淺談教師素養(yǎng)對幼兒道德品質(zhì)教育的影響作用

王鐳璇

學(xué)前教育階段是幼兒開展啟蒙教育活動(dòng)的關(guān)鍵階段，并且也是幼兒接觸教育行為的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。德育教育是學(xué)前教育的重要構(gòu)成，同時(shí)我國也比較注重對學(xué)生開展德育教育，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以從德育教育發(fā)展的實(shí)際情況來看，其始終處于相對重要的位置。良好的德育教育活動(dòng)可以使得幼兒自小建立起良好的道德品質(zhì)，形成健全的人格，對幼兒今后的成長、學(xué)習(xí)甚至一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。在人們不斷重視學(xué)前教育工作的背景之下，幼兒教師自身道德素養(yǎng)的提升也成為現(xiàn)階段社會(huì)、家庭等諸多方面所格外關(guān)注的問題。教師作為幼兒接受學(xué)前教育過程中最主要的引導(dǎo)者，其本身所肩負(fù)的責(zé)任是非常重大的。所以為了更好地促進(jìn)我國幼兒教育工作的開展，切實(shí)提高幼兒的良好道德品質(zhì)，就必須對教師的道德素養(yǎng)提出更高的要求。

一、 幼兒教師的基本道德修養(yǎng)

要想更好地理解幼兒教師的基本道德修養(yǎng)問題，首先需要對道德修養(yǎng)的定義有所了解。所謂道德修養(yǎng)，可以理解為人的道德活動(dòng)形式表現(xiàn)之一，也是指個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)自己理想的人格，從而在意識(shí)以及行為層面所開展的一種道德自我鍛煉，有效實(shí)現(xiàn)了自身思想道德境界的提升。針對幼兒教師來說，道德修養(yǎng)主要就是指教師可以按照社會(huì)的基本道德標(biāo)準(zhǔn)對自身的行為進(jìn)行改造與優(yōu)化，使得其更加符合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，進(jìn)而提升自身的道德水準(zhǔn)與境界。

針對幼兒教師進(jìn)行道德修養(yǎng)培養(yǎng)，主要是因?yàn)橛變涸谶M(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)以及生活之后，每天主要面對的人群是教師，所以教師的一舉一動(dòng)以及所有的日常行為往往都會(huì)成為幼兒關(guān)注以及模仿的對象。學(xué)前教育階段的幼兒，自身的思想品質(zhì)還處于初步探索的階段，但是也正因?yàn)槿绱?，這一階段才是幼兒良好道德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。其道德觀念往往會(huì)處在一種外在的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以具有極強(qiáng)的可塑性，很容易受到外界環(huán)境對其產(chǎn)生的影響。所以作為幼兒教師，必須要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，其根本目的就在于針對幼兒進(jìn)行潛移默化的德育教育。

二、 幼兒在教育過程中的品德養(yǎng)成

(一)在生活中有所體現(xiàn)

幼兒的基本生活環(huán)境主要包括家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境兩個(gè)方面，即父母和幼兒園的教師，是影響幼兒德育教育行為的兩個(gè)基本主體。通過和幼兒的父母和教師進(jìn)行接觸，教師的日常行為、父母的生活態(tài)度、教師的日常思想、為人處事的原則和方式都會(huì)成為影響幼兒的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是幼兒模仿以及效仿的主要方向?？梢哉f幼兒的道德品質(zhì)形成都是在最初的模仿過程中開始萌芽的，同時(shí)教師以及家長在日常生活中的表現(xiàn)也成為幼兒最初進(jìn)行模仿的對象。

(二)在教育過程中得到發(fā)展

在日常的幼兒園教育活動(dòng)開展過程中，必須要意識(shí)到幼兒園教育對幼兒道德教育所產(chǎn)生的重要影響。因?yàn)橛變涸谟變簣@中的學(xué)習(xí)與生活都是在教師帶領(lǐng)以及引導(dǎo)下進(jìn)行的，所以在此過程當(dāng)中，幼兒學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不僅僅是知識(shí)層面的累積，更多的時(shí)候也是幼兒自身在思想、道德、品質(zhì)、價(jià)值觀方面的雛形。所以作為幼兒教師應(yīng)該格外關(guān)注幼兒在幼兒園階段的教育活動(dòng)開展，也重視起幼兒園教育活動(dòng)對幼兒德育教育產(chǎn)生的積極影響。

