巧借智慧數(shù)據(jù)，營(yíng)造個(gè)性課堂
——高中地理智慧課堂教學(xué)研究

劉小永 張雪雯

一、 引言

當(dāng)前高中教育依舊沿用傳統(tǒng)教育方式，是面向大眾的普及性教育，更加看重學(xué)生的顯性學(xué)習(xí)成果，如考試成績(jī)、升學(xué)率等，往往忽略了學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)成果，如學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)科獨(dú)有的思維方式的創(chuàng)新和變革等。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中學(xué)校和教師正在逐步利用智慧數(shù)據(jù)建構(gòu)個(gè)性化課堂進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從課堂準(zhǔn)備、教學(xué)、反思等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，針對(duì)性以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 智慧課堂的構(gòu)成要素

智慧課堂的構(gòu)建基于當(dāng)下信息時(shí)代的飛速發(fā)展，依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的顯著進(jìn)步，因此教師在進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中需要對(duì)信息技術(shù)及其應(yīng)用有一定了解，由此建立“云—網(wǎng)—端”為框架的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)真正的高中個(gè)性化教學(xué)。“云”代指智慧課堂的建構(gòu)平臺(tái)，主要指的是作為智慧課堂整體正常運(yùn)行的通信中心、指揮中心、運(yùn)算中心、數(shù)據(jù)中心等多種功能集于一體的云服務(wù)平臺(tái)，能夠在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)智慧課堂不同的教學(xué)功能；“網(wǎng)”主要代指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、計(jì)算和應(yīng)用，成為智慧課堂建構(gòu)者和使用者之間溝通的橋梁；“端”主要分為教師客戶端和學(xué)生使用端兩個(gè)終端模式，可以分別實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)功能，也是最能夠體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的存在。

三、 智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值

(一)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集

智慧課堂在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中最重要的功能就是實(shí)現(xiàn)了全方位的、大容量的數(shù)據(jù)采集和保存，不僅能夠幫助教師和學(xué)生保存以往教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的課件、教案、作業(yè)、試卷、重難點(diǎn)等客觀數(shù)據(jù)，還能夠采集教師和學(xué)生記錄的主觀痕跡，如課堂筆記、作業(yè)批改的痕跡、刪改的記錄等，有助于教師在備課的過(guò)程中總結(jié)反思過(guò)往教學(xué)的不足，找到更加適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，同時(shí)有助于學(xué)生借助智慧課堂保存的數(shù)據(jù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，明確自己的知識(shí)漏洞，尤其在高三時(shí)期通過(guò)查找高一高二的錯(cuò)題與課堂記錄，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)補(bǔ)充和完善，最終實(shí)現(xiàn)教師的針對(duì)性教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。智慧課堂幫助教師和學(xué)生利用大數(shù)據(jù)技術(shù)保存過(guò)往的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的大量存儲(chǔ)和調(diào)用，便捷了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(二)注重?cái)?shù)據(jù)分析

智慧課堂在采集大量的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)之后，會(huì)利用云服務(wù)平臺(tái)以及云計(jì)算進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，首先，不僅能夠幫助教師分析學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，有助于教師掌握學(xué)生的理解漏洞和薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)還能夠讓教師在集體備課的過(guò)程中進(jìn)行以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方案，精準(zhǔn)定位學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和理解問(wèn)題的角度。其次，智慧課堂能夠幫助學(xué)生分析自己的每一次考試和每一次作業(yè)，包括完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間、正確率、錯(cuò)題率、錯(cuò)題原因等，有助于學(xué)生借助數(shù)據(jù)分析更深層次地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)漏洞。最后，智慧課堂的數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)校從整體上把握各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、分析、整理、儲(chǔ)存。

(三)反饋教學(xué)效果

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，教師只能利用學(xué)生的面部表情和肢體語(yǔ)言接收教學(xué)反饋，但是往往學(xué)生傳遞出來(lái)的信息可能并不是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，更多的會(huì)受到環(huán)境因素的影響出現(xiàn)課堂開小差、走神等情況，教師接受錯(cuò)誤的反饋信息之后，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行后續(xù)課堂的安排，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而在智慧課堂的輔助下，教師可以利用每一次作業(yè)、考試等反饋的具體信息進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，由結(jié)果性教學(xué)轉(zhuǎn)向過(guò)程性教學(xué)，滿足教師對(duì)課堂反饋的需求，提高教師的課堂質(zhì)量，智慧課堂中教學(xué)數(shù)據(jù)的反饋以便教師展開針對(duì)性教育，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(四)開展個(gè)性服務(wù)

