碎片化學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

錢瑩瑩

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和云計算的來臨，使得如今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源越來越豐富，學(xué)習(xí)英語的工具和方式也愈來愈多。在我們的日常生活中，很多時間都是分散的。碎片化的學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生把這些零散的時間充分利用起來，學(xué)會和使用知識點、詞匯和句子，并將知識點進行整合重組。碎片化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和資源得到合理的分配，鞏固了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓高中階段的學(xué)生對英語認知更加深入，從而提高學(xué)生的英語水平。特別是對高中生而言，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，是高考的重難點，英語一直是一門難度較大的課程，所以英語教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用好零散的時間，這樣在潛移默化中為學(xué)生打造一個雙語的日常交流環(huán)境，使他們更快地習(xí)慣運用英語進行交流。

一、碎片化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢及不足

(一)碎片化教學(xué)的優(yōu)勢

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生可以劃分英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，來進行碎片化的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的連續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，碎片化的學(xué)習(xí)方式具有更強的靈活性、針對性和更高的效率。通過科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容之后，學(xué)生能夠控制自己的學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮自由時間的作用。在有限的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和吸收英語知識點，提高學(xué)習(xí)的針對性，并能更好地了解和掌握英語的知識，從而提高英語的學(xué)習(xí)效果。在以往的高中英語教學(xué)中，通常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，并完成特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生在一定的時間內(nèi)記住更多的知識點。不但會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，還會在一定程度上影響到他們的英語學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)對學(xué)生的聽力、書面和口語都有很高的要求。這種碎片化的學(xué)習(xí)方式，不僅符合高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且符合高中英語教學(xué)的需要，是順應(yīng)時代發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方式。

(二)碎片化學(xué)習(xí)的不足

雖然在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，碎片化的學(xué)習(xí)模式有很大的優(yōu)勢，但是作為一種新的學(xué)習(xí)模式，其自身也存在一定的問題，需要教師在進行實踐的過程中做到揚長避短。在碎片化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是進行比較短期的、淺顯的學(xué)習(xí)，就容易使得學(xué)生很難深入地掌握英語的內(nèi)容，以及形成完整的知識系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的知識結(jié)構(gòu)時，出現(xiàn)零散、分散和單一的現(xiàn)象。

二、碎片化學(xué)習(xí)特征與英語的適應(yīng)性

與傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式相比，碎片化學(xué)習(xí)具有更強的靈活性和針對性，同時也更容易被學(xué)生所接受，并且在時間和空間上沒有那么多的限制。在零散的時間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的來選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式的另一個特點就是可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成不同的部分，能夠節(jié)省更多的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到無聊，也能夠很好地避免長時間疲憊地學(xué)習(xí)。英語課程的學(xué)習(xí)絕非一朝一夕之功，特別是對高中生來說，所要接觸到的單詞詞匯和語法知識更是錯綜復(fù)雜。僅僅在教室里有限的上課時間進行學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，因此，就需要利用閑暇時間。以讓同學(xué)們在不知不覺中體會到英語的魅力，熟悉英語的語言環(huán)境和氛圍，來練習(xí)英語聽力、閱讀、完形填空、語法填空、改錯和書寫各種板塊的內(nèi)容。特別是在英語測驗中，聽力占有很大比重，高中生更應(yīng)該抓緊時間。倘若能將一天零散的時間利用起來，多掌握10個英語單詞，那么一年后，就能多掌握3650多個詞匯，日積月累，英語的學(xué)習(xí)能力才能得到真正的增強，這說明英語的語言特性更適合英語的碎片化。英語作為世界通用的語言，在不同的方面的變化都更加復(fù)雜，在當(dāng)今科技日新月異的時代，英語的碎片化學(xué)習(xí)能夠在一定程度上補充新的知識和內(nèi)容。英語的構(gòu)成比較復(fù)雜，其可塑性要強于其他語言，英語的學(xué)習(xí)就是要在英語的傳統(tǒng)知識體系中，不斷地創(chuàng)造出一套具有無限可能性的新知識體系。利用碎片化的方式進行英語的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R進行分解、重組、構(gòu)建，從海量的知識中獲得有用的知識。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式能同碎片化教學(xué)進行互補

任何事情都有其兩面性，而學(xué)習(xí)的碎片化也有其缺點。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較分散，英語知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容又很零散，因此要增強其連續(xù)性和完整性。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的整體性、集中的時間和全面的學(xué)習(xí)，但時間和地點的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到滿足，同時也限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，缺乏針對性的教學(xué)。因此，如果把傳統(tǒng)的英語教學(xué)與碎片化教學(xué)有機地結(jié)合在一起，彼此互補，相互促進就能既確保所學(xué)知識的完整性，又使英語教學(xué)得到更好的效果。碎片化的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)英語的教學(xué)有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)英語的主流方式，而碎片化的學(xué)習(xí)更適合單一的場景，比如單詞、發(fā)音、語法，零碎的學(xué)習(xí)使英語的學(xué)習(xí)更具時效性。通過兩者互相結(jié)合的方法，將碎片化的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法共同開展，從而既能確保學(xué)習(xí)的完整性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、碎片化學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