(三)在習(xí)慣中得以形成

除了在傳統(tǒng)的家庭環(huán)境以及幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒會(huì)形成相應(yīng)的品德，在習(xí)慣當(dāng)中對幼兒品德形成所起到的作用也是非常顯著的。因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，關(guān)鍵就在于要切實(shí)注重道德品質(zhì)是否可以滿足延續(xù)性的要求，長期習(xí)慣性的道德品質(zhì)才是保障幼兒健康價(jià)值觀念形成的根本。因?yàn)橐坏┯變横槍ψ约核幍纳鐣?huì)環(huán)境產(chǎn)生了認(rèn)同感，那么就需要設(shè)定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，判斷其是否形成了正確的行為準(zhǔn)則，為此其道德品質(zhì)也就在這樣的背景之下逐步產(chǎn)生了。

三、 教師素養(yǎng)對幼兒德育發(fā)展產(chǎn)生的影響

教師是人類靈魂的工程師，同時(shí)作為幼兒教師，其也肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)接班人的重要使命?？梢哉f一位教師自身思想素質(zhì)的高低，直接決定了其職業(yè)道德水準(zhǔn)，并且也關(guān)系到后期人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。作為幼兒教師，必須要做到身體力行，在教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的大背景之下，針對教師師德的規(guī)范和要求也更加廣泛。教師自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任越大，說明了未來在幼兒園師德教育工作開展過程中的投入力度也就越大。

教師的個(gè)人行為以及規(guī)范是反映其思想道德素質(zhì)以及情操的關(guān)鍵表現(xiàn)，更是教師師德建設(shè)的重要構(gòu)成。作為教師，必須要嚴(yán)格秉承依法執(zhí)教的原則，對自己熱愛的崗位始終保持著熱忱的態(tài)度。熱愛每一位幼兒，勤于學(xué)習(xí)全新的知識(shí)內(nèi)容，在未來的從業(yè)過程中努力做到能力較強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感高度提升的人民教師。

從教師個(gè)人素質(zhì)對幼兒德育教育的影響來看，人們經(jīng)常會(huì)形容教師是園丁，那是因?yàn)槭裁礃拥慕處熅蜁?huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。育人的各版本就在于教師個(gè)人的師德與品質(zhì)。教師對每一位學(xué)生進(jìn)行修剪，而每一位學(xué)生最終會(huì)成為什么樣，也就成為教師必須要關(guān)注的方向。教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念和思想，積極擺正自身的角色定位，并且還需要更為客觀全面地意識(shí)到教師和幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，切實(shí)從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，保障其內(nèi)心訴求的同時(shí)，也要明白幼兒是渴望交流與溝通的。只有在工作當(dāng)中富有愛心、有足夠的耐心、有信心和決心，才能夠全心全意將自己的力量投入教書育人的工作開展當(dāng)中，也可以更好地為人民服務(wù)，做人民滿意的教師，為我國啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

四、 在幼兒教育中教師素養(yǎng)對幼兒德育教育的具體路徑

(一)利用日?；顒?dòng)和行為開展幼兒德育教育

在幼兒教師開展德育教育工作的過程中，需要縱觀教學(xué)的整體，結(jié)合“雙減”政策的相關(guān)要求，在實(shí)際的工作開展過程當(dāng)中不斷提高自身的素養(yǎng)，利用自身完備的學(xué)科知識(shí)體系以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展對幼兒的日常德育教育教學(xué)工作。

對幼兒園來說，如何構(gòu)建自主課程是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎n程的構(gòu)建不僅要適應(yīng)幼兒年齡，還要具有一定的安全性和可靠性，這樣才對幼兒有較好的教育意義，所以，為了更好地促進(jìn)游戲教學(xué)課程的構(gòu)建和開展，需要幼兒園合理考慮如何更好地構(gòu)建課程，讓教師和孩子們在建立友好關(guān)系的同時(shí)促進(jìn)教育進(jìn)步，進(jìn)而通過一定的教育活動(dòng)的實(shí)施，以此來作為構(gòu)建幼兒園自主課程的支撐。

