依托區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒探究能力

◇柳花寧（甘肅：合水縣陽(yáng)光苑幼兒園）

幼兒階段的教育會(huì)對(duì)幼兒的心智發(fā)展、身心健康起到重要的影響作用。良好的幼兒教育，有利于為幼兒日后升入小學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒教育，并在幼兒教育階段注重小學(xué)教學(xué)知識(shí)的滲透，使幼兒在步入小學(xué)校園后，可以盡快地適應(yīng)校園生活，并獲得良好的學(xué)習(xí)感受。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)能力，豐富教學(xué)手段，開拓教學(xué)資源，利用區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)探究能力，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)模式可以很好地幫助幼兒獲得獨(dú)自思考、自主探究、深入學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于幼兒獲得全面素養(yǎng)的提升。

一、教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）強(qiáng)制指導(dǎo)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常以自身作為教學(xué)活動(dòng)的核心，忽視幼兒學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)的吸收效果不好。例如，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師的突然介入或者打斷，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程受到阻礙，幼兒脫離學(xué)習(xí)氛圍。這些強(qiáng)制性的指導(dǎo)措施很容易破壞區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的意義，不利于幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙幼兒思維能力的形成。教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，尊重幼兒的學(xué)習(xí)意愿。教師要以幼兒的學(xué)習(xí)興趣作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的切入點(diǎn)，保障幼兒對(duì)科學(xué)探究的熱情，促進(jìn)自身全面素質(zhì)的提升。教師要積極培養(yǎng)幼兒自主探究以及獨(dú)立思考的意識(shí)，滿足幼兒的發(fā)展需求。

（二）消極指導(dǎo)

許多教師并沒(méi)有真正理解區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的含義，在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，采取放任不管的消極指導(dǎo)態(tài)度，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)主要是教師引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)提供幫助，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，為了使幼兒的科學(xué)探究能力在區(qū)域活動(dòng)中得到有效提升，就應(yīng)當(dāng)切實(shí)提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

（三）方法單一

當(dāng)前，區(qū)域教學(xué)的發(fā)展還不盡完善，教學(xué)方式較為單一。在通常情況下，教師只要保障幼兒人身安全，就算是區(qū)域活動(dòng)順利開展了。這種教學(xué)方式的實(shí)際意義，與教學(xué)本質(zhì)背道而馳，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，無(wú)法獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、深入探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，影響其日后參與小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、依托區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力

（一）做好充足準(zhǔn)備工作

為了在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)新思維積極營(yíng)造具有趣味性、豐富性的教學(xué)氛圍；要不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)技巧，并結(jié)合幼兒的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以從幼兒的興趣愛(ài)好入手，設(shè)計(jì)一些符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)形式，激發(fā)其自主探究的興趣。由于幼兒的年紀(jì)較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有趣的區(qū)域活動(dòng)吸引幼兒的注意力。教師應(yīng)當(dāng)基于幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著眼于更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。積極運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，為幼兒升入小學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的動(dòng)向，把握好課堂節(jié)奏，在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，保障幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師作為幼兒成長(zhǎng)道路上重要的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的順利開展，為幼兒日后參與小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師可以在探究“豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程”這一區(qū)域活動(dòng)中，在課前準(zhǔn)備好適宜豆芽生長(zhǎng)的溫度箱、豆子、溫度計(jì)、放大鏡等教學(xué)用具。在課程開始時(shí)，讓幼兒每人帶上一個(gè)小本子、一支鉛筆進(jìn)行豆芽生長(zhǎng)的記錄。幼兒通過(guò)親自參與植物生長(zhǎng)的觀察過(guò)程，自身科學(xué)探究能力得到了很好的鍛煉。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)履行好引導(dǎo)者及幫助者的職責(zé)，保障幼兒自主探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

充足的課前準(zhǔn)備，可以使課程更加高效地開展。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合素養(yǎng)。教師要與幼兒共同進(jìn)步，確保幼兒獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?；诳茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)要求，教師需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，避免過(guò)度放任，而使區(qū)域活動(dòng)教學(xué)喪失教學(xué)效果，阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)。

（二）改進(jìn)指導(dǎo)方法

在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是必不可少的。有效的方法指導(dǎo)及技巧傳授，可以大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，幫助幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方式，為他們升入小學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在區(qū)域活動(dòng)中擔(dān)任著觀察者、指導(dǎo)者、參與者、溝通者等多重角色。首先，教師要細(xì)心觀察幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與熱情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助幼兒全神貫注地投入教學(xué)活動(dòng)；其次，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，給予其充分的自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深入探究的意識(shí)；其三，教師不能以旁觀者的身份來(lái)設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，探究幼兒真正的學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為其今后的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障；最后，教師需要放下身段，用平等、尊重的方式與幼兒開展溝通，建立起良好的師幼關(guān)系，加強(qiáng)彼此之間的信任，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）適時(shí)總結(jié)反思