智慧課堂作為大型云服務(wù)平臺(tái)，具備不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)功能，但是為真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生在實(shí)際使用的過(guò)程中都會(huì)傾向于不同的軟件和應(yīng)用，這也正是智慧課堂中個(gè)性服務(wù)的展現(xiàn)。學(xué)生可以選擇自己感興趣和可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的智慧課堂的服務(wù)，如直接下載教師的教學(xué)資料和教學(xué)PPT，或者是在智慧課堂上進(jìn)行電子版講義和電子版課本的播放，以及借助智慧課堂搜索更多的學(xué)習(xí)資源，包括自己學(xué)校上傳的、其他學(xué)校教師上傳的、自己以前保存的等，實(shí)現(xiàn)教育資源的快速轉(zhuǎn)換和傳遞。不僅如此，學(xué)生在終端可以進(jìn)行更多的個(gè)性操作，小到每一次課堂筆記記錄過(guò)程中經(jīng)常使用的電子筆，大到學(xué)生經(jīng)常搜索題目的網(wǎng)址和類型等，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

四、 智慧課堂的應(yīng)用策略

(一)分析教學(xué)數(shù)據(jù)

1. 分析學(xué)生學(xué)情

智慧課堂實(shí)現(xiàn)了全年級(jí)的統(tǒng)一線上教學(xué)，因此可以通過(guò)線上云計(jì)算的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，以及開展學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，最終從數(shù)據(jù)上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容會(huì)包含班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀率、及格率、平均分等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同樣也會(huì)包括學(xué)生地理試卷中每一道題目的正確率，涉及的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確率。

在學(xué)習(xí)必修第一冊(cè)第一章《宇宙中的地球》時(shí)，教師進(jìn)行單元測(cè)試之后，可以利用智慧課堂進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)在課堂測(cè)試之后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，由此既做到不耽誤教師后續(xù)的教學(xué)安排，又幫助教師快速分析學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，及時(shí)講解。教師可以設(shè)置以單選題為主的測(cè)試試卷，智慧課堂的數(shù)據(jù)分析會(huì)更加準(zhǔn)確，如“在攬星九天標(biāo)識(shí)中，序號(hào)和天體名稱匹配的是( )”，如果學(xué)生選擇的錯(cuò)誤選項(xiàng)集中于A，那么教師在講解的時(shí)候就可以重點(diǎn)講解A選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因，如果學(xué)生的錯(cuò)誤選項(xiàng)包括A、C、D，那么教師在講解的時(shí)候就要全面分析這道題，涉及的不同行星的知識(shí)以及順序，標(biāo)識(shí)都要梳理清楚。不僅如此，通過(guò)智慧課堂的大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能，可能會(huì)出現(xiàn)材料分析題中本班學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤率大大高于年級(jí)的錯(cuò)誤率，可能是因?yàn)閷?duì)題干的分析出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致后續(xù)的選擇出現(xiàn)較大偏差，也有可能是因?yàn)槟硞€(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，如太陽(yáng)輻射的影響因素、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響、不連續(xù)面等。教師需要借助智慧課堂的數(shù)據(jù)分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行針對(duì)性的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在材料分析題的題干分析中，而不是具體知識(shí)點(diǎn)的講解。智慧課堂利用數(shù)據(jù)分析的方法，能夠快速進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情分析，引導(dǎo)教師逐步簡(jiǎn)化教學(xué)流程，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

2. 分析試卷內(nèi)容

智慧課堂對(duì)數(shù)據(jù)的收集集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況上，但是同樣可以分析作業(yè)以及試卷內(nèi)容，包括試卷的整體難度、試卷偏向的知識(shí)點(diǎn)范圍、試卷的題目難度分布情況等，由此幫助教師進(jìn)一步進(jìn)行試卷分析，從而分析學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)分析和教學(xué)內(nèi)容安排。