1. 結(jié)合實(shí)際情況，制定合理方案

在“雙減”政策背景下，其要求教師在上課不僅要提高對課堂設(shè)計(jì)的重視，而且還應(yīng)該減少為學(xué)生布置的作業(yè)。因此，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)前，教師首先要做到的是了解每個(gè)幼兒的情況。幼兒園中，每個(gè)班級(jí)的孩子雖然不多，但是，他們的年齡太小，導(dǎo)致教師難以有效地對他們進(jìn)行管理。

例如，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以先為幼兒布置一個(gè)小的活動(dòng)，對幼兒的性格進(jìn)行觀察，進(jìn)而根據(jù)他們性格特點(diǎn)的不同，將其分為人數(shù)均等的幾個(gè)小組。其中，教師在準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，如若發(fā)現(xiàn)天氣不好，要及時(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變，做好備用方案。多變的天氣，是無法控制的，但是，教師的教學(xué)方案卻是各種各樣的。這時(shí)，教師可以用另一種方式讓幼兒認(rèn)為，在教室內(nèi)活動(dòng)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，換個(gè)方式調(diào)動(dòng)幼兒的活力，促使他們的創(chuàng)新能力、思維能力得到一定的培養(yǎng)。總之，提前了解情況，制訂計(jì)劃，可以更好地推動(dòng)游戲的進(jìn)行以及培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。做好課前準(zhǔn)備工作，才能夠一定程度上幫助幼兒去掌握教學(xué)內(nèi)容，幼兒們學(xué)習(xí)起來才能更輕松，才可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2. 營造良好的班級(jí)氛圍

在“雙減”政策背景下，教師需要幫助幼兒盡可能多地在幼兒園完成教學(xué)任務(wù)，歡樂的游戲環(huán)節(jié)以及各種實(shí)踐活動(dòng)，可以一定程度上幫助幼兒減輕學(xué)業(yè)上的壓力，所以教師可以從游戲環(huán)節(jié)入手，激發(fā)他們對游戲的興趣，促使他們可以主動(dòng)參與其中，進(jìn)而為幼兒營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。充分地發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。并讓每一組孩子在活動(dòng)過程中去思考不同的問題，以保證孩子可以在思考過程中相互合作進(jìn)而有效完成任務(wù)。最后，教師可以讓孩子在結(jié)束活動(dòng)后自行分享游戲體驗(yàn)。

3. 教師全程觀察，適時(shí)提供支持

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在探索問題的過程中，經(jīng)常會(huì)與同伴一起交流，而這也是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在課堂中，教師僅僅是課堂的引導(dǎo)者以及觀察者，所以，在課堂中，教師應(yīng)該以問題的形式向幼兒提問，幫助幼兒解決問題，使得活動(dòng)順利進(jìn)行。如在打野樂園活動(dòng)中，幼兒搭建時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒有武器。教師使用組織討論的方法提供支持，引導(dǎo)幼兒討論什么材料適合做武器，怎樣制作需要的材料，促進(jìn)幼兒自主解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。游戲中的成長點(diǎn)也可能對應(yīng)著幼兒興趣的轉(zhuǎn)移。如幼兒在建構(gòu)樂園活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力十分豐富，他們認(rèn)為應(yīng)該給小動(dòng)物也建一個(gè)幼兒園。于是教師又投放了可用來當(dāng)作園車的小車。這樣幼兒就可以自主搭建自己心目中的“動(dòng)物幼兒園”。

4. 更加科學(xué)地進(jìn)行分享教育

教師需要利用自主游戲的分享環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中根據(jù)孩子不同的年齡階段制定科學(xué)合理的教育內(nèi)容。例如在教學(xué)過程中開展“垂釣”活動(dòng)，并在活動(dòng)開展過程中引導(dǎo)孩子如何有效快速地釣到魚進(jìn)行了解。之后，在班級(jí)中開展分享活動(dòng)，例如讓孩子扮演辛苦勞作的漁夫，并通過自己的垂釣來獲取食物，同時(shí)還要在其中融入分享內(nèi)容，進(jìn)而有效開展分享教育，讓孩子可以在活動(dòng)中正確了解身邊事物。以這樣的方式幫助幼兒快速提升他們的思維能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的活力。再根據(jù)幼兒在幼兒園的實(shí)際情況，布置一定的任務(wù)，讓他們在家長的陪同下完成，并在第二天與小朋友之間進(jìn)行交流、分享。

