行雙向的互動，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師作為傳播者的單向信息輸出，學(xué)生不僅可以即時獲得老師所教授的知識，也可以通過新媒體平臺提出自己的疑問和困惑。實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實時提問和反饋，不再只是老師單向知識輸出[5]。將新媒體運用在思政教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮交互性的特點，通過新媒體教學(xué)，如直播平臺等，老師在授課的同時接收到學(xué)生的問題，針對學(xué)生的反饋，能夠及時解決問題，進而對思政有進一步的理解和深入。

四、當(dāng)前高校課程思政存在的問題

（一）部分教師缺乏熟練的新媒體技術(shù)

當(dāng)前高校教師中以中年教師為主，但年長教師也不在少數(shù)，現(xiàn)今科技發(fā)展迅速，更新?lián)Q代速度快，自有年長教師不能熟練使用，在教學(xué)過程中無法利用新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮課程思政的最大效用，同樣，也正是對新媒體的不熟悉，導(dǎo)致無法完全屏蔽網(wǎng)絡(luò)中的劣勢資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到干擾信息過多，又沒有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而使多媒體教學(xué)無法順利開展，導(dǎo)致新媒體技術(shù)在高校教學(xué)中反而阻礙了教學(xué)效率[6]。

（二）教學(xué)過程缺乏感染力

教學(xué)過程缺乏感染力主要體現(xiàn)在兩個方面：從課堂教學(xué)的層面看，課程思政本身就具有內(nèi)容枯燥、形式單一的特點，再加上，普遍采用“說教式”的課堂教學(xué)模式，便很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、師生缺乏互動等問題，從而導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏感染力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而思政教師的層面看，在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，部分高校的思政教師容易被外界不良風(fēng)氣干擾和誘惑，過度追逐個人利益，自身愛國意識淡薄，在授課過程中會下意識地散播負(fù)面情緒或西方“金錢至上”的價值觀念，從而弱化課堂教學(xué)的感染力，甚至影響學(xué)生的愛國意識[7]。

（三）課程思政中的思政教育內(nèi)容模糊

課程思政是教師在教授專業(yè)課內(nèi)容的同時通過隱形教育的方式對學(xué)生進行思想政治教育，通常任課教師對于專業(yè)課的內(nèi)容十分明確，但對于思想政治教育的內(nèi)容卻不是很清楚。我國教育法明確規(guī)定，教育者應(yīng)當(dāng)對受教育者進行愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，同時還要進行理想、道德、紀(jì)律和法制等教育。教育應(yīng)當(dāng)符合社會主義社會發(fā)展方向，符合我國人才培養(yǎng)方略。這些都是思想政治教育的主要內(nèi)容[8]。但是由于部分專業(yè)課教師只精進于專業(yè)課教學(xué)，加上高校本身對思政教學(xué)的不重視，導(dǎo)致教師對思政教育的內(nèi)容模糊。

五、新媒體背景下高校課程思政路徑探究

（一）充分發(fā)揮新媒體自身優(yōu)勢

教師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮新媒體平臺在教學(xué)過程中的自身優(yōu)勢，不斷提升新媒體平臺的重要地位，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。在傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的粉筆、黑板以及書本再加上教師本身所具有的思政知識對學(xué)生進行思政教育熏陶，所能展現(xiàn)的思政教育的內(nèi)容與展示形式受到限制。采用新媒體平臺進行現(xiàn)代化新形式的教學(xué)方式，可以采用圖片、音頻和視頻的展示形式，通過當(dāng)下最熱門的時事再結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞出正確的、科學(xué)的、符合社會主義發(fā)展趨勢的、人民的、大眾的價值觀和人生觀，從而達(dá)到課程思政的教育目的。

另一方面，要充分使用新媒體的交互性特點，在教師向?qū)W生傳遞知識和價值觀的同時，也要重視學(xué)生對教師的反饋信息，教師不必在上課時間一一解釋其困惑，但可以在課余時間，對于學(xué)生的問題進行針對性回答，提高學(xué)生對課上知識的理解和吸收，也有利于師生的雙向互動，增強師生感情，拉近距離[9]。

（二）大力加強師資隊伍建設(shè)

高校教師作為課程思政的組織者和實施者，其專業(yè)知識與能力、思想政治教育的水平會直接影響到課程思政的實現(xiàn)效果，因此，高校必須加強對教師團隊思想政治教育水平建設(shè)和管理，使教師在教授專業(yè)課的同時能夠?qū)W(xué)生傳遞出正確的“三觀”，培養(yǎng)出能夠熟練使用新媒體教學(xué)工具且專業(yè)課知識和思想政治教育水平兼?zhèn)涞膬?yōu)秀師資隊伍。

第一，學(xué)?？梢岳眯旅襟w平臺遠(yuǎn)程連接課程思政實現(xiàn)方面的專家團隊，通過座談會、交流會的方式對本校教師的思想政治教育水平進行培訓(xùn)，提升其理論水平，彌補之前教師對于課程思政的錯誤認(rèn)知。第二，從高校內(nèi)部來講，一方面可以通過舉辦課程思政模板教學(xué)的比賽以及學(xué)術(shù)交流等，深入探討如何使專業(yè)課教學(xué)與思政教育有效融合；另一方面，積極組織教師學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論的深入內(nèi)涵，使其與社會主義核心價值觀一起能夠充分融入到課程教學(xué)中[10]。

（三）完善新媒體思政教育資源配置

對于高校教師來說，在計劃使用新媒體平臺對學(xué)生教授專業(yè)課知識、傳遞正確價值觀的時候，要配備好新媒體平臺軟件和硬件裝置，充分認(rèn)識到新媒體技術(shù)和平臺的重要性，邀請使用新媒體技術(shù)教學(xué)熟練的教師對本校的教師團隊進行培訓(xùn)，為在新媒體背景下有效實現(xiàn)課程思政教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)條件。同時教學(xué)過程中還需要良好的課本教材作為支撐，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇教材或自己編寫教材，教師在編寫教材時，需要有豐厚的專業(yè)知識和思政教育體系，將社會主義核心價值觀等進行深入理解，正確的引導(dǎo)學(xué)生。除此以外，學(xué)校也需要對教師進行定期培訓(xùn)，使教師不斷提高自己的綜合素質(zhì)與思想境界，更好地開展教學(xué)工作。