基于“五育融合”的初中英語實踐類作業(yè)設(shè)計對策探究

梁其艾

作業(yè)設(shè)計是影響整個初中英語教學(xué)效果的重要因素之一。有效的作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生達(dá)到知識鞏固，加深學(xué)習(xí)印象的目的，讓學(xué)生為下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展做好充分的準(zhǔn)備。“雙減”政策明確要求給學(xué)生減負(fù)，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。為了響應(yīng)政策號召提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，筆者將從五育融合的角度，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、 初中英語“五育融合”實踐類作業(yè)分析

初中階段的英語實踐類作業(yè)主要是借助所學(xué)的英語進行一些實踐訪問、事件調(diào)查、演講比賽、統(tǒng)計分析等。這類作業(yè)的設(shè)計更加考驗學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時也非?？简瀸W(xué)生的動手實踐能力。將學(xué)科作業(yè)設(shè)計與學(xué)科育人相結(jié)合，是“雙減”政策之后實施素質(zhì)教育的必然選擇。

相對以往的抄寫、背誦、默寫等形式的作業(yè)，實踐類的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中實踐學(xué)習(xí)任務(wù)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到更加真實深刻的學(xué)習(xí)效果。相對傳統(tǒng)課堂，實踐課堂更加能夠促進學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展，給予學(xué)生更多的鍛煉機會。這種類型的作業(yè)設(shè)計更加強調(diào)對學(xué)生思想價值觀念的影響，學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題能力、思維轉(zhuǎn)換能力和實踐勞動能力的提升。該種類型的作業(yè)設(shè)計打破了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計以智力培育為主要方向的限制，它是從多種方向?qū)崿F(xiàn)人才素養(yǎng)的提升。因此，我們的“五育融合”往往是與初中英語的實踐類作業(yè)相互融合，相輔相成的。

二、 “五育”綜合實踐類作業(yè)設(shè)計的原則

(一)以人為本，尊重學(xué)生的主體地位

以人為本一直以來都是各個學(xué)科教育學(xué)習(xí)中的一致理念。教育學(xué)生自然就要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的個體差異，了解學(xué)生的真實想法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。首先，每個學(xué)生的情況都不盡相同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。每個學(xué)生的興趣點也不盡相同，例如：有的學(xué)生喜歡德育類作業(yè)，有的學(xué)生喜歡美育類作業(yè)，而有的學(xué)生喜歡勞動類作業(yè)。因此，在設(shè)計實踐類作業(yè)時要考慮到不同學(xué)生的不同特點，給予學(xué)生自主選擇的機會，尊重學(xué)生自身的感受。作為英語教師，不能以教師自身的想法作為作業(yè)設(shè)計的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要在綜合考慮多方面因素之后做出綜合性的選擇。其次，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要考慮學(xué)生的意見，給予學(xué)生針對作業(yè)設(shè)計過程提出意見的機會，讓學(xué)生感受到被尊重的感覺，這樣才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

(二)適度性原則

無論是實踐類型的作用還是理論知識類型的作業(yè)，作為英語教師都要遵循適度性原則。首先，適度性原則就是要求教師在進行實踐作業(yè)設(shè)計的過程中，掌控好作業(yè)的難度，要讓其符合初中階段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和智力水平，讓學(xué)生能夠從心理上接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本分為兩種，一種是學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平，另外一種是學(xué)生經(jīng)過激勵和努力之后能夠達(dá)到的水平。而教師在設(shè)計實踐作業(yè)過程中重點需要考慮的就是學(xué)生經(jīng)過努力之后可以達(dá)到的水平，不能讓學(xué)生在經(jīng)歷實踐作業(yè)的時候還是停留在原地，沒有什么收獲。其次是作業(yè)量的問題，教師不能因為是實踐類型的作業(yè)設(shè)計就忽視了作業(yè)量對學(xué)生的影響，特別是在“雙減”政策出臺之后。教師既要保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，又要將作業(yè)的量控制在合理的范圍內(nèi)。這樣的作業(yè)設(shè)計才能讓學(xué)生達(dá)到理性的進步程度。

(三)層次性原則

學(xué)生是教育的中心點，一切要以學(xué)生為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)如此，作業(yè)設(shè)計同樣如此。教師在面對不同的學(xué)生時，既要考慮全面，又要考慮個體。在一個班級內(nèi)，不可能所有的學(xué)生都處于一個學(xué)習(xí)層次范圍內(nèi)，肯定是有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。因此，為了達(dá)到讓學(xué)生共同進步的目的，教師更要重視實踐作業(yè)設(shè)計的問題，要讓設(shè)計出來的作業(yè)具有層次性、梯度性、目標(biāo)性。其次，要讓不同層次難度的作業(yè)之間有一定的關(guān)聯(lián)，不能互不相干。這樣設(shè)計出來的作業(yè)才會更加有意義、學(xué)生的完成度也會更高，也會從作業(yè)練習(xí)中收獲更多知識。