在高一年級(jí)的期中考試結(jié)束之后，智慧課堂進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終整理出試卷每一個(gè)選擇題、每一道綜合題涉及的知識(shí)點(diǎn)，并且歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)主要分布在《人口遷移》《城鎮(zhèn)化》《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》這幾個(gè)章節(jié)中，同時(shí)選擇題范圍主要在于《人口遷移》，綜合題與簡(jiǎn)答題主要分布在《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》中。除此之外，該試卷的主要難度處于中等難度，選擇題難度較低，簡(jiǎn)答題最難的是基于“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”的延展性問(wèn)題。通過(guò)智慧課堂的試卷內(nèi)容分析，教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生在選擇題方面得分較高，基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是在簡(jiǎn)答題方面，出錯(cuò)率較高的地方在于學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分種植業(yè)和畜牧業(yè)，并且出現(xiàn)概念混淆和農(nóng)業(yè)地域類型分析的錯(cuò)誤，由此判斷學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位。那么在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以將重點(diǎn)放在簡(jiǎn)答題中，不斷加強(qiáng)學(xué)生區(qū)分類似概念的能力。除此之外，教師在后續(xù)課堂中可以根據(jù)該試卷中學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)再一次進(jìn)行課堂測(cè)試，既可以幫助學(xué)生鞏固上次考試中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有助于教師精準(zhǔn)地識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)。

(二)開展合作教學(xué)

高中地理學(xué)習(xí)在智慧課堂的幫助下轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，教師不僅實(shí)現(xiàn)了線上線下的同步教學(xué)，同時(shí)可以在線上指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)有利于教師開展更多的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

在學(xué)習(xí)必修第一冊(cè)《地球上的水》時(shí)，教師就可以利用智慧課堂開展合作教學(xué)，即在智慧課堂上播放其他教師關(guān)于該專題的錄課視頻。在線上課堂中，學(xué)生可以快速接受教師傳遞的學(xué)習(xí)資料，并且在教師播放教學(xué)視頻的過(guò)程中，實(shí)時(shí)彈幕可以幫助學(xué)生及時(shí)提出自己的問(wèn)題，教師也能夠給予及時(shí)解決，如學(xué)生可能了解陸地水體類型存在四類，但是并不知道其中具體的差異，那么教師在看到彈幕之后就可以停下錄課視頻的播放，先解決學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)講解。當(dāng)然，教師也可以將學(xué)生提出的關(guān)于“洋流”的相關(guān)問(wèn)題在全部視頻播放之后進(jìn)行專題講解，補(bǔ)充錄課視頻中存在的案例不足的現(xiàn)象。除此之外，教師也可以在智慧課堂中搜索相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，起到完善學(xué)生地理知識(shí)體系的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)營(yíng)造教學(xué)情境

在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用直接講解的方式，處于持續(xù)輸出的狀態(tài)，但是長(zhǎng)此以往并不利于學(xué)生的吸收理解，學(xué)生容易出現(xiàn)較為壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生一些消極情緒，因此教師在實(shí)際課堂中可以利用智慧課堂服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的營(yíng)造，最終幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)選擇性必修1《自然環(huán)境的地域差異性》中，由于學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)過(guò)多的環(huán)境問(wèn)題，可能無(wú)法對(duì)荒漠和熱帶雨林產(chǎn)生直觀的理解和感受，由此教師可以利用智慧課堂進(jìn)行情境模擬，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。教師可以將西北地區(qū)的圖片、視頻，以及過(guò)往經(jīng)歷的沙塵暴影像進(jìn)行播放，或者是從視頻播放平臺(tái)中找到相關(guān)學(xué)者對(duì)生態(tài)現(xiàn)象講解的科普視頻，學(xué)生在觀看之后就能夠?qū)ι衬约盎哪容^嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題具備基本的了解和印象，有助于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)荒漠治理的過(guò)程中感到略微輕松。而在學(xué)習(xí)熱帶雨林類的生態(tài)時(shí)，教師可以選擇一些叢林冒險(xiǎn)類的電影，如《熱帶雨林》《荒島余生》《剛果驚魂》中某一個(gè)簡(jiǎn)短的片段進(jìn)行播放。電影片段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用電影片段可以將學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。智慧課堂對(duì)教學(xué)情境的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，在課前引入環(huán)節(jié)過(guò)后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)我國(guó)的荒漠化如此嚴(yán)重”“想不到我國(guó)的地理形態(tài)和生態(tài)環(huán)境竟然如此多樣”“作為高中生，我們又能夠?yàn)槲覈?guó)的生態(tài)環(huán)境處理做出什么貢獻(xiàn)”等感慨，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(四)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

