新文科背景下外語人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)探索

黃 萍

(黑龍江大學(xué) 西語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080)

學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)是高等學(xué)校進(jìn)行一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)發(fā)展的有效路徑。新時(shí)代對(duì)能夠參與全球競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)國際化外語人才的需求非常迫切。新文科建設(shè)的提出為新時(shí)代高等教育中的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。新文科背景下的外語類人才培養(yǎng)被賦予了新時(shí)代的新特點(diǎn)。外語類人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，做出新的探索。

一、新文科背景下新時(shí)代外語人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)

新時(shí)代新形勢(shì)需要高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展，推進(jìn)新文科建設(shè)。2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署?！靶挛目啤本褪俏目平逃膭?chuàng)新發(fā)展。外語學(xué)科作為文科的一個(gè)分支，同樣需要主動(dòng)求變，創(chuàng)新發(fā)展。新文科背景下的外語學(xué)科要對(duì)接國家發(fā)展戰(zhàn)略，承擔(dān)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”、“中華文化走出去”等國家使命和責(zé)任。隨著我國參與全球治理的程度日益加深，新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)外語人才的需求非常迫切。外語教育“只有與時(shí)俱進(jìn)，方能服務(wù)時(shí)代之需，發(fā)出時(shí)代之聲，回應(yīng)時(shí)代之問，培養(yǎng)時(shí)代新人”。外語類人才培養(yǎng)目標(biāo)在適應(yīng)新文科建設(shè)要求的背景下實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)了解并掌握外語對(duì)象國語言和文化的外語人才發(fā)展至“具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才?！盵1]

基于外語類人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，我國的高等外語教育勢(shì)必要迎接創(chuàng)新發(fā)展的新挑戰(zhàn)，外語學(xué)科應(yīng)該繼續(xù)在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科的交叉融合、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、外語教育科技化、中國特色高水平科研成果等方面做出積極的努力和探索。因?yàn)椤案叩韧庹Z教育關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國同世界各國的交流互鑒，更關(guān)系到中國參與全球治理體系的改革建設(shè)?！盵1]4將新挑戰(zhàn)新任務(wù)落實(shí)到高等學(xué)校外語教育的實(shí)際操作層面則是聚焦于外語類人才培養(yǎng)的外語學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，或者說是目標(biāo)統(tǒng)一、邏輯貫通的外語學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)。

二、樹立外語類人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)一體化的建設(shè)思路

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是衡量學(xué)校整體建設(shè)水平的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)乎到學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、政策制度保障機(jī)制、教育資源配置等方面。二者具有內(nèi)在的協(xié)同關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)思路非常重要。

(一)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)協(xié)同互動(dòng)

“學(xué)科”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的界定是“按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類，如自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)”，是一種學(xué)術(shù)的分類。它的內(nèi)涵包括知識(shí)和組織兩個(gè)要素。“知識(shí)形態(tài)是學(xué)科的本源，組織形態(tài)是學(xué)科的表現(xiàn)形式”[2]。從表現(xiàn)形式來看，學(xué)科的核心構(gòu)成要素是學(xué)科帶頭人、學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)位點(diǎn)、科研平臺(tái)、科學(xué)研究；學(xué)科建設(shè)便是依托這些構(gòu)成要素進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)?！皩I(yè)”這一概念在高等教育語境下可以理解為高等學(xué)校里“依據(jù)特定社會(huì)職業(yè)分工的需要，以相關(guān)學(xué)科為依托進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本單位”[2](p44)。專業(yè)的核心構(gòu)成要素是專業(yè)負(fù)責(zé)人、師資隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)及教學(xué)研究；專業(yè)建設(shè)則主要是依托這些構(gòu)成要素進(jìn)行人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。二者的重中之重聚焦于人才培養(yǎng)，確保大學(xué)“立德樹人”的根本任務(wù)得以完成。從構(gòu)成要素和建設(shè)任務(wù)便可知學(xué)科和專業(yè)具有內(nèi)在的協(xié)同關(guān)系，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的協(xié)同互動(dòng)意味著以學(xué)科優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)支撐學(xué)科發(fā)展。

