自主式學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

張潔昀

新課程背景下，課堂上越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)。教師是學(xué)生的引路人，在課堂上發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，而學(xué)生是課堂的重要組成部分，高中化學(xué)教師有必要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。尤其是高中階段，化學(xué)課程知識本就復(fù)雜瑣碎，要求學(xué)生具備一定的理解能力、應(yīng)用能力、化學(xué)實驗?zāi)芰σ约疤骄恳庾R。學(xué)生對化學(xué)知識的理解由淺到深，才能正確應(yīng)用化學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)或者生活中的化學(xué)問題?；诖?，高中階段化學(xué)教師要讓學(xué)生有自主思考和學(xué)習(xí)的機會，提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)有效性。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，能夠基于學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計教學(xué)活動，并優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)形式。自主式學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式，有利于學(xué)生集中注意力，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生能夠積極參與課堂討論，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其很大程度上提高了學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是高中階段的化學(xué)課程講解過程中，要對課堂所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，化學(xué)教師就要有意識地將課堂學(xué)習(xí)時間和空間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在化學(xué)課堂上掌握主動權(quán)并結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對化學(xué)知識進(jìn)行研究，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)教師開展自主化教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識理解上由淺入深、由表及里，逐漸掌握化學(xué)理論知識應(yīng)用規(guī)律。與以往“機械化記憶”理論知識不同，這種自主學(xué)習(xí)模式更能激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，提高自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)意識，有效培養(yǎng)自身高中化學(xué)科目核心素養(yǎng)。

(二)有效開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

對化學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備理解能力、邏輯思考能力以及實驗探究能力等，而這些能力的培養(yǎng)都有助于學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究新知識并將新知識與已學(xué)知識聯(lián)系起來，能構(gòu)建化學(xué)理論知識系統(tǒng)框架，完善自身知識體系。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，進(jìn)行化學(xué)相關(guān)實驗，能在理論知識的理解和思考中培養(yǎng)分析能力和邏輯思維能力，在化學(xué)實驗中提高觀察能力、實踐能力。自主式化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考或者和班里同學(xué)進(jìn)行自主合作討論，能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。尤其是新時代，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)形式并且提高了教師教學(xué)質(zhì)量。自主式教學(xué)模式一般也會借助現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)活動，如學(xué)生利用現(xiàn)代化設(shè)備去查閱資料、自制理論知識邏輯思維圖、觀看化學(xué)實驗過程、自主分析和學(xué)習(xí)化學(xué)知識等，在思考和探究過程中產(chǎn)生自己新的認(rèn)識和理解，從化學(xué)知識學(xué)習(xí)中挖掘新的內(nèi)容，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時能夠獨立面對并認(rèn)真克服，這可以很好地提高學(xué)生邏輯思維意識，促進(jìn)學(xué)生各方面能力以及獨立解決問題意識的培養(yǎng)。

二、自主式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中存在問題

(一)教學(xué)思想傳統(tǒng)化，對學(xué)生課堂地位缺乏重視

傳統(tǒng)教育思想影響下，部分教師依舊習(xí)慣于應(yīng)試教育教學(xué)形式的應(yīng)用，為了及時完成化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中更習(xí)慣于進(jìn)行單向知識傳輸，忽視了學(xué)生的主體性?；诖?，化學(xué)教師要意識到提升學(xué)生課堂主動性，在化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要考慮到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人。對高中化學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，目前部分化學(xué)教師教學(xué)思想依舊過于傳統(tǒng)化，教師不僅缺乏對學(xué)生的課堂重視，而且減少了學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)和思考的機會，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神。對化學(xué)課程知識的理解需要學(xué)生具備自主探索的精神，如果學(xué)生不積極、不主動去學(xué)習(xí)，那么課堂學(xué)習(xí)效果將大打折扣。教師要更新教育思想，要認(rèn)識到傳統(tǒng)化教育思想已經(jīng)不適用于當(dāng)前教育教學(xué)形式，這種弱化學(xué)生主體性的課堂授課形式無法取得有效的教學(xué)效果，并且會降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要更新教育教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生成為掌握課堂的主體部分，提高課堂教學(xué)有效性。

