“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務(wù)管理課程教學(xué)的優(yōu)化

●焦萬芳

財務(wù)管理課程作為高校財會專業(yè)的核心課程之一，通過學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程內(nèi)容能夠讓學(xué)生了解會計學(xué)科的具體內(nèi)涵，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的會計技能。但是由于財務(wù)管理課程內(nèi)容涉及學(xué)科體系相對較多，具備難度大、公式多等特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的過程當(dāng)中，可能會因?yàn)闊o法理解財務(wù)管理課程的具體內(nèi)涵，從而降低學(xué)習(xí)該課程的積極性與自信心。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則打破傳統(tǒng)高校財務(wù)管理課堂教學(xué)中所存在的弊端，以新型的方式展開教學(xué)活動，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為快速地掌握會計技能。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境中高校財務(wù)管理課程教學(xué)的不足

1.教學(xué)方法單一。對于高校財務(wù)管理課程來說，其體系相對復(fù)雜，包括統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等體系內(nèi)容。由于該課程內(nèi)容理論性相對較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在具體學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的過程當(dāng)中會出現(xiàn)分散注意力等情況。種種問題的存在都會影響高校財務(wù)管理課程教學(xué)效果。此外，通過對高校財務(wù)管理課程教學(xué)狀況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師展開教學(xué)活動時通常采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式，并沒有以探究式教學(xué)對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式的作用下，不僅無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也影響著學(xué)生接收財務(wù)管理知識。與此同時，絕大多數(shù)老師在展開高校財務(wù)管理課程的過程當(dāng)中，主要是圍繞課本內(nèi)容為學(xué)生傳授財務(wù)分析，風(fēng)險控制等相關(guān)內(nèi)容，并未以案例為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的分析，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)踐基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱。高校財務(wù)管理課程其實(shí)踐性相對較強(qiáng)，在具體展開教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，必須要著重于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是受各方面因素的影響，高校學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會較少，在缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的前提下，高校學(xué)生難以感知企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的整體過程，無法理解課本中的財務(wù)活動。學(xué)生在具體對課本中的財務(wù)管理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也僅僅能理解課程理論知識，并不能將其與企業(yè)財務(wù)管理實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的財務(wù)管理技能無法得到相應(yīng)的提升，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。除此之外，對于一部分高校來說，其雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，但由于教師的財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動時，僅僅能夠按照案例活動為學(xué)生講解理論知識，并不能以企業(yè)的實(shí)際財務(wù)活動讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際財務(wù)管理操作。

3.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。上文提到高校財務(wù)管理課程中包括了統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。正因?yàn)楦咝Ｘ攧?wù)管理課程體系相對復(fù)雜，導(dǎo)致該學(xué)科具備理論性、實(shí)踐性、綜合性等特征。要想全方面的為學(xué)生傳授財務(wù)管理課程知識內(nèi)容，教師就必須要具備強(qiáng)大的學(xué)科功底。在具體展開教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師除了要全方面地了解財務(wù)管理專業(yè)理論知識的具體內(nèi)容之外，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠借助資源所掌握的財務(wù)管理知識對各種財務(wù)活動獨(dú)立解決與處理進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。但是對于絕大多數(shù)高校教師來說，其雖然具備較強(qiáng)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在具體展開教育教學(xué)活動時，難以為學(xué)生具體分析企業(yè)財務(wù)管理活動。此外，部分教師并沒有做到與時俱進(jìn)對新知識及新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，在展開財務(wù)管理課程教學(xué)的過程當(dāng)中無法突出智能財務(wù)云財務(wù)等相關(guān)內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境中高校財務(wù)管理課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下，高校在展開教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，能夠有效地依靠信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。在信息技術(shù)手段的作用下，微課、大學(xué)慕課等教學(xué)平臺紛紛涌現(xiàn)，為教師提供良好的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺。在這種新型的教學(xué)方式下，很大程度上提高了高校財務(wù)管理課程教學(xué)的有趣性，同時也增加了師生之間的互動，帶動了學(xué)生的綜合發(fā)展。除此之外，在當(dāng)今的時代背景下，學(xué)生的思維方式發(fā)生了一定的改變，在接收理論知識的過程當(dāng)中，更傾向于借助在線課程實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，在具體展開高校財務(wù)管理課程教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。另外，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、全面化等特征，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的財務(wù)管理人才，就必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新型的教學(xué)理念來展開課堂教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠與時俱進(jìn)了解新型的財務(wù)管理理論知識，掌握會計技能。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下，教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對教學(xué)資源進(jìn)行搜集與整合，并以線上展開教學(xué)等形式來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授。這不僅符合教學(xué)改革需求，同時也有利于對該專業(yè)人才的培養(yǎng)。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代發(fā)展的主要特征，并不斷學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景對自身教學(xué)模式及教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)而提升高校財務(wù)管理課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境中高校財務(wù)管理課程教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改革教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