所謂“學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)”是指高等學(xué)校“應(yīng)樹立學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并重的建設(shè)理念，將本科專業(yè)建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，將學(xué)科建設(shè)、科研工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，推進(jìn)學(xué)科—專業(yè)—課程的一體化模式的建設(shè)，并通過政策、制度、激勵(lì)機(jī)制等導(dǎo)向平臺(tái)，形成學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合與互動(dòng)?！盵3]考慮到實(shí)施建設(shè)的主體，“學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)”可以分為兩個(gè)層面：一是從高等學(xué)校的視角進(jìn)行學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，主要指在爭(zhēng)創(chuàng)一流，追求卓越的同時(shí)，樹立學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并重的建設(shè)理念，統(tǒng)籌進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)的合理布局和建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)配置教育教學(xué)和科學(xué)研究資源等；二是從二級(jí)學(xué)院的視角考慮如何采取措施，通過資源的相互轉(zhuǎn)化來進(jìn)行具體的學(xué)科與專業(yè)的協(xié)同發(fā)展和互動(dòng)融合。本文主要從學(xué)院視角來探索外語類人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)。

(二)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的重要意義

在新文科建設(shè)背景下，堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，按照學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)思路，創(chuàng)新形式與方法，形成了一體化、貫通式的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)科對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用和專業(yè)對(duì)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性支撐作用充分融合具有重要意義。

《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》(后稱《指導(dǎo)意見》)明確了“學(xué)科建設(shè)要以人才培養(yǎng)為中心，支撐引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)”；同時(shí)指出“深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。率先確立建成一流本科教育目標(biāo)，強(qiáng)化本科教育基礎(chǔ)地位，把一流本科教育建設(shè)作為“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)”。這為學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)提供了政策依據(jù)和指導(dǎo)。我國目前通行于工程類專業(yè)和師范類專業(yè)的一流專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本內(nèi)容包含培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展等七個(gè)項(xiàng)目。學(xué)科建設(shè)能夠?yàn)閷I(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位提供學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為課程體系建設(shè)提供學(xué)理支撐，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供高水平人才保障，為支持條件、質(zhì)量保障和學(xué)生發(fā)展建設(shè)提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和探索研究環(huán)境。而圍繞專業(yè)建設(shè)的課程建設(shè)、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新有利于學(xué)科的學(xué)術(shù)研究開展和學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本科專業(yè)的人才培養(yǎng)為學(xué)科學(xué)位點(diǎn)建設(shè)輸送優(yōu)質(zhì)生源，進(jìn)而為高層次研究性創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定人才基礎(chǔ)。具體落實(shí)到外語類人才培養(yǎng)，國家對(duì)能夠參與全球競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)國際化外語人才的迫切需求使得作為學(xué)科和專業(yè)建設(shè)主體的外語學(xué)院也要樹立學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)意識(shí)，把握新形勢(shì)，主動(dòng)布局，加強(qiáng)“學(xué)科專業(yè)一體化”建設(shè)。創(chuàng)新外語學(xué)科發(fā)展路徑，將外語專業(yè)建設(shè)納入到學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃之中，改造升級(jí)傳統(tǒng)外語專業(yè)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)做到外語學(xué)科引領(lǐng)外語專業(yè)建設(shè)，而外語專業(yè)建設(shè)又能支撐外語學(xué)科的發(fā)展。促進(jìn)外語學(xué)科和外語專業(yè)的相互支撐和協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)新文科背景下新時(shí)代外語類人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。

三、外語類人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)路徑探索

人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)一體化要根據(jù)高等學(xué)校各自的辦學(xué)歷史和發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)定位等因素來確定建設(shè)路徑，不同的學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)應(yīng)該探索出各具特色的建設(shè)路徑。新文科背景下，面向外語類人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)需要充分發(fā)揮外語學(xué)科和外語專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在協(xié)同互動(dòng)作用，提出一套具有針對(duì)性的建設(shè)方案。

