新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略研究

●張?jiān)婃?楊 影

一、新時(shí)代高中生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

《中國(guó)勞改學(xué)大辭典》中提出“勞動(dòng)意識(shí)是關(guān)于勞動(dòng)觀點(diǎn)、觀念及心理的合稱?！苯逃孔箬┦空J(rèn)為，新時(shí)代下的“勞動(dòng)意識(shí)”已然超越了傳統(tǒng)的“勞動(dòng)”概念，被賦予了新的內(nèi)涵，指向?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值觀；指向具有創(chuàng)新、高效、復(fù)雜的勞動(dòng)技能；更多指向自我服務(wù)的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，對(duì)于新時(shí)代高中生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的基本內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：

（一）構(gòu)建全面的勞動(dòng)認(rèn)知

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度出發(fā)可以將勞動(dòng)分為不同的種類：具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)；技術(shù)性勞動(dòng)和非技術(shù)性勞動(dòng)；簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)；腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)。2016年4月26日，習(xí)近平總書記在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話中指出，“人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的。勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮。”因此，新時(shí)代的高中生應(yīng)具備全面的勞動(dòng)認(rèn)知，既能掌握各個(gè)類型勞動(dòng)的基本內(nèi)容,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是人類社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)動(dòng)力,也能明白勞動(dòng)并無(wú)高低貴賤,重視勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者。

（二）樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。正確的勞動(dòng)觀念不單單只是教師傳授給學(xué)生的理論知識(shí)，學(xué)生更應(yīng)該從日常的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐中切身體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而感同身受深度理解新時(shí)代的勞動(dòng)觀念。

（三）培育積極的勞動(dòng)精神

人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。勞動(dòng)的過(guò)程是充滿艱難困苦的，單靠身體素質(zhì)是不夠的，還需要精神力量的支撐。高中生是新時(shí)代中國(guó)青少年的中堅(jiān)力量,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和繼承革命勞模前輩艱苦卓絕的奮斗精神,積極投身于促進(jìn)中華民族輝煌的宏圖偉業(yè)。在高中生勞動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)其形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，將使其人格品質(zhì)和精神更為健康和成熟,不但符合我們傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的需要,而且推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（四）養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

我國(guó)教育家陶行知提出：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣不是一蹴而就的，而是在有意識(shí)的持續(xù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。大部分高中生相較于成年人而言尚未建立穩(wěn)固的“三觀”，面對(duì)大信息時(shí)代更迭頗快的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)沒(méi)有明辨是非的意識(shí),也更易受網(wǎng)絡(luò)世界與社會(huì)娛樂(lè)世界中某些錯(cuò)誤價(jià)值觀的干擾,阻礙良好行為習(xí)慣的順利養(yǎng)成，但同時(shí)也體現(xiàn)出高中生的可塑性較強(qiáng)。因此，新時(shí)代在培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)意識(shí)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（五）開(kāi)拓創(chuàng)新的勞動(dòng)思維

針對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)涵中的勞動(dòng)技能培養(yǎng)，除了培訓(xùn)學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)技能，更關(guān)鍵的在于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性勞動(dòng)思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、樹(shù)立勞動(dòng)精神的同時(shí)，還應(yīng)該鉆研如何將學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。只有這樣才能夠使學(xué)生真正地掌握勞動(dòng)的要義、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造精神，也能夠使學(xué)生將創(chuàng)新性思維應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐中，從而形成良性循環(huán)，不僅能夠體現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新時(shí)代培養(yǎng)高中生勞動(dòng)意識(shí)的價(jià)值

新時(shí)代勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人之根，是全面育人之本，是啟智增慧之需，亦是人才評(píng)價(jià)之要。而勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)作為勞動(dòng)教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，于生于校于國(guó)更是具有重要意義。在新時(shí)代培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)意識(shí)不僅有助于高中生全面發(fā)展，還有助于學(xué)校推進(jìn)勞動(dòng)教育，更有助于國(guó)家培育新興人才。

（一）有助于學(xué)生全面發(fā)展

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上深刻指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！泵鞔_將勞動(dòng)教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分。勞動(dòng)教育已被提到高中教師的議事日程,學(xué)校教師在培育學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一方面起主體作用。高中思想政治課教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，指導(dǎo)他們建立科學(xué)的勞動(dòng)觀念,充實(shí)他們的勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)為有效開(kāi)展勞動(dòng)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)智力與體力，側(cè)面推進(jìn)德育與美育，實(shí)現(xiàn)五育并舉，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