智慧課堂雖然主要表達(dá)形式為線上教學(xué)，利用線上的互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速傳遞和學(xué)習(xí)資料的快速收集，但是主要的學(xué)習(xí)主體仍然為學(xué)生，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要利用智慧課堂進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中加深對(duì)地理理論知識(shí)的應(yīng)用。智慧課堂可以將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，幫助教師設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)必修第二冊(cè)《交通運(yùn)輸布局對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》中，教師可以利用智慧課堂將城市交通圖進(jìn)行錄入，由此學(xué)生就能夠在智慧課堂的線上資源中找到有助于自己學(xué)習(xí)的交通運(yùn)輸方式和布局。所在城市的交通運(yùn)輸布局既可以在平面上給予學(xué)生理論知識(shí)的分析，同時(shí)也能夠給予學(xué)生更深的空間印象。除此之外，教師可以對(duì)該城市的交通運(yùn)輸布局方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并且給予學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的課題，利用智慧課堂在單元問(wèn)題“城市交通如何疏堵”的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，給予相似的課題，如“通過(guò)資料調(diào)研，本城市是否存在一定的交通問(wèn)題？”或者是“當(dāng)城市的交通出現(xiàn)問(wèn)題之后，試著思考你認(rèn)為可能的原因？”“交通問(wèn)題的出現(xiàn)是否與自行車的出現(xiàn)有關(guān)系，如果有，是什么關(guān)系？”“面對(duì)上述交通問(wèn)題，你有什么解決方法？”學(xué)生可以在智慧課堂平臺(tái)的幫助下，找到相似的資料，然后結(jié)合自己對(duì)熱點(diǎn)的看法，嘗試分析和具體實(shí)踐。教師在教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的比例之后，學(xué)生能夠在實(shí)際活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的分析能力，提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力，由此提高教師的針對(duì)性教學(xué)能力。

(五)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

智慧課堂作為新型的教學(xué)平臺(tái)，融合了多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且?guī)椭處熯M(jìn)行自身教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變，智慧課堂的應(yīng)用范圍也比較廣，不僅包括實(shí)際課堂、試卷分析，也包括學(xué)生的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)地理作業(yè)都是采用統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)，僅做到了知識(shí)點(diǎn)的普及，但是并不具備個(gè)性化和差異化，由此無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)選擇性必修2《區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性》中，教師可以借助智慧課堂的數(shù)據(jù)分析能力，找到歷年來(lái)本章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，然后將智慧課堂采集到的數(shù)據(jù)分析和題目進(jìn)行整合，作為學(xué)生的作業(yè)發(fā)布，學(xué)生利用智慧課堂完成作業(yè)，不僅可以提高作業(yè)的完成質(zhì)量，同時(shí)可以將以前作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教師在發(fā)布的作業(yè)中，就可以包括以下內(nèi)容：

1. 通過(guò)人口統(tǒng)計(jì)資料圖分析不同城市的產(chǎn)業(yè)類型以及人口老齡化程度；

2. 通過(guò)材料分析美國(guó)南北方的氣候區(qū)別，北方溫室關(guān)閉的主要原因，生產(chǎn)中心轉(zhuǎn)移的原因；

3. 影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素等。

由此提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。智慧課堂同樣可以在每一次作業(yè)完成之后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，找到學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在下一次作業(yè)布置中提高出現(xiàn)比例，如“我國(guó)的資源分布情況”“西氣東輸?shù)木唧w含義”“西氣東輸和南水北調(diào)的實(shí)際作用”等知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)智慧課堂的數(shù)據(jù)分析，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為準(zhǔn)確的作業(yè)題目，幫助學(xué)生用最少的題目完成對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂在高中地理教學(xué)中起到了較為重要的作用，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異化、個(gè)性化教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等高科技，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提高。因此地理教師要通過(guò)以上幾大方面，有效將高中地理個(gè)性化教學(xué)真正落實(shí)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。