(一)以本碩博課程教學(xué)一體化建設(shè)為主要任務(wù)

新文科視域下的外語學(xué)科發(fā)展，既要守住外語的本體性，又要注重多學(xué)科的交叉融合。新時(shí)代的外語人才要“會(huì)語言、通國家、精領(lǐng)域?！盵4]根據(jù)《指導(dǎo)意見》中“推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段課程和教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)”的要求，外語類專業(yè)的課程體系要實(shí)現(xiàn)本科與研究生課程體系的有效對(duì)接。

首先，科學(xué)配置外語學(xué)科專業(yè)一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的同時(shí)，滿足外語人才培養(yǎng)獨(dú)具的語言技能和專業(yè)知識(shí)的雙重要求，設(shè)置人文素養(yǎng)、語言能力與專業(yè)知識(shí)相互強(qiáng)化的課程體系。加強(qiáng)人文通識(shí)教育和課程思政建設(shè)，外語人不僅需要國際視野，更要具有家國情懷。在提升外語運(yùn)用能力和跨文化溝通能力的前提下，打破專業(yè)、學(xué)科、語種壁壘，加強(qiáng)國別區(qū)域方向課程群建設(shè)，以提升外語學(xué)生通曉國際規(guī)則，參與全球治理或國別區(qū)域問題研究能力。還可以根據(jù)辦學(xué)條件，加強(qiáng)跨學(xué)科、輔修專業(yè)、微專業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐等交叉融合平臺(tái)建設(shè)，以培養(yǎng)“外語+”高層次復(fù)合型國際化外語人才。其次，加強(qiáng)本科課程體系中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課對(duì)研究生階段學(xué)科基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性支撐作用，保證不同階段課程體系的協(xié)調(diào)貫通。同時(shí)建設(shè)數(shù)字化課程體系，積極創(chuàng)新課程資源和授課模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在外語人才培養(yǎng)教學(xué)改革中的巨大作用。第三，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程一體化保障機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)和監(jiān)督職能。可在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)課程委員會(huì)，吸納學(xué)科梯隊(duì)中骨干教師，參與本科及研究生階段的課程體系建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)前沿方面的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

(二)以師資隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)科專業(yè)一體化重要抓手

學(xué)科專業(yè)一體化意味著“提升資源使用效益，加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)資源開放共享，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)要素和專業(yè)建設(shè)要素有機(jī)融合。”[5]師資隊(duì)伍是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心要素，一體化的過程在實(shí)踐操作層面還是要依賴學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的教師來完成。擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)育人態(tài)度、優(yōu)秀的教學(xué)科研成果和出色的專業(yè)外語水平的外語師資隊(duì)伍能為學(xué)科專業(yè)建設(shè)、本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)提供有力的保障，在學(xué)科專業(yè)一體化協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮核心作用。

因此，加強(qiáng)外語”學(xué)科梯隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，第一，要引導(dǎo)教師樹立“以本為本，科研引領(lǐng)”的育人理念，“立志做大先生”的職業(yè)追求，全面落實(shí)教授為本科生上課和指導(dǎo)本科畢業(yè)論文制度，同時(shí)要求學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科梯隊(duì)骨干教師等開設(shè)新生研討課、專業(yè)學(xué)術(shù)前沿課和高年級(jí)頂石課。加強(qiáng)博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，引導(dǎo)本科生參與其主持的科研項(xiàng)目中，有效促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)教育教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化。第二，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大“外引內(nèi)培”力度，尤其要重視海外歸國人員的引進(jìn)力度，提升科研團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍的國際化程度。第三，要優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“老帶新”，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)科梯隊(duì)中資深教師的科研優(yōu)勢(shì)，拓展團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)視野并提升科研能力；同時(shí)“新攜老”，發(fā)揮青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)更嫻熟的優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)整體的人才培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力。第四，要科學(xué)合理地制定面向外語教師的綜合評(píng)價(jià)體系，根據(jù)外語學(xué)科特點(diǎn)形成有別于“大文科”概念的外語教學(xué)和科研績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其考慮小語種教師所面臨的由于學(xué)術(shù)成果受眾小，轉(zhuǎn)引率低而難發(fā)表的科研困境，確保綜合評(píng)價(jià)體系真正發(fā)揮評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。