教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)。教師不斷對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思與改進(jìn)，有利于打造高質(zhì)量、高效率的課堂。在每一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的參與感受以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，找到教學(xué)問(wèn)題并積極尋求解決方案。教師要著眼于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展要求，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)做好教學(xué)反思以及總結(jié)。這樣如此反復(fù)，可以使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升，為幼兒的高效學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)方式，需要教師不斷探究、改進(jìn)，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，進(jìn)而提升幼兒全面素質(zhì)的提高。

例如，組織“丟手絹”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、舞臺(tái)表演能力都得到較好的鍛煉。在組織幼兒開展活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行描述，并且先進(jìn)行示范，保障每個(gè)幼兒都可以參與游戲過(guò)程?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還要對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，如：在丟手絹的過(guò)程中，其他幼兒扭頭看；丟手絹的人一直繞圈子，不知道丟給誰(shuí)；當(dāng)丟手絹的人走到身后偷看等。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，保障區(qū)域活動(dòng)教學(xué)取得更好的效果。

（四）豐富教學(xué)材料

教學(xué)材料是區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中重要的輔助資源，豐富的教學(xué)材料可以營(yíng)造更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師可以在幼兒園所具有的資源中進(jìn)行選擇，也可以通過(guò)家長(zhǎng)的幫助獲得更豐富的教學(xué)資源。一些日常生活中較容易得到的材料，可以讓幼兒自己從家里帶。教師應(yīng)當(dāng)積極探索多種教學(xué)資源，以此來(lái)豐富區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。幼兒的年齡較小，很容易受到新奇事物的吸引，教學(xué)材料的引入，有利于提升他們參與活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)幼兒利用教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)幼兒自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)幼兒開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性。只有設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展要求及興趣愛(ài)好的活動(dòng)內(nèi)容，才能讓幼兒更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與感，促進(jìn)其自身全面素養(yǎng)的提升。教師要在日常生活中注重對(duì)幼兒興趣愛(ài)好的觀察，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合具體情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒自主探究、獨(dú)立思考能力的形成。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，就愿意積極主動(dòng)地參與活動(dòng)過(guò)程，并顯著提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。區(qū)域游戲的教學(xué)方式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望。教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)材料，滿足幼兒對(duì)于新奇事物的探索欲望，并為其帶來(lái)較好的活動(dòng)參與感。區(qū)域活動(dòng)所需要的材料主要包括操作工具、探索學(xué)具。在對(duì)這些工具進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重選擇適宜幼兒年齡特征的活動(dòng)材料。教師可以通過(guò)讓幼兒親自參與的方式，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲教學(xué)的方式，可以很好地吸引幼兒的注意力，因此，教師采用游戲教學(xué)法，可以更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。

例如，以“不怕黑”為主題的區(qū)域活動(dòng)，教師可以運(yùn)用幼兒感興趣的故事方式開展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒勇敢、不懼黑暗的膽量。在活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)場(chǎng)景的營(yíng)造，將活動(dòng)室的窗簾放下，準(zhǔn)備一個(gè)小熊玩偶、一副手套、一條毛巾以及一個(gè)皮球。讓幼兒手拉著手進(jìn)入活動(dòng)室，并用觸摸的方式，猜猜都有哪些物品。幼兒在一起進(jìn)行“猜一猜”的過(guò)程中，可以忘卻房間里黑暗的空間，并且產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，同時(shí)培養(yǎng)幼兒不怕黑暗的膽量，促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。

（六）鼓勵(lì)自主探究

在開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間與空間留給幼兒，提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐參與能力。教師要鼓勵(lì)幼兒積極開展自主學(xué)習(xí)與探究，在自主探究的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力。以往的教學(xué)模式，大多是教師通過(guò)較詳細(xì)的解釋以及示范來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式大大阻礙了幼兒自主探究能力的發(fā)展，降低了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒科學(xué)探究能力的提升。

例如，教師在組織幼兒以“自我介紹，我是誰(shuí)”為題材開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，要凸顯其學(xué)習(xí)主體地位。在這項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒需要通過(guò)敲門打招呼的方式，對(duì)自己進(jìn)行介紹，并且將其他小朋友的名字記下。這一活動(dòng)的開展，有利于促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。幼兒在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，還能掌握基礎(chǔ)的社交禮儀，使自己的人際交往以及溝通能力得到顯著提升。

（七）引導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力，為升入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在組織區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的需求，要選擇具有教學(xué)意義的活動(dòng)形式。教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與科學(xué)活動(dòng)，在不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)技巧，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，要在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的提升，為其日后升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。由于區(qū)域活動(dòng)教學(xué)在我國(guó)幼兒園尚未全面落實(shí)，正處于探究發(fā)展階段，因此，會(huì)存在很多不足。這需要教師以及幼兒園管理者積極尋求應(yīng)對(duì)措施，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)幼小銜接的順利進(jìn)行。