5. 加強(qiáng)幼小銜接

傳統(tǒng)的幼小銜接中，往往過分側(cè)重幼兒對小學(xué)知識(shí)的掌握，而忽視了更重要的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等的銜接。同時(shí)大多幼兒園對幫助幼兒度過幼小銜接的時(shí)間規(guī)劃不合理，直到大班下學(xué)期才會(huì)采取相應(yīng)措施。部分家長和教師主張“功利教育”，在這一階段為幼兒造成了許多不良影響。然而“雙減”政策的頒布使教育環(huán)境發(fā)生了巨大改變，為功利教育踩下了剎車。幼小銜接也受到了極大的影響，問題和挑戰(zhàn)也隨之而來。孩子在幼兒園這一階段主要是直覺行動(dòng)思維和具體形象思維，無法做到注意力高度集中。過早的學(xué)習(xí)與幼兒年齡特點(diǎn)不相符的知識(shí)，幼兒無法理解，但是在老師和家長的要求下會(huì)死記硬背將知識(shí)記下，給幼兒帶來學(xué)習(xí)很難、學(xué)習(xí)就是為了死記硬背將知識(shí)記住等不良的反饋。更嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的想法。同時(shí)由于幼兒對教授的知識(shí)既聽不明白又不感興趣，加之幼兒在這一年齡階段注意力較容易分散，會(huì)導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)走神，胡思亂想，使得幼兒還未入學(xué)就養(yǎng)成了上課走神的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此幼兒園應(yīng)積極組織開展教師的科研工作，革新教育課程，通過科學(xué)的實(shí)施幼小銜接來達(dá)到去小學(xué)化的目的，積極響應(yīng)國家政策，從本園課程中體現(xiàn)“雙減”的魅力，減輕幼兒壓力，幫助幼兒科學(xué)的、順利地進(jìn)行幼小銜接。

除了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育教學(xué)方面的優(yōu)化，實(shí)際上在許多游戲設(shè)置過程中也可以有意識(shí)地為幼兒提供德育教育的場所，形成良好的道德養(yǎng)成環(huán)境。幼兒可以在游戲開展的過程當(dāng)中，通過角色扮演、情景融入、情感體驗(yàn)等方式，逐步對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)美德有更為全面的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而養(yǎng)成良好的道德觀念。

(二)注重榜樣的力量

在幼兒教育活動(dòng)的開展過程中，教師作為一種權(quán)威的體現(xiàn)，其所具有的榜樣作用毋庸置疑。幼兒在面對教師這樣一種權(quán)威的時(shí)候，往往會(huì)心生一種崇拜和信任，進(jìn)而對教師所提出的話語、論斷都愿意遵循，且愿意主動(dòng)模仿教師的言行舉止。所以這就要求教師提升自身的行為約束、業(yè)務(wù)素質(zhì)，除了單方面提高自身的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力，更重要的是需要切實(shí)提高自身的良好道德品質(zhì)，做到為人師表的同時(shí)也可以切實(shí)利用自身的言行舉止，對幼兒實(shí)行潛移默化的影響與教育。比如要格外注重自己的穿戴是否整齊，打扮是否得體，說話過程中所使用的語言是否滿足禮貌用語的基本要求等。