(二)化學(xué)課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不足

高中課堂教學(xué)中，部分教師為了按時完成課堂講解任務(wù)，往往習(xí)慣于采用單一化的課堂教學(xué)形式，這種教學(xué)形式降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)教師亦是如此，在開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動中，一般也是選擇將化學(xué)教材作為主要講解內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的化學(xué)知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，部分高中化學(xué)教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生的重要性，在教學(xué)形式上也比較習(xí)慣于單向知識傳輸，教學(xué)形式缺乏多樣化。高中化學(xué)教學(xué)中，如果教師過多把教學(xué)重點放到教材講解方面，那么學(xué)生就缺少自己的理解和認(rèn)識，對化學(xué)知識的理解也不會非常透徹。學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，那么針對化學(xué)內(nèi)容的獨立思考意識也被束縛，化學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣。再者，化學(xué)課堂上教學(xué)形式的單一性會讓學(xué)生覺得化學(xué)知識的學(xué)習(xí)無聊乏味，不能集中精力來自主學(xué)習(xí)。尤其對高中生而言，隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)習(xí)壓力越來越大，教師單一化的教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其學(xué)習(xí)壓力也得不到緩解。多樣化的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)形式使課堂教學(xué)氛圍變得更加積極活躍，可以很大程度緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的心理。因此，高中化學(xué)教師需要創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)化學(xué)課堂模式，提高學(xué)生對化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

三、自主式學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)提高學(xué)生主動探究意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率

針對以上教育問題分析，化學(xué)教師要意識到學(xué)生課堂主動性提高的重要性，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生主動意識，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)精神，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性?；诖?，高中化學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀更新自身教學(xué)觀念，努力跟上教學(xué)改革腳步，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和課堂教學(xué)效率。學(xué)生主體意識的形成可以培養(yǎng)自身探究精神，積極參與課堂活動，在學(xué)習(xí)中探索和理解所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。教師以此促使學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生自主思考化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并提升化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

比如，在人教版化學(xué)必修二第七章“有機化合物”的學(xué)習(xí)中，教師在講解“乙醇和乙酸”的知識點時，就可以通過提高學(xué)生主體性來強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對“乙醇”和“乙酸”的概念和區(qū)分方式進(jìn)行自主分析和辨別。鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，從宏觀和微觀角度分別分析二者的特征，正確地認(rèn)識和學(xué)習(xí)這兩種有機化合物。學(xué)生通過自主思考更能理解這兩種物質(zhì)的不同，根據(jù)自主學(xué)習(xí)探究新知識并自制知識框架，歸納“乙醇”和“乙酸”的物理性質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)、分子組成結(jié)構(gòu)以及二者的用途。自主思考和學(xué)習(xí)有助于加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高課堂有效性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動自身思考積極性。

(二)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，強化學(xué)生問題意識

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要意識到自己不僅是知識傳輸者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者。對高中化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)和理解，化學(xué)教師要提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考所學(xué)內(nèi)容。問題意識的培養(yǎng)是鼓勵學(xué)生思考的力量，同時學(xué)生具有問題意識有助于其進(jìn)行創(chuàng)新和探究。因此，高中化學(xué)教師有必要強化學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索并培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的勇氣。

例如，在對人教版高中化學(xué)必修一“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的學(xué)習(xí)中，對“溶液”和“濁液”的認(rèn)識和區(qū)分，教師就可以采取提問的形式，讓學(xué)生帶著問題去觀察和探究二者區(qū)別。學(xué)生可以在課堂上傾聽和思考“溶液”和“濁液”的異同點，并通過自主閱讀本章內(nèi)容分析和認(rèn)識什么是“膠體”“溶液”“濁液”以及“布朗運動”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找答案并標(biāo)出自己不理解的地方。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，鼓勵學(xué)生向教師提出問題，挖掘所學(xué)習(xí)內(nèi)容中值得探討的知識，向教師提出疑問，教師再帶學(xué)生共同探究、一起解決，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生問題意識被有效開發(fā)，思考和探究能力也能得到提升。

(三)學(xué)生課堂自主合作學(xué)習(xí)，強化合作探究意識

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。自主式學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)也是一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間互相合作、共同探究，針對某一問題通過交流合作進(jìn)行解決。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探討，能夠提高化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂有效性。尤其是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，對一些化學(xué)實驗現(xiàn)象學(xué)生會有不同的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中共享自己的看法和態(tài)度，有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和提升，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

例如，在人教版化學(xué)必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)與熱能的關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)與電能的關(guān)系。在進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教師可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自由分組并自主合作探究本章學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在課堂上觀看教材中所涉及的兩個實驗過程“實驗6-1和實驗6-2”，在觀看實驗以后各小組合作交流，討論實驗過程以及實驗變化，分析能量變化的特點。每個小組討論出來的結(jié)果可能會有出入，因此不同小組之間也可以進(jìn)行交流討論，給出自己的思考和了解。學(xué)生之間互相討論，有利于調(diào)動學(xué)生課堂積極性，每個人都是獨立的個體，在合作中也都會有參與意識，這種自主合作學(xué)習(xí)形式很大程度上提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神。