(四)自主性原則

教育學(xué)生是作業(yè)的基本功能之一，作業(yè)本身的“育人”作用也是遵循“以人為本”的原則。教師在借助實踐類型作業(yè)育人的同時，也要給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)。其實，無論是任何層次水平的學(xué)生，讓其遇到自己喜歡或者勝任的問題時，他們都會主動尋求方法解決問題，必然會進行更主動性的學(xué)習(xí)。因此，教師可以采取1+n的作業(yè)設(shè)計形式，給予學(xué)生自主選擇自己能力范圍之內(nèi)的作業(yè)形式，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自我驅(qū)動力。除此之外，教師可以給予學(xué)生一定的機會讓學(xué)生自主選擇參與到作業(yè)設(shè)計的過程中來，如此，學(xué)生不僅僅是作業(yè)的完成者，還是作業(yè)的設(shè)計者和評價者。教師這樣做對學(xué)生作業(yè)完成的積極性也是一種很好的激勵。

(五)多樣性原則

作業(yè)的多樣性設(shè)計也是為了進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生“五育”發(fā)展的需求。作業(yè)設(shè)計的多樣化是教師在進行作業(yè)設(shè)計過程中必須要遵守的原則之一，也是初中英語新課標(biāo)的要求。因此，教師在考慮學(xué)生層次的智力水平之后，可以進行多元化的作業(yè)設(shè)計。例如，口語訓(xùn)練類、角色扮演類、英語采訪類、主題拓展探究類，讓學(xué)生的能力能夠有機會得到全面的發(fā)展，達(dá)到“五育”綜合的目的。

三、 “五育融合”初中英語實踐類型作業(yè)設(shè)計的意義和重要性

(一)初中課標(biāo)的基本要求

加大實踐類型作業(yè)的比重，促進學(xué)生的全面教育是初中英語新課標(biāo)對當(dāng)下英語教學(xué)的基本要求。作為教師，要以新課標(biāo)的要求為教學(xué)的出發(fā)點，將作業(yè)設(shè)計與“五育融合”相結(jié)合。初中英語新課標(biāo)的設(shè)計本身就是遵循“五育融合”的原則，二者相輔相成，都是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

(二)打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計局限，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

“五育融合”理念引導(dǎo)下的初中英語實踐作業(yè)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以智力培養(yǎng)為主要方向的作業(yè)設(shè)計限制。首先，它的出現(xiàn)一方面豐富了教師的作業(yè)設(shè)計形式，另一方面豐富了學(xué)生的作業(yè)選擇，讓學(xué)生有了更多的鍛煉學(xué)習(xí)機會。其次，實踐類型的作業(yè)相對紙質(zhì)機械式的作業(yè)，可能需要學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有更多的思考和分析，在完成作業(yè)之后還要有相應(yīng)的總結(jié)和分析，這對學(xué)生的思維能力有很大的考驗。最后，很多注重英語實踐類型的作業(yè)需要學(xué)生走出課堂，放下紙筆，開口或者動手進行實踐。很多學(xué)生習(xí)慣了機械式的作業(yè)設(shè)計，所以一開始很不適應(yīng)這種作業(yè)設(shè)計形式。由此可以看出，該種類型的作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生走出舒適圈，給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的思維和創(chuàng)新實踐能力是一種很好的考驗和提升。

(三)激發(fā)學(xué)生的興趣

初中階段的學(xué)生大多處于青春期，此階段的學(xué)生大多數(shù)都對新鮮事物保持著非常強烈的好奇心理，喜歡探索和嘗試新鮮事物。因此，我們要在“五育融合”理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生此階段的身心特點，通過實踐類型的作業(yè)設(shè)計來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在日常的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式自由選擇一個單元的主題進行角色扮演，在活動設(shè)計的過程中完全由學(xué)生自己決定角色和情節(jié)設(shè)計，然后準(zhǔn)備好后在課堂上進行表演。教師也可以讓學(xué)生以小組的形式外出，讓學(xué)生通過照片或者視頻的形式記錄生活中有關(guān)環(huán)境被破壞的一些情況，然后以環(huán)境保護為主題進行一次演講。實踐類型的作業(yè)設(shè)計還有很多種形式，教師也可以讓學(xué)生進行一次外出采訪活動，由學(xué)生或者教師選定采訪主題，然后以視頻的形式將采訪的整個過程記錄下來。以上的作業(yè)形式，對學(xué)生來說都是比較新穎的設(shè)計形式，相對傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式，學(xué)生對這種作業(yè)的興趣度明顯要高很多。