(三)確保教師始終堅(jiān)持良好師德與敬業(yè)精神

良好的師德師風(fēng)建設(shè)以及敬業(yè)精神體現(xiàn)將成為未來幼兒教師正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要想更好地對幼兒開展道德修養(yǎng)教育，就必須要切實(shí)提高自身的師德建設(shè)，一方面需要提高對幼兒的關(guān)注度、關(guān)愛度以及尊重度；另一方面則需要在日常的工作當(dāng)中堅(jiān)持平等、公正對待每一位幼兒的原則，這樣幼兒才能夠切身感受到來自教師的關(guān)愛。近些年來，在社會(huì)上流傳著這樣的一種不正之風(fēng)，那就是送禮、走后門。這種不良風(fēng)氣甚至在幼兒教育階段就已經(jīng)大肆流行，許多幼兒教師收受了幼兒家長所贈(zèng)送的錢財(cái)或者禮物，這樣才更加愿意對這名幼兒給予更高的關(guān)注度。而針對沒有送禮的幼兒則無法一視同仁，這就導(dǎo)致了幼兒在幼兒園接受教育的過程中享受到的教育行為是不公平的。更有甚者，還有教師存在人格侮辱幼兒或者是體罰幼兒的情況，這種行為都是應(yīng)該明令禁止的，并且針對存在這類行為的教師必須要嚴(yán)肅處理。作為教師自身，應(yīng)該時(shí)刻利用積極向上、正確的價(jià)值觀念約束自己，通過讓幼兒在良好的狀態(tài)以及環(huán)境當(dāng)中接受教育，同時(shí)也使得幼兒可以在潛移默化的過程當(dāng)中感受到自身良好道德品質(zhì)對幼兒的熏陶作用。教師就像是一面旗幟，其通過不斷提高自身的道德水準(zhǔn)，并且在教育過程當(dāng)中對幼兒給予更多的細(xì)心、耐心和關(guān)心，才能夠真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒階段是其發(fā)展的初級(jí)階段，所以幼兒教師需要充分關(guān)注幼兒的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)且予以鼓勵(lì)，這樣才能使得優(yōu)秀的幼兒可以在其他幼兒心目中形成榜樣，小朋友之間的相互學(xué)習(xí)與認(rèn)可，會(huì)更加容易促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步與發(fā)展。

五、 幼兒教師開展幼兒德育教育的案例分析

案例開展目的：誠實(shí)守信是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也是傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展過程當(dāng)中每個(gè)人都必須要具備的優(yōu)良品質(zhì)。所以針對幼兒開展信用教育非常必要。

案例活動(dòng)開展目標(biāo)：

1. 使得幼兒可以明白，自己答應(yīng)別人的事情就必須要盡力去完成，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中必須要做到誠實(shí)守信。

2. 要努力培養(yǎng)幼兒形成良好的日常行為習(xí)慣。

3. 幫助幼兒不斷提高觀察能力、問題分析能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

4. 使得幼兒可以更加大膽清晰地表達(dá)出自己想要表達(dá)的見解，進(jìn)而更好地體驗(yàn)到成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備《守信用的小蝌蚪》相關(guān)圖片，然后讓幼兒可以全面地理解守信用的積極作用。通過圖片展示、舉例分析等方式進(jìn)行詳細(xì)的說明。

具體操作：在活動(dòng)開展的過程中，通過講述小蝌蚪遵守信用的故事，讓幼兒能夠反思做一個(gè)守信用的孩子是多么重要。結(jié)合社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目——做個(gè)誠實(shí)守信的好孩子，進(jìn)而使得幼兒可以理解守信用的重要性，也可以意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中答應(yīng)別人、遵守信用是可以為人們帶來愉悅感受的。

六、 結(jié)語

縱觀當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際情況不難看出，現(xiàn)階段幼兒教育暴露出了許多問題亟待解決。比如德育教育的關(guān)注度明顯不夠，針對幼兒德育工作的開展還缺乏相應(yīng)的保障，教師自身的素質(zhì)還不夠高等。眾所周知，幼兒普遍具有比較強(qiáng)的模仿力，并且針對幼兒園階段的幼兒來說，其所接觸到的主要人群就是父母、家人以及教師，所以教師很有可能會(huì)成為幼兒模仿的對象。針對幼兒開展教育活動(dòng)不能夠單純講道理，因?yàn)榻處煹娜粘Ｑ哉勁e止、為人處事的方式等都很有可能會(huì)對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以在未來，幼兒教師是否具備良好的道德素養(yǎng)也都將成為幼兒園德育教育工作開展的重點(diǎn)。為了更好地保障幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，幼兒教師必須要做到從自身的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)提高自身的道德素養(yǎng)，同時(shí)也使得每一位幼兒都能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中感受到被關(guān)愛。幼兒教師對幼兒思想道德教育產(chǎn)生的影響是潛移默化的，所以在未來這也將成為一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。