校企合作科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)
——ICT行業(yè)校企合作案例

陳 鋒

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 230011)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為當(dāng)前中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下的熱點(diǎn)議題，是激勵(lì)廣大群眾參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)深化發(fā)展的重要助推器。推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”離不開科技創(chuàng)新人才的支持。大學(xué)生作為科技創(chuàng)新人才的主力軍，加強(qiáng)其創(chuàng)新能力迫在眉睫。在不同實(shí)踐方案中，校企合作模式對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極作用，以學(xué)校、企業(yè)的雙方優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，發(fā)揮校企合作在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)中的作用，能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、提高民族自信心。在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，ICT(信息與通信技術(shù)，information and communications technology)是信息技術(shù)與通信技術(shù)融合形成的新技術(shù)領(lǐng)域，發(fā)揮著不可忽視的作用。為提升技術(shù)型高職院校的校企合作水平，促進(jìn)技術(shù)型高職教育專業(yè)及科研發(fā)展，中華人民共和國教育部與中興通訊股份有限公司聯(lián)合簽署《ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地合作協(xié)議》。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為該項(xiàng)目的合作院校之一，通過與中興通訊密切溝通交流，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、技術(shù)技能積累等方面進(jìn)行深度合作，共同開展ICT行業(yè)高技能人才培養(yǎng)及ICT行業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)用。本文以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，探討校企合作下ICT行業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題及具體的應(yīng)對(duì)之策，以期為相關(guān)研究提供些許參照。

一、研究背景

經(jīng)過20多年超常規(guī)發(fā)展，中國通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)已由技術(shù)驅(qū)動(dòng)、資源驅(qū)動(dòng)過渡到業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)規(guī)模均位列世界先進(jìn)行列。2015年，國家開始實(shí)施“中國制造2025”戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。其中，“中國制造2025”戰(zhàn)略是以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造為主線，力爭2025年從制造大國邁入制造強(qiáng)國行列。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式，增強(qiáng)公共服務(wù)能力，著力提升社會(huì)管理和民生保障水平。這項(xiàng)戰(zhàn)略及行動(dòng)規(guī)劃為ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來新機(jī)遇。

為提高互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用支撐能力，著力推進(jìn)國家新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱“學(xué)院”)從2002年開始建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)，并于2015年將其確立為正式專業(yè)。為使專業(yè)建設(shè)與行業(yè)企業(yè)需求接軌，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院決定走校企合作辦學(xué)之路，于2017年3月與中興通訊股份有限公司(下稱“中興通訊”)簽訂合作協(xié)議。雙方在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心的指導(dǎo)下，共同開展技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的合作探索，建設(shè)功能完整的信息通信技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與科研服務(wù)平臺(tái)。[1]在此背景下，基于校企合作的科技創(chuàng)新研發(fā)體系、人才培養(yǎng)模式等逐步建立，進(jìn)一步推動(dòng)ICT專業(yè)群快速發(fā)展，也為國內(nèi)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供有益借鑒。

二、校企合作下科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)通信技術(shù)人才培養(yǎng)數(shù)量增多

學(xué)院在與中興通訊簽訂合作協(xié)議期間，ICT行業(yè)通信技術(shù)人才培養(yǎng)數(shù)量逐步增多。行業(yè)數(shù)據(jù)顯示，2017年學(xué)院ICT行業(yè)的通信技術(shù)人才數(shù)量不足800人，也僅從事單一的電子技術(shù)、通信原理與通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)等幾類技術(shù)方面的工作。截至2021年末，通過校企合作模式，學(xué)院的ICT行業(yè)通信技術(shù)人數(shù)已上升至2000多人，且涉及移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、LTE組網(wǎng)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等技術(shù)。雙方通過校企合作這一模式，將行業(yè)最新技術(shù)、設(shè)備與行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行互傳，共同編寫教材、項(xiàng)目案例等教學(xué)資源。這不僅使專業(yè)教師借助最新教學(xué)資源技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)教學(xué)工作，也培養(yǎng)了大批量通信技術(shù)人才，為國內(nèi)通信領(lǐng)域提供更多人才。不僅如此，學(xué)院與華為公司、中興通訊公司等國際、國內(nèi)知名通信行業(yè)進(jìn)行密切合作后，有一位老師被評(píng)為安徽省省級(jí)專業(yè)帶頭人，一位老師被評(píng)為“安徽省教壇新秀”，有兩位老師獲得華為通信工程師認(rèn)證。