(四)提高教師作業(yè)設(shè)計能力和質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計主要是由教師掌控，教師要想設(shè)計出更加科學(xué)合理的實踐作業(yè)，首先自身要具備一定的設(shè)計能力。很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的機械式的作業(yè)設(shè)計，在接觸到此類作業(yè)設(shè)計時，很多教師會出現(xiàn)手足無措的情況，根本不知道從哪兒下手。這就說明，教師自身作業(yè)設(shè)計方面的能力還是有所欠缺。因從，我們要求教師在“五育融合”的情況下進行實踐類型的作業(yè)設(shè)計，其本身也是對教師教學(xué)能力的一種鍛煉和提升。通過不斷地實踐類型作業(yè)的設(shè)計，教師也會更加熟練地掌握相關(guān)作業(yè)設(shè)計的技能和方法，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也會得到很大的提升。

四、 “五育融合”下的初中英語實踐類型的作業(yè)設(shè)計

(一)德育融合實踐作業(yè)設(shè)計

德育是五育教育中的第一位，教師不僅僅要在課堂上對學(xué)生進行德育教育，在作業(yè)設(shè)計過程中同樣也要融合德育教育元素。通過課堂德育和作業(yè)設(shè)計德育的融合，逐步提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀念。

設(shè)計案例：

主題：“環(huán)保出行”采訪行動

實踐作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：

1. 熟練掌握用英語提問出行的句式以及問句的回答。How do you get to school?

2. 提高學(xué)生的環(huán)保意識，樹立環(huán)保出行的觀念，養(yǎng)成環(huán)保出行的習(xí)慣。

3. 能夠記錄分析實踐過程中有關(guān)環(huán)保出行的問題以及相應(yīng)的解決方式。

相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版七年級下冊Uuit 3 How do you get to school?

實踐作業(yè)具體內(nèi)容：學(xué)校內(nèi)舉辦以“環(huán)保出行”為主題的實地采訪作業(yè)。

作業(yè)要求學(xué)生外出實地采訪，收集大家日常上班或者上學(xué)經(jīng)常會選擇的出行方式。要求學(xué)生采訪時盡量采取英語采訪的形式，當(dāng)然也可以采取漢語采訪，然后由學(xué)生后期進行英語翻譯的形式記錄采訪過程。要求班級內(nèi)全體學(xué)生必須都參與整個實踐作業(yè)流程，在作業(yè)完成過程中，學(xué)生可以采取任務(wù)劃分的形式，也可以采取輪流體驗的形式。作業(yè)要求完成下列任務(wù)：

1. 深入學(xué)校周圍或者社區(qū)內(nèi)部，調(diào)查并記錄周圍不同人群的日常出行方式，視頻記錄之后可以采取表格的形式進行整理歸納；

2. 對采訪人群的出行方式進行分類統(tǒng)一，區(qū)分環(huán)保出行方式和非環(huán)保出行方式；

3. 保存好相關(guān)采訪視頻資料，然后上交實踐設(shè)計教師進行保存；

4. 用英語完成一篇活動體驗感受。

實踐活動周期：七天

實踐作業(yè)設(shè)計思路：該主題的實踐作業(yè)設(shè)計密切貼合初中英語教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計的過程充分地考慮到學(xué)生口語運用能力的鍛煉、動手操作能力、總結(jié)歸納能力等。教師在課堂的教學(xué)時間非常有限，因此教師采取這種方式進行作業(yè)設(shè)計，一方面是為了彌補課堂教學(xué)時間的不足；另一方面也是讓學(xué)生體驗更多形式的作業(yè)設(shè)計，更好地利用課后學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有更加充足的時間和空間去思考和探索，并最終達(dá)成初中英語教學(xué)的育人目標(biāo)。

實踐作業(yè)設(shè)計優(yōu)點和缺點

優(yōu)點：密切貼合教材，對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)非常有利。

缺點：學(xué)生外出采訪可能會存在一定的人身安全問題，需要在確保學(xué)生人身安全的前提下進行。

(二)美育融合實踐作業(yè)設(shè)計

美育也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中非常關(guān)鍵的一部分，它能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)語言本身的魅力，提高自身的審美能力，讓學(xué)生能夠擁有正常的審美眼光和審美觀念。因此，教師可以抓住此階段學(xué)生的審美特點以及想要學(xué)生達(dá)到的審美目標(biāo)，將審美教育融入日常的實踐作業(yè)設(shè)計過程中。

設(shè)計案例主題“發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美”

實踐作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：

1. 熟練地掌握各種顏色的識記與背誦；

2. 培養(yǎng)學(xué)生對美的辨別，了解不同個體之間的審美差異；

3. 學(xué)會用英語統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容。

相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版七年級上冊：Uuit 3 What color is it?