（二）有助于學(xué)校深入推進(jìn)勞動(dòng)教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,學(xué)校教育也在進(jìn)行各種程度的變革。在新課程改革的大背景下，與立德樹(shù)人相呼應(yīng)的德育，在習(xí)近平總書記的多次強(qiáng)調(diào)下已經(jīng)深入教育環(huán)節(jié)，而體育、勞動(dòng)教育和美育稍顯落后?！拔逵钡慕逃砟钍俏覈?guó)教育改革中的一項(xiàng)重要措施，勞動(dòng)教育作為“五育”之中不可或缺的重要組成部分，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生提升其勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，才能進(jìn)一步落實(shí)勞動(dòng)教育。在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究分析新時(shí)代高中生在勞動(dòng)意識(shí)方面存在的問(wèn)題和原因，探索高中生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)策略，有利于增強(qiáng)高中生對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，涵養(yǎng)深沉的勞動(dòng)情感，形成美好的勞動(dòng)品質(zhì)，促使學(xué)校深入推進(jìn)勞動(dòng)教育。

（三）有助于國(guó)家培育新時(shí)代新人才

為了培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才，德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為新時(shí)代的育人標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)絕不只是謀生的手段，“如果學(xué)生只知享用由社會(huì)創(chuàng)造并提供給學(xué)校的那些物質(zhì)和精神財(cái)富，就不可能產(chǎn)生真正的教育”。有效培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)意識(shí)，一方面可以帶動(dòng)高中生的全面成長(zhǎng),引導(dǎo)高中學(xué)生積極勞動(dòng)并從勞動(dòng)的過(guò)程中收獲滿足感和幸福感,從而提高他們的體能與腦力,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)創(chuàng)新的優(yōu)良習(xí)慣；另一方面,可以促進(jìn)高中生積極實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于培育學(xué)生成為新時(shí)代的新人才。在整個(gè)勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的才能和天資，在高考后大學(xué)和專業(yè)的擇取上有一定幫助。

三、新時(shí)代高中生在勞動(dòng)意識(shí)方面存在的問(wèn)題及原因

（一）新時(shí)代高中生在勞動(dòng)意識(shí)方面存在的問(wèn)題

勞動(dòng)意識(shí)是勞動(dòng)主體對(duì)自身和勞動(dòng)客體之間相互作用過(guò)程的主觀反映，是開(kāi)展勞動(dòng)教育的先決條件和思想基礎(chǔ)。然而在目前高中階段，面對(duì)升學(xué)壓力，教師和家長(zhǎng)普遍只看重文化課，忽視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念的引導(dǎo)和勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，在家里受家人偏愛(ài)，自小養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)有形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.勞動(dòng)感知不全面。勞動(dòng)感知包括對(duì)勞動(dòng)行為的感知和對(duì)勞動(dòng)意義與價(jià)值的感知。在高中階段，一部分學(xué)生對(duì)于自己是否需要?jiǎng)趧?dòng)的認(rèn)知模糊，不能夠明確勞動(dòng)的意義和價(jià)值，甚至開(kāi)始出現(xiàn)輕視體力勞動(dòng)的情況，還有部分學(xué)生呈現(xiàn)出抵觸勞動(dòng)的心理和表現(xiàn)以及不夠尊重他人的勞動(dòng)成果等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的成因，大多是由于學(xué)生長(zhǎng)期缺乏關(guān)于勞動(dòng)方面的正確的引導(dǎo)，以及由于生活水平的提高等家庭原因?qū)е碌膶W(xué)生缺乏勞動(dòng)實(shí)踐，甚至沒(méi)有勞動(dòng)實(shí)踐。因此，學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，不能夠掌握勞動(dòng)的意義與價(jià)值。

2.勞動(dòng)情感不豐富。勞動(dòng)情感一般是指：人們面對(duì)勞動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的積極或消極的情緒變化，高中階段主要表現(xiàn)為學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與勞動(dòng)以及勞動(dòng)時(shí)的收獲感。目前來(lái)看，高中生在日常的學(xué)習(xí)生活中未能積極主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任，完成勞動(dòng)任務(wù)，部分學(xué)生在接受勞動(dòng)知識(shí)和任務(wù)時(shí)都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于勞動(dòng)任務(wù)的完成度似乎并不在意，或者還有學(xué)生會(huì)想方設(shè)法逃避任務(wù)，不屑于勞動(dòng)。學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)沒(méi)有積極性，完成勞動(dòng)也沒(méi)有獲得感，長(zhǎng)此以往，不利于養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