1.改革教學(xué)理念。近年來，在教育改革不斷深入的基礎(chǔ)上，高效財務(wù)管理教學(xué)活動必須要適應(yīng)教育改革需求，對教學(xué)理念及教育模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。在此過程中，高校財務(wù)管理教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，構(gòu)建教育信息化生態(tài)模式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)高校財務(wù)管理知識的過程當(dāng)中，能夠全方面掌握該學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能的發(fā)展與提升。此外，在展開教育教學(xué)活動的過程當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主掌握財務(wù)管理等相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的共同發(fā)展，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，在進(jìn)行高校財務(wù)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)時代發(fā)展需求，引入智能財務(wù)、云財務(wù)等先進(jìn)的教學(xué)知識及內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中發(fā)展自身的實(shí)踐能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下，老師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展特征，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端。在互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的多態(tài)融合。為了讓學(xué)生全方面了解財務(wù)管理知識，老師也可以通過列舉案例、播放視頻等形式，讓學(xué)生了解業(yè)務(wù)辦理的常用方式，拓展學(xué)生的知識層面。另外，為了實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，老師也可以通過借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)來展開財務(wù)管理理論知識教學(xué)，在此過程當(dāng)中，老師可以借助學(xué)習(xí)通慕課等形式對學(xué)習(xí)資料上傳，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)財務(wù)管理內(nèi)容。這樣既不限制學(xué)生學(xué)習(xí)時間及空間，同時老師也可以借助數(shù)據(jù)信息來掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生積累財務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，老師也可以借助ERP沙盤及企業(yè)模擬經(jīng)營等相關(guān)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中了解企業(yè)的財務(wù)活動及運(yùn)營流程，借助自身所掌握的財務(wù)管理知識對財務(wù)問題及財務(wù)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

上文中提到部分高校在具體展開財務(wù)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐相分離，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)狀況，在具體展開財務(wù)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，高校及教師層面都應(yīng)當(dāng)重視理實(shí)一體化教學(xué)理論，并以培養(yǎng)該專業(yè)人才為根本目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力和理論技能。在此過程中，高校層面應(yīng)當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)對教學(xué)體系進(jìn)行健全與完善。在具體構(gòu)建高校財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容體系的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)突出前瞻性及時代性等特征，引入互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極地對財務(wù)管理內(nèi)容進(jìn)行探索。此外，高校在展開財務(wù)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生全方面掌握財務(wù)管理內(nèi)容。由于財務(wù)管理課程體系相對復(fù)雜，高校在展開教學(xué)活動時，可以對該課程的理論體系進(jìn)行劃分，以財務(wù)基礎(chǔ)板塊、投資管理板塊等循序漸進(jìn)地展開課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷提高自身財務(wù)管理技能的基礎(chǔ)上，更為快速地理解財務(wù)管理知識及內(nèi)涵。與此同時，為了鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校層面應(yīng)當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)構(gòu)建線上案例庫，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識的過程中，真正感受到企業(yè)財務(wù)運(yùn)營的具體環(huán)境。另外，要想發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度，共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中真正學(xué)習(xí)企業(yè)財務(wù)管理知識。

四、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下，必須要對高校財務(wù)管理課程教學(xué)模式及教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合培養(yǎng)。在此過程中，高校層面也應(yīng)當(dāng)充分借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的財務(wù)管理課堂教學(xué)環(huán)境，并不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生的實(shí)踐能力及理論技能得到全面發(fā)展。