實踐作業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要跟各種顏色詞匯相關(guān)，重點是各種顏色的特殊疑問句的提問以及回答。為了加強作業(yè)設(shè)計與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師選擇將該部分內(nèi)容與學(xué)生日常衣食住行中“穿衣”方面相結(jié)合，要求學(xué)生進行一個校服顏色和樣式的調(diào)查活動，并找出不同個體對校服選擇的差異，然后進行比較。希望學(xué)生通過此次的作業(yè)設(shè)計，一方面可以熟練地掌握相關(guān)詞匯的辨別以及應(yīng)用；另一方面也是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人溝通協(xié)作的能力，并最終達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。作業(yè)要求完成以下任務(wù)：

1. 選定一個年齡段的人群，針對此年齡階段的人群進行采訪，采訪內(nèi)容包括對方認(rèn)為初中生應(yīng)該選擇什么顏色以及什么樣式的衣服好看或者合適；

2. 將調(diào)查結(jié)果用英語柱形圖表示出來；

3. 熟練地掌握用英語提問對方顏色的方式以及回答；

4. 保存好相關(guān)調(diào)查資料并用英語完成一篇活動感受；

5. 選擇自己喜歡的樣式和顏色繪制出自己理想中的校服。

實踐活動時間：七天

實踐作業(yè)設(shè)計思路：該實踐類型的作業(yè)主要是以“五育融合”中的美育為主要的設(shè)計方向。首先，通過與教材內(nèi)容的密切切合，讓學(xué)生感受到初中英語學(xué)習(xí)與生活的緊密性。其次，校服的顏色和樣式是初中階段處于青春期的學(xué)生非常重視的一個方面，將該部分內(nèi)容與學(xué)生的實踐作業(yè)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生會更加地感興趣，也會更加積極主動地投入其中，讓學(xué)生以統(tǒng)計圖的形式記錄調(diào)查結(jié)果是為了提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的動手實踐能力和數(shù)據(jù)分析能力，進一步鍛煉學(xué)生的英語思維。

實踐活動總結(jié)：在此次實踐活動過程中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動的過程，非常自如地表達(dá)自己的意見并與他人進行溝通，但也存在少部分學(xué)生因為自身性格等原因不敢或者不愿意走出教室與陌生人進行英語交流。因此，教師在設(shè)計相關(guān)實踐活動時也要考慮到學(xué)生自身的性格問題，對這一部分學(xué)生可以讓其選擇跟隨其他學(xué)生協(xié)同做伴，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)因為實踐作業(yè)完成困難而失去英語學(xué)習(xí)的信心。

(三)體育發(fā)展類實踐作業(yè)設(shè)計

體育實踐是日常作業(yè)實踐中最常用的一種作業(yè)形式，該部分作業(yè)形式也是學(xué)生最為喜歡和難度最低的形式。體育實踐作業(yè)設(shè)計主要的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自身的身體素質(zhì)。該部分作業(yè)設(shè)計內(nèi)容相對簡單，教師可以根據(jù)自身情況進行詳細(xì)設(shè)計。例如，將體育活動設(shè)計與人教版八年級上冊的How often do you exercie?相結(jié)合。要求學(xué)生自己設(shè)計一個以周為單位的體育鍛煉計劃，并用英語記錄下來自己的運動形式和運動時間。在一周之后，教師讓學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)內(nèi)容，然后再由學(xué)生之間進行評價，每個學(xué)生設(shè)計的體育活動形式和活動量是否合理，如果不合理該如何改進。該作業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)。

五、 結(jié)語

總而言之，“五育融合”理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計對初中生的英語學(xué)習(xí)有非常積極的影響。除了以上提到的“德育、美育、體育”之間的融合，教師還可以自由選擇其他方面進行結(jié)合設(shè)計。教師在設(shè)計的過程中要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，密切貼合教材和學(xué)生的日常生活，以“五育融合”為理念指導(dǎo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，達(dá)成育人目標(biāo)。