(二)通信技術(shù)人才科研能力增強(qiáng)

學(xué)院與中興通信進(jìn)行校企合作所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果顯著，提升了ICT行業(yè)的通信專業(yè)在安徽乃至全國競爭力、知名度和可信度。同時(shí)，以上成果改變了學(xué)校專業(yè)教師層次結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體科研能力，對(duì)于吸引優(yōu)秀畢業(yè)生和專業(yè)技能人才引進(jìn)起到了良好促進(jìn)作用。一方面，借助校企合作，學(xué)院緊緊圍繞企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略，每年利用寒暑假選派骨干專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，與中興通信工程師合作進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報(bào)和研發(fā)，提升專業(yè)教師的技能水平和科研創(chuàng)新能力。另一方面，通過人才招聘，引進(jìn)企業(yè)工程師和青年教師，為專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。目前，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院正與中興通訊一起探索激發(fā)參研教師積極性的科研體制建設(shè)研究實(shí)踐，雙方協(xié)作形成的科研成果已經(jīng)位列全國前列。另外，學(xué)院成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間利用實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性研究，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力有了較大提高。近幾年，通信專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生在各級(jí)各類的專業(yè)技能大賽中獲得國賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

(三)數(shù)字化教學(xué)資源逐步豐富

校企合作模式加快了學(xué)院與中興通訊數(shù)字化教學(xué)資源合作建設(shè)進(jìn)程，逐步取得較為豐富的成果。例如，雙方整合和優(yōu)化通信技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源，形成“寬帶接入”“光傳輸”“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”“統(tǒng)一融合移動(dòng)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與開發(fā)”“云計(jì)算部署與實(shí)施”等較為多元的數(shù)字化教學(xué)課程資源。憑借這類豐富的資源，學(xué)院與中興通信之間的校企合作模式進(jìn)一步拓展，大幅增強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系性。不僅如此，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源能夠有效地推進(jìn)當(dāng)?shù)豂CT行業(yè)的通信技術(shù)水平。

(四)專業(yè)招生及就業(yè)人才擴(kuò)大

通過不斷探索校企合作的內(nèi)容及未來發(fā)展方向，學(xué)院ICT行業(yè)的通信專業(yè)招生人數(shù)及就業(yè)人數(shù)處于進(jìn)一步擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。一方面，學(xué)生憑借較為扎實(shí)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，獲得較好的就業(yè)前景，另一方面，學(xué)院高質(zhì)量就業(yè)前景吸引大量學(xué)生考入。根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2017-2021年上半年期間，學(xué)院ICT行業(yè)招收學(xué)生一志愿填報(bào)率和報(bào)到率均居學(xué)校專業(yè)前列，畢業(yè)生就業(yè)率在93%以上?？梢钥闯觯谛Ｆ蠛献髂Ｊ较?，學(xué)院培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才，企業(yè)也滿足學(xué)校培養(yǎng)的人才，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。

三、校企合作下科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

(一)融通創(chuàng)新存在梗阻

目前學(xué)院與中興通信之間雖然進(jìn)行資源互換，但由于雙方缺乏關(guān)于ICT行業(yè)通信領(lǐng)域的深入研究，導(dǎo)致課程設(shè)置與崗位需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，融通創(chuàng)新存在諸多梗阻。一方面，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新鏈條不流暢。學(xué)院與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研融通不足，雙方合作過程中技術(shù)供給與需求脫節(jié)、合作模式單一、利益分配不夠合理等問題依然存在。這導(dǎo)致ICT行業(yè)通信技術(shù)在“創(chuàng)新鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”上并未實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新支持產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)牽引創(chuàng)新”。另一方面，成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力不足。實(shí)際上，ICT通信領(lǐng)域的科技成果轉(zhuǎn)化需以企業(yè)拉動(dòng)為主，但目前學(xué)院依然缺乏足夠推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)。在此情形下，ICT通信領(lǐng)域成果評(píng)估體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度還不完善，在技術(shù)供給等方面存在諸多顧慮。由此，學(xué)院與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研用融通創(chuàng)新方面還存在較大困難。