3.勞動(dòng)意志不頑強(qiáng)。勞動(dòng)意志即高中生為達(dá)到勞動(dòng)目標(biāo)而開(kāi)展的行為監(jiān)督和調(diào)節(jié)，主要體現(xiàn)在戰(zhàn)勝勞動(dòng)障礙與創(chuàng)新勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切,但不論是體力勞動(dòng)，還是腦力勞動(dòng),要想結(jié)出完美的勞動(dòng)成果并不能總是一帆風(fēng)順,其間也不乏相當(dāng)艱難的過(guò)程。由于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)入新時(shí)代，人民生活水平整體提高，現(xiàn)有高中生大部分在家里很少身體力行地參與家務(wù)勞動(dòng)，在校進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不夠充足，因此，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)較難的體力勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生退縮心理的情況，部分學(xué)生也不能有效運(yùn)用創(chuàng)造性勞動(dòng)思維熟練掌握各項(xiàng)勞動(dòng)技能。

（二）新時(shí)代高中生在勞動(dòng)意識(shí)方面存在問(wèn)題的原因

1.家長(zhǎng)意識(shí)偏差。家長(zhǎng)是孩子人生中的第一位教師。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民家庭物質(zhì)條件的改善，很多家長(zhǎng)自身的勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)意識(shí)出現(xiàn)了些許偏差，大多認(rèn)為只有知識(shí)才能改變命運(yùn)，還有些家長(zhǎng)以前吃過(guò)不少生活的苦，不忍心讓孩子再受累，因此，逐漸弱化對(duì)子女勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)包辦所有家務(wù)，生活中不傳授給孩子任何勞動(dòng)技能，也不給孩子任何勞動(dòng)機(jī)會(huì)。還有些家長(zhǎng)向孩子灌輸體力勞動(dòng)者不如腦力勞動(dòng)者有出息的錯(cuò)誤思想，如果家長(zhǎng)不能正確對(duì)待勞動(dòng)教育，部分受到這種不良影響的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)只專注于學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視體力勞動(dòng)，不珍惜他人勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。

2.學(xué)校實(shí)踐匱乏。近年來(lái)，雖然傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為新時(shí)代促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，但是部分學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的落實(shí)程度不理想。部分教師對(duì)于勞動(dòng)教育和勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的積極性不高，認(rèn)為“勞動(dòng)”無(wú)需教育，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的年齡，不應(yīng)該“浪費(fèi)”時(shí)間在與成績(jī)無(wú)關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐上面，有些畢業(yè)班沖刺高考的學(xué)生在學(xué)校甚至很少參與校內(nèi)的值日掃除勞動(dòng)，這并不利于學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)。小部分學(xué)校雖然能夠積極落實(shí)勞動(dòng)教育，但是設(shè)置的勞動(dòng)實(shí)踐存在勞動(dòng)時(shí)間不足、勞動(dòng)形式單一等問(wèn)題，不能將勞動(dòng)相關(guān)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)。

3.社會(huì)觀念固化。人離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)離不開(kāi)人。人的自由意志和活動(dòng)能力都是在一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)交往過(guò)程中逐漸形成的，社會(huì)環(huán)境無(wú)疑是造成很多高中生勞動(dòng)意識(shí)缺失、勞動(dòng)觀念扭曲的原因之一。雖然新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展速度較快，但是難免還會(huì)存在以前的一些舊思想，比如，“男主外女主內(nèi)”固化分工思維。這種傳統(tǒng)的性別分工雖然滿足大多數(shù)人的生活習(xí)慣和發(fā)展期待，但卻不利于學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了不少“網(wǎng)紅”，有些學(xué)生看不到他們背后的艱辛努力，只看到他們表面輕松擁有的財(cái)富，也會(huì)產(chǎn)生好逸惡勞的不良觀念，影響他們的勞動(dòng)意識(shí)。

四、新時(shí)代高中思想政治課勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生個(gè)體觀念作為影響勞動(dòng)意識(shí)的內(nèi)在因素，屬于勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的重要組成部分。高中思想政治教師應(yīng)該糾正學(xué)生在勞動(dòng)意識(shí)方面存在的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變不良觀念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在校園的學(xué)習(xí)生活中滲透勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和熱情。