英語教學(xué)要把碎片化的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)中，首先要明確具體的學(xué)習(xí)需求，制訂詳盡的實施計劃，并提出具體的鞏固方案。碎片化學(xué)習(xí)的目的在于輔助課堂，實現(xiàn)目標(biāo)，與英語課堂教學(xué)構(gòu)成整體的學(xué)習(xí)過程。

(一)培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)自主性

碎片化的學(xué)習(xí)不能完全依賴于教師的引導(dǎo)，而應(yīng)該由學(xué)生主動地進行。只有使學(xué)生認識到充分了解利用課余時間進行英語學(xué)習(xí)的意義，才能使其更好地學(xué)習(xí)。同時，開展碎片化學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，比如視頻、動畫、音頻、單詞App等，但是所采用的方式不能過于混亂，要科學(xué)合理，又要貼合高中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們對碎片化的學(xué)習(xí)其實并不陌生，比如，在課間聽英語單詞、吃飯的時候聽英語，這些都是對零散時間的利用，可以不斷地提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以通過實例的方式，讓學(xué)生意識到，零散的學(xué)習(xí)方式確實有助于改善他們的學(xué)習(xí)成績，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用業(yè)余時間。而在選擇碎片的時候，也需要一些技巧，高中階段的課程安排都比較滿，但時間就像是一塊海綿，只要你愿意，總會有辦法擠出一些的。如高中生可以充分利用自己每天放學(xué)前、睡覺前、吃飯、上學(xué)路上的零碎時間。例如在學(xué)習(xí)“Teenage life”這個單元前，學(xué)生就可以對俱樂部相關(guān)部分進行預(yù)習(xí)，在上課前通過聽力音頻，盡量捕捉細節(jié)信息。圍繞著俱樂部來延伸單詞，比如聯(lián)想到“Entertainment”“Sports activities”“social contact”“Sports organizations”等，不但能夠為上課談?wù)摼銟凡炕顒咏M織語言，還能夠積累到新的詞匯，同時也可以通過背英語、聽短篇來提升自己的英語學(xué)習(xí)能力，從而提升自己的英語成績。

(二)選擇合適的學(xué)習(xí)資料和注意事項

碎片化英語語言學(xué)習(xí)不能完全依賴于口頭練習(xí)，英語相關(guān)的資料也是必不可少的。在選擇英語學(xué)習(xí)素材時，應(yīng)充分考慮到不同的學(xué)生之間存在的差異。根據(jù)學(xué)生的需求，為他們提供各種資源，讓他們可以自由地選擇，從而對英語課程的重復(fù)的內(nèi)容進行補充和擴展。另外，建議同學(xué)們每天利用空閑時間來進行英語題目練習(xí)，例如：可以選擇在自習(xí)課上，以及在學(xué)生們吃過午飯到午休前，學(xué)校會播放英語歌曲，通過舒緩的音樂，學(xué)生既能感受到輕松，還能積累一定的短語，比如“Dream It Possible”“Try”“Take Me To Your Heart”“We Are Young”這些歌曲都非常適合高中生。同時也可以進行英語聽力練習(xí)，讓學(xué)生們根據(jù)課本上的內(nèi)容來挑選自己感興趣的聽力素材，在一天之內(nèi)完成一次英語聽力訓(xùn)練，進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時也可以強化英語的聽力，鞏固英語中常用的詞匯和詞組。長期的聽力練習(xí)可以使學(xué)生在英語環(huán)境中不斷地適應(yīng)，通過語感和詞匯的積累，在實際的考試中取得好的成績。另外，還可以看英文影片，并摘抄其中的英語句子，例如“Forrest Gump”中的經(jīng)典臺詞“Life was like a box of chocolate, you never know what you are gonna get”和“stupid is as stupid does”。還有“The Pursuit of Happyness”“the Truman Show”“Edward Scissorhands”都是值得一看的電影，對高中生練習(xí)聽力和發(fā)音大有裨益，有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的教學(xué)效果。