(二)雙方發(fā)展動(dòng)力不足

在校企合作過程中，學(xué)院合作動(dòng)機(jī)是借助企業(yè)資源條件及優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人オ,促進(jìn)本校ICT行業(yè)通信技術(shù)的內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量、提升社會(huì)影響力。但在實(shí)際過程中，學(xué)校對(duì)于企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要并不了解，也缺乏足夠的了解動(dòng)力，這使得學(xué)院在推進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在諸多的難題。[2]相對(duì)而言，企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力是應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競爭的本能反映，需要通過學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)來吸引人才進(jìn)入。但是，企業(yè)沒有充分認(rèn)識(shí)協(xié)同育人的內(nèi)涵，合作程度不深，在共同服務(wù)地方、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和科研成果推廣轉(zhuǎn)化方面缺乏深入合作的動(dòng)力。近年來，雖然國家加大應(yīng)用型科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制，以及對(duì)一大批高新技術(shù)企業(yè)的扶持發(fā)展，但整體上看，擁有研究開發(fā)機(jī)構(gòu)的規(guī)模以上企業(yè)只占四分之ー。由此來看，校企合作過程中學(xué)校與企業(yè)雙方發(fā)展動(dòng)力不足，已成為制約科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸之一。

(三)缺乏有效溝通機(jī)制

良好的溝通機(jī)制是建立校企合作的關(guān)鍵因素，也是推進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機(jī)制。但就目前來看，學(xué)院與企業(yè)之間在合作過程中，存在溝通不順暢現(xiàn)象，最終使得ICT行業(yè)通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量依然不足。具體看，學(xué)院三年2.5+0.5的培養(yǎng)模式和分時(shí)段分地域育人機(jī)制造成高校和企業(yè)相對(duì)孤立，溝通過程不暢。于此情形下，校企雙方關(guān)系處于松散狀態(tài)，使得目前校企合作發(fā)展面臨較大困境。另外，學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育過程中以高校為主體，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程以企業(yè)為主體，相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)及人員組織結(jié)構(gòu)使校企合作過程中缺乏有效的溝通機(jī)制。由此，校企合作下ICT行業(yè)通信領(lǐng)域科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平仍然有待提升。

(四)人才培養(yǎng)方案不全

校企合作模式運(yùn)行過程中，由于人才培養(yǎng)方案尚未完善，學(xué)院與企業(yè)之間的ICT行業(yè)通信技術(shù)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)難度依然較大。面對(duì)ICT行業(yè)通信科技創(chuàng)新的新趨勢(shì)，部分教育管理者的思想觀念仍舊停留在傳統(tǒng)階段，依然執(zhí)行傳統(tǒng)教學(xué)方案。這使得人才培養(yǎng)方案依然停留在過去的階段，創(chuàng)新教學(xué)方案整體效能較低。一方面，現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范、管理政策缺少跨部門、跨行業(yè)的基礎(chǔ)研究合作方案，這使得校企合作缺乏統(tǒng)一匯集平臺(tái)，繼而導(dǎo)致ICT行業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案并不完善。另一方面，技術(shù)創(chuàng)新供給不足制約因素凸顯。校企合作傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方案已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展需要，迫切需要新的教學(xué)方案出臺(tái)，如建立支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)等。