(四)利用現(xiàn)代化設(shè)備來教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用一切可以利用的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式。尤其是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下，各種現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，教師利用現(xiàn)代化設(shè)備查找優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。尤其是自主式學(xué)習(xí)模式開展下，學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)自主選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更具針對性，教學(xué)效果也會大大提升。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在人教版化學(xué)必修一“海水中的重要元素——鈉和氯”的教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以采取微課堂教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課作為一種新型教學(xué)形態(tài)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效果，有利于提升學(xué)生自主思考能力和主動探究問題的意識?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生借助微課觀看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，“鈉”作為高中學(xué)習(xí)的一種重要活潑金屬，它和水的實驗反應(yīng)情況需要每一個學(xué)生理解和掌握。學(xué)生使用微課能夠觀看到“鈉和水的反應(yīng)”情況，這種直觀形象的實驗過程不僅能夠吸引學(xué)生，也幫助學(xué)生更好地理解此實驗過程，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)其他金屬打下良好基礎(chǔ)。對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用微課觀看不同優(yōu)秀教師的講課思路，開拓思維，強化對所學(xué)內(nèi)容的多層面理解。

(五)開展化學(xué)實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

在高中化學(xué)課程教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要板塊，許多化學(xué)理論知識來自對實驗規(guī)律的總結(jié)。化學(xué)自主式學(xué)習(xí)模式實施中，教師可以結(jié)合化學(xué)實驗探究過程進(jìn)行活動設(shè)計，讓學(xué)生在化學(xué)實驗過程中親身參與、動手操作、自主觀察，通過自主實驗探究了解化學(xué)實驗規(guī)律，學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識。再者，高中階段化學(xué)教學(xué)實施實驗自主探究活動，能夠提高學(xué)生課堂參與度，主動加入具有趣味性的實驗過程并從中學(xué)習(xí)新的知識。尤其是一些化學(xué)教材中重要化學(xué)反應(yīng)，需要學(xué)生重點掌握實驗過程、實驗步驟以及實驗結(jié)果，采取自主式探究實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生印象，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版高中必修一“金屬與氧氣的反應(yīng)”“金屬與水的反應(yīng)”實驗探究活動教學(xué)中，探究“鈉、鐵、鋁、鎂等金屬與氧氣或者水發(fā)生反應(yīng)有什么現(xiàn)象”。在課堂上要讓學(xué)生自己去進(jìn)行實驗探究，觀察實驗過程并獨立思考實驗結(jié)果，總結(jié)實驗發(fā)生規(guī)律。比如，學(xué)生自主操作“鈉和氧氣反應(yīng)制作過氧化鈉”的實驗過程，觀察探究金屬鈉和氧氣在加熱的情況下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。學(xué)生主動進(jìn)行實驗操作，能夠從中理解實驗發(fā)生過程，記住化學(xué)方程式可以發(fā)生的條件，由此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

(六)結(jié)合生活設(shè)計課后作業(yè)，提高學(xué)生洞察能力

素質(zhì)教育大環(huán)境下，教師教學(xué)要尊重學(xué)生并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠輕松愉快地獲取知識。尤其是高中階段，學(xué)生面臨升學(xué)壓力?！白鳂I(yè)”布置作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段必不可少，但是目前“雙減”政策的實施要求學(xué)校避免向?qū)W生布置大量家庭作業(yè)，教師需要減輕學(xué)生作業(yè)壓力，給學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)任務(wù)。比如，布置高中化學(xué)作業(yè)時，教師可以結(jié)合生活實際設(shè)計課后作業(yè)，避免大量書面作業(yè)，讓學(xué)生在生活中思考和觀察化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生洞察能力。

例如，在人教版高中化學(xué)“化學(xué)物可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容教學(xué)中，化學(xué)老師可以開展自主式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，了解各種資源的開發(fā)和利用情況、化學(xué)品的合理使用、食品添加劑的了解等，了解環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)的相關(guān)知識。在學(xué)生完成本章內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生布置生活觀察類課后作業(yè)，讓學(xué)生從生活中尋找常見的化學(xué)物質(zhì)，或者讓學(xué)生觀察零食包裝一般會有哪些食品添加劑。學(xué)生還可以在課下利用電子設(shè)備查找近年來我國有哪些環(huán)境污染現(xiàn)象，以及近年來我國對環(huán)境保護(hù)采取了哪些措施。學(xué)生可以在課堂結(jié)束之后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解，了解化學(xué)對生活的影響，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

四、結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)課程教學(xué)中對自主式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師要基于學(xué)生實際情況來合理設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)識自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，提高自主式學(xué)習(xí)模式的有效性。尤其是在高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師要采取多樣化自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高化學(xué)成績。