(三)打造英語碎片化學(xué)習(xí)氛圍

英語教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，特別是高中生正處于青春期，英語教師要注重對其進行引導(dǎo)。碎片化的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，教師可以在英語課上向?qū)W生們提出“每個人都可以在午睡之前記住十個字”“晚上可以閱讀英語課文”之類的建議，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語教師還可以利用比賽，在課堂上形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們互相比拼，互相鼓勵，這樣才能更好地提高英語的學(xué)習(xí)效率，以及給學(xué)生推薦睡前讀物，比如“Wuthering Heights”“Little Women”“The Great Gatsby”“Little Prince”“The Sun Also Rises”等英語書籍，這些詞匯對高中生而言并不會感到生澀難懂，而且對陌生的詞匯，學(xué)生能夠根據(jù)上下文進行猜測理解，或者是在網(wǎng)絡(luò)上查找，對學(xué)生的閱讀和單詞積累有很大的幫助。而且學(xué)生之間還可以開展讀書交流會，談?wù)剷凶约鹤钕矚g的句子，與同學(xué)們分享，對文章的句子試著進行翻譯，像“Life is a chain of moments of enjoyment, not only about survival”“Dumbledore: It is not our abilities that show what we truly are, it is our choices”這樣的句子對學(xué)生還有一定的啟發(fā)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能有效運用好空閑時間。

(四)有效的碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

學(xué)生對英語的總體理解還不夠透徹，因此，必須合理地設(shè)計好零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計出適合自己的碎片化學(xué)習(xí)方式，從而達到因材施教、提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。高中英語教學(xué)對學(xué)生的語言能力、文化素養(yǎng)和語言表達能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)高中英語的特點，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對知識進行擴展和補充，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。為了體現(xiàn)分塊式學(xué)習(xí)的靈活性，教師要針對不同的學(xué)生在課堂上的反應(yīng)而設(shè)計出不同的方式。在固定的教學(xué)模式下，我們的學(xué)習(xí)時間是有限的，有些同學(xué)不能完全掌握，所以老師可以給他們安排一些零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從另一個角度來看，碎片化的學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)的延伸和補充，但我們也必須要有一個明確的、切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能適應(yīng)這種碎片化的學(xué)習(xí)。否則，就會造成盲目的學(xué)習(xí)碎片化，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，必須將碎片化的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互補充，以優(yōu)化后者的教學(xué)方法。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Languages around the world”之后，部分同學(xué)對定語從句的概念還比較模糊，就需要教師引導(dǎo)他們利用碎片化學(xué)習(xí)的方式進行補充和鞏固，讓這部分同學(xué)利用碎片化時間學(xué)習(xí)使用定語從句中連接詞when, where, why等談?wù)摑h字發(fā)展的歷史，或者是開展以“My Hometown”為主題的活動，向班級同學(xué)介紹，要求用到關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句至少三句。由此可見，碎片化的學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能夠更好地理解和運用英語的相關(guān)知識。同時教師也要不斷地學(xué)習(xí)和自我反省，來提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而達到更好的教學(xué)效果。

(五)碎片化學(xué)習(xí)形式的選擇

互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，給我們提供了一個靈活的學(xué)習(xí)方法。然而，由于部分的碎片化學(xué)習(xí)方法僅僅是為了提高學(xué)生的注意力，使用了花里胡哨的包裝，而其內(nèi)在的內(nèi)容又使學(xué)生難以迅速地提升英語學(xué)習(xí)水平。這個方式的臨時性雖然強，但隨著時間的流逝，所學(xué)到的知識不能進入學(xué)生的深層記憶中，容易被遺忘。碎片化學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，可以通過聽說讀寫的方式，調(diào)動感官來獲得知識，但他們得到的都是一些表面的、不完整的信息和知識，這種強調(diào)形式的學(xué)習(xí)，易讓學(xué)生喪失獨立思考的能力，而他們實際掌握的英語知識也不多。因此，要根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)效果，采取適當(dāng)?shù)乃槠瘜W(xué)習(xí)方法，摒棄碎片化學(xué)習(xí)中沒有實際意義的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，實時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在碎片化的學(xué)習(xí)中，形式是多種多樣的，如教師可以采用名家講壇的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，還可以制作PPT、播放視頻等，在學(xué)習(xí)時要注意給學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式。例如，讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注一個英語學(xué)習(xí)的公眾號，但是要合理地篩選公眾號，不能隨波逐流，要根據(jù)公眾號的英語分類，要滿足高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。除此之外，學(xué)生還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上自由挑選英語的教學(xué)視頻和英語音頻，將學(xué)生的碎片時間充分利用起來。

總之，在大數(shù)據(jù)時代，碎片化學(xué)習(xí)是不可或缺的。英語的碎片化學(xué)習(xí)可以顯著地提高英語的學(xué)習(xí)效果。在高考的緊要關(guān)頭，學(xué)生們可以利用每一分每一秒的時間，在這樣的環(huán)境下，老師的講課會事半功倍。只有這樣，學(xué)生們才會對英語產(chǎn)生真正的熱愛，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，更好地利用新媒體的優(yōu)勢，使其與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。