四、實(shí)施路徑

(一)搭建產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐基地

依據(jù)通信工程實(shí)際工作環(huán)境，通過資源整合，構(gòu)建由云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、LTE綜合實(shí)訓(xùn)、5G全網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)室、電信工程實(shí)訓(xùn)室等組成的ICT創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。[3]在這一過程中，學(xué)校與企業(yè)之間要及時(shí)獲取行業(yè)中下游的用人需求，借助該基地直接培養(yǎng)通信企業(yè)急需的人才，利用雙方優(yōu)勢(shì)共建教學(xué)資源平臺(tái)，解決教學(xué)資源不足難題。另外，在教育部統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)之間可以共建“ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”?！癐CT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”的設(shè)置，應(yīng)是具有活躍創(chuàng)新力的研發(fā)中心，也需要展現(xiàn)行業(yè)應(yīng)用解決方案功能體驗(yàn)及展示中心，更是現(xiàn)代企業(yè)氛圍的體驗(yàn)教學(xué)中心。[4]因此，開展“企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校主體，師生參與，校內(nèi)實(shí)施”的高校人才培養(yǎng)及科研新模式，為專業(yè)教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐平臺(tái)，借助基地先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境為學(xué)校的技術(shù)技能積累、科研服務(wù)等方面提供軟硬件環(huán)境，探索校企合作模式下的科研創(chuàng)新工作思路。

(二)構(gòu)設(shè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

依托校企合作實(shí)踐基地，創(chuàng)新做中學(xué)、學(xué)中做的“產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案。例如，第一學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)入ICT實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育與體驗(yàn)，第二、三學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)，第四、五學(xué)期在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期到校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與全程實(shí)踐，從而提升學(xué)生整體應(yīng)用能力。同時(shí)，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生全面開放，形成專業(yè)教育第二課堂，依托企業(yè)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，安排專業(yè)教師定期輪流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究。通過第二課堂，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手能力，初步探索“課堂工廠、課外興趣”相結(jié)合人才培養(yǎng)方案。[5]創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立可為技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、技能大賽、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提供強(qiáng)有力的保障。

(三)打造多重結(jié)網(wǎng)的溝通機(jī)制

一是開展視頻連線溝通活動(dòng)。學(xué)校與企業(yè)之間可通過視頻溝通方式，聯(lián)合開展研究等方式加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)。二是進(jìn)行學(xué)科交叉交流。學(xué)校可以設(shè)置與ICT相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的交叉論壇，與企業(yè)之間進(jìn)行跨學(xué)科橫向交叉討論，開闊研究視野。[6]三是開放式即興演講。學(xué)校要與企業(yè)參會(huì)人員，圍繞ICT行業(yè)相關(guān)專業(yè)話題及研究成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講，與大家進(jìn)行交流。四是設(shè)計(jì)專家邀約環(huán)節(jié)。學(xué)校與企業(yè)對(duì)有意向的專家進(jìn)行定向邀請(qǐng)，深入到企業(yè)的廠房、車間、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)接技術(shù)需求，解決校企合作過程中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨瓶頸的難題。

(四)完善人才培養(yǎng)多元育人環(huán)境

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開較為多元豐富的育人環(huán)境。從學(xué)校角度來看，要對(duì)科技創(chuàng)新人才課程教學(xué)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，加強(qiáng)不同類型課程的關(guān)聯(lián)并推進(jìn)教學(xué)方案變革。[7]于此基礎(chǔ)上，學(xué)校要深層次推進(jìn)與企業(yè)合作環(huán)境，加速“情景化”培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深層次合作。從企業(yè)角度來看，需要進(jìn)一步推進(jìn)與企業(yè)教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，加強(qiáng)企業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新力度。

五、總結(jié)與展望

以ICT創(chuàng)新實(shí)踐基地為平臺(tái)，與行業(yè)企業(yè)開展校企合作，是校企合作下科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵思路。學(xué)校與企業(yè)之間通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圍繞高技能ICT人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行合作，能夠獲得更多成果。不僅如此，校企合作模式下，企業(yè)和學(xué)校之間可形成一座合作共贏橋梁，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏局面，為校企合作案例提供成功經(jīng)驗(yàn)和有效借鑒。但就現(xiàn)實(shí)而言，校企合作下，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然面臨諸多問題。因此在未來合作中，校企需繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，深入開展校企合作，進(jìn)一步探索“雙主體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)“人才共育、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”。