1.糾偏不良觀念，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀。部分學(xué)生受到家庭和社會(huì)的某些影響，存在著輕視勞動(dòng)、不尊重他人勞動(dòng)成果的不良勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)意識(shí)淡薄。要改變這種現(xiàn)狀，教師就要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，充分利用情感因素的正面影響，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良觀念。同時(shí)向?qū)W生傳授正確的勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀。

2.借助榜樣力量，調(diào)動(dòng)勞動(dòng)積極性。高中生思維的獨(dú)立性不是很完善，需要妥善引導(dǎo)。因此，高中思想政治教師在課堂中可以適當(dāng)引用勞動(dòng)模范的典型事跡，通過(guò)這樣的方式向?qū)W生傳遞先輩們艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神品格，同時(shí)給學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)第一”“不爭(zhēng)名逐利”的思想觀念。校園中也可以加強(qiáng)相關(guān)文化建設(shè)，做一些體現(xiàn)勞模精神的標(biāo)語(yǔ)。借助榜樣力量引領(lǐng)學(xué)生的情感傾向，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。

（二）教師落實(shí)意識(shí)培養(yǎng)

為了更好地開(kāi)展德育工作、發(fā)展思想政治教育學(xué)科，思想政治教育工作也應(yīng)充分重視學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)地培養(yǎng)工作。高中思想政治教師作為學(xué)校德育工作地引領(lǐng)者，更應(yīng)該深刻理解勞動(dòng)意識(shí)地重要性，重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，充分挖掘課程中隱性的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)功能，以學(xué)科課堂為主載體，將勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，貫穿思想政治教育過(guò)程，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

1.更新教育理念，貫徹素質(zhì)教育。黨的十七大明確指出：要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。因此，學(xué)校應(yīng)秉持著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的辦學(xué)目標(biāo)，不僅要堅(jiān)持追隨黨的教育方向、積極開(kāi)展素質(zhì)教育，也要使勞動(dòng)教育貫穿素質(zhì)教育的始終，更應(yīng)該提高勞動(dòng)教育在學(xué)校課堂教學(xué)中的實(shí)際占比。高中思想政治課作為立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，思想政治課教師應(yīng)在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

2.深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。高中思想政治課主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，以教材內(nèi)容為重要依托。高中思想政治課教材中包含著許多與勞動(dòng)元素相關(guān)的內(nèi)容，教師只有充分挖掘教材，認(rèn)真總結(jié)概括與勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)的素材，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，踐行活動(dòng)型學(xué)科課程。因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重將學(xué)生的興趣和具體實(shí)際生活相結(jié)合，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主勞動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，將勞動(dòng)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，真實(shí)地提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

（三）打造思政第二課堂

勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)不應(yīng)該局限于常規(guī)的思想政治教學(xué)課堂，教師應(yīng)該充分借助學(xué)校力量，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.巧用綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性思維是多數(shù)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的短板。對(duì)此，思想政治教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能只停留在傳統(tǒng)理論層面，要充分利用課本中的綜合探究部分進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的智力和體力，表達(dá)自己的意志和情感。在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生除了身體力行鍛煉勞動(dòng)技能，還需要活躍思維提高創(chuàng)新能力，從而在學(xué)生身心統(tǒng)一付諸勞動(dòng)的過(guò)程中，激活實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題和克服困難的信心和能力。

2.增加志愿活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)。處于高中階段的學(xué)生內(nèi)心還是脆弱和不自信的?？赡軙?huì)出現(xiàn)暫時(shí)的自我中心主義或無(wú)意識(shí)的利己主義，但他們決不是道德意義上的自私自利者。因此，思想政治教師可以借助學(xué)校力量組織一些志愿者活動(dòng)，在志愿者集體中承擔(dān)服務(wù)他人的勞動(dòng)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生在志愿活動(dòng)中獲取被需要的情感體驗(yàn)，潛移默化地提高學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神，幫助學(xué)生在今后的社會(huì)實(shí)踐中更好地實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

“青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！备咧猩鳛樾聲r(shí)代青年的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，因此，新時(shí)代對(duì)高中生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)十分有必要。在多重因素的影響下，當(dāng)代高中生的勞動(dòng)意識(shí)較為淡薄，對(duì)勞動(dòng)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較片面。培養(yǎng)高中生的勞動(dòng)意識(shí)，不能只依賴學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)課程，更要從各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)校德育工作的一部分，思想政治學(xué)科作為德育工作的主陣地，思想政治教師更要端正自身態(tài)度，積極探索相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生以積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)中。