(三)以多元化研究生招生選拔機(jī)制為學(xué)科專業(yè)一體化的有效途徑

根據(jù)《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，探索貫通式高層次人才培養(yǎng)機(jī)制具有重要意義。首先，學(xué)科專業(yè)一體化可以將多元化的研究生招生選拔機(jī)制視作有效途徑，以實(shí)現(xiàn)人才選拔和培養(yǎng)的核心使命。首先，加大外語類博士研究生招生的碩博連讀和推薦考核制力度。碩博連讀有利于發(fā)揮學(xué)科牽引作用，靶向式培養(yǎng)高層次外語人才；推薦考核制拓寬了學(xué)苗選拔覆蓋面，為培養(yǎng)跨學(xué)科“外語+”人才提供了更多的可能性。其次，擴(kuò)大外語類碩士研究生招生中本碩連讀和推免生比例。本碩連讀和推免生制度同樣能夠發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引更多本科階段的優(yōu)質(zhì)生源，為培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才服務(wù)。再次，進(jìn)一步論證本-碩-博連讀的可行性。高等教育一體化、貫通式人才培養(yǎng)模式的典型方式就是本-碩-博連讀機(jī)制。就目前而言，相比于工科或者醫(yī)科，外語類人才培養(yǎng)采用“一鍵三連”的情況并不多見，因此探索多元化的碩博研究生招生選拔機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)貫通式高層次外語人才培養(yǎng)思路。

(四)以打造質(zhì)量文化為學(xué)科專業(yè)一體化的保障機(jī)制

一流專業(yè)質(zhì)量保障體系的建立健全對(duì)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)具有重要的參考價(jià)值。第一，“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的專業(yè)認(rèn)證理念可適用于一體化外語人才培養(yǎng)體系。首先，“學(xué)生中心”以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，以“外語類學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”為出發(fā)點(diǎn)，以外語人“會(huì)語言、通國家、精領(lǐng)域”的能力達(dá)成為落腳點(diǎn)。第二，“產(chǎn)出導(dǎo)向”即根據(jù)國家戰(zhàn)略需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，明確外語人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化語種布局、科學(xué)配置學(xué)科專業(yè)資源，設(shè)計(jì)課程體系，規(guī)劃外語教育發(fā)展。第三，“持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)保障體系可以拓展至學(xué)科專業(yè)貫通式的人才培養(yǎng)的過程中。在完善自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，建立健全外部評(píng)價(jià)機(jī)制，依托行業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的合理性以及課程體系的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，據(jù)此再進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，形成“評(píng)價(jià)、反饋、引導(dǎo)、反思、改進(jìn)”相結(jié)合的外語人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷培育以提高人才培養(yǎng)水平為核心的質(zhì)量文化。

綜上，依托學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，探索一體化、貫通式外語人才培養(yǎng)模式是新時(shí)代應(yīng)對(duì)我國外語人才培養(yǎng)目標(biāo)新變化的需求，也是新文科背景下外語類學(xué)科和專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)科優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)支撐學(xué)科發(fā)展的建設(shè)思路，不僅聚焦于探索本碩博課程體系、學(xué)科專業(yè)師資隊(duì)伍、研究生招生選拔的一體化路徑及其質(zhì)量保障體系，還要深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的質(zhì)量文化建設(shè)、本研科研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建、學(xué)科專業(yè)資源共享效能提升等。