地方普通本科高校無機(jī)化學(xué)一流課程建設(shè)的探索和實(shí)踐

朱禹，宋娟，劉靜，儲皓(泰州學(xué)院 醫(yī)藥與化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)和清華大學(xué)考察時(shí)說過，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都要更為迫切[1-2]。高等教育發(fā)展至今，為了實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)國的根本任務(wù)，教育質(zhì)量的提升成為現(xiàn)階段的重要任務(wù)，而其中課程則時(shí)體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)[3]。課程不僅承載了知識的傳播，更加培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是落實(shí)立德樹人的核心[4]。當(dāng)前，不少高校課程存在著內(nèi)容舊、水平低、方式單一等缺點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此背景下，一流本科課程“雙萬計(jì)劃”，不同類型高校根據(jù)自身特點(diǎn)建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的一流本科課程[5]。

高水平大學(xué)課程建設(shè)和改革時(shí)間久、創(chuàng)新意識強(qiáng)、教學(xué)手段豐富和科學(xué)的評價(jià)體系，在一流課程建設(shè)上具有絕對的先發(fā)優(yōu)勢，也具有深厚的建設(shè)基礎(chǔ)。地方普通本科院校，尤其對于?？圃盒Ｉ镜母咝６?，存在課程底子薄、創(chuàng)新意識弱的缺點(diǎn)，這類高校更多的以模仿高水平大學(xué)的課程建設(shè)為主。因此，如何根據(jù)自身特色建設(shè)高質(zhì)量的一流課程，是地方本科院校面對的一個(gè)值得研究和探討的問題。

無機(jī)化學(xué)是一門傳統(tǒng)的課程，是化學(xué)、藥學(xué)、材料、環(huán)境學(xué)等專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門打基礎(chǔ)的課程，主要讓學(xué)生掌握和了解化學(xué)學(xué)科的重要性、化學(xué)的主要分支、微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、元素化學(xué)等基本理論和知識點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)[6]。我校是地方普通本科院校，定位于應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力專業(yè)技術(shù)能力，對知識點(diǎn)的深度要求明顯低于研究性高校，因此對于課程的建設(shè)、也應(yīng)因地制宜，設(shè)計(jì)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理方案。

綜上，本文以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，面向地方普通本科高校的無機(jī)化學(xué)一流課程建設(shè)為例，從課程定位、課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況以及課程評價(jià)等方面初步討論同類型高校對一流課程的探索和實(shí)踐。

1 課程定位

本課程以立德樹人為根本任務(wù)，同時(shí)要適應(yīng)我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。最終從四個(gè)方向確定了課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.1 立德樹人

培養(yǎng)學(xué)生求真理念、奉獻(xiàn)精神、愛國情懷、責(zé)任意識、創(chuàng)新思想以及唯物主義辯證觀，激發(fā)建設(shè)社會主義祖國的熱情。

1.2 知識掌握

系統(tǒng)地掌握無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理，掌握無機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本計(jì)算，加深對自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識[8]。

1.3 能力培養(yǎng)

掌握物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，對我國工業(yè)生產(chǎn)和社會發(fā)展中的問題進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考，具備一定的解決問題的綜合能力。

1.4 素質(zhì)提升

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用本課程知識改善社會和生活的意識和習(xí)慣，具備在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展新理論、新技術(shù)的能力。

2 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容

本課程學(xué)分為4 學(xué)分，開設(shè)64 學(xué)時(shí)，其中線下48 課時(shí)，線上16 課時(shí)，主要講授原子和分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡和四大平衡等基礎(chǔ)理論知識。無機(jī)化學(xué)課程在中國大學(xué)MOOC 在線開放課程無機(jī)化學(xué)基本原理課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)者為中心，重構(gòu)課程體系，將知識點(diǎn)碎片化處理，覆蓋課程關(guān)鍵知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)知識和平衡的基本原理，為之后的化學(xué)及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)基本原理是江蘇省在線開放課程，目前建設(shè)并目前建設(shè)并上傳9 個(gè)教學(xué)單元，包括：核外電子運(yùn)動狀態(tài)的描述、多電子原子核外電子排布、元素性質(zhì)的周期性、雜化軌道理論、分子軌道理論、分子間作用力、熱力學(xué)第一定律、吉布斯自由能與化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素、可逆反應(yīng)和化學(xué)平衡、平衡常數(shù)、化學(xué)平衡的移動、弱酸、弱堿的解離平衡、同離子效應(yīng)、鹽效應(yīng)、緩沖溶液、鹽溶液的酸堿平衡、溶解度和溶度積、沉淀的生成和溶解、原電池、Nerst 方程、電極電勢的應(yīng)用、配合物的價(jià)鍵理論、配位平衡等36 個(gè)知識點(diǎn)，上傳了視頻資源36 個(gè)，總時(shí)長超過400 分鐘，完全可以滿足學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，根據(jù)教育部要求，一流課程建設(shè)要探索課程和教學(xué)中的思政元素，構(gòu)建立體的課程育人體系，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面全面發(fā)展，因此思政元素的構(gòu)建也是建設(shè)一流課程的重要一環(huán)。深入專題研究無機(jī)化學(xué)課程中那些科學(xué)家的求真理念、奉獻(xiàn)精神、愛國情懷、責(zé)任意識、創(chuàng)新思想以及唯物主義辯證觀。

2.2 課程教學(xué)組織實(shí)施

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以概括為九個(gè)字“悟原理、求真理、明事理”。在無機(jī)化學(xué)授課中，注重利用形象比喻解釋化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行思考、深入感悟，將課本上的原理轉(zhuǎn)變成自己的“領(lǐng)悟”，此為“悟原理”；教師讓學(xué)生體會到推理過程的邏輯性，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與批判精神，以展望學(xué)科前沿為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與求真精神，此為“求真理”；帶領(lǐng)學(xué)生在探索化學(xué)學(xué)科的科學(xué)思維中明了學(xué)科理論在自然科學(xué)領(lǐng)域的普適性，明了自然科學(xué)和社會科學(xué)的相通之處，此為“明事理”。

課程的實(shí)施過程貫徹“少而精”和“博而通”的教學(xué)思想[9]?！吧俣笔侵刚n程突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入地挖掘和充分地拓展，在少學(xué)時(shí)情況下實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高階性，學(xué)生學(xué)透后便能夠舉一反三。然后，教師進(jìn)一步給出綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用問題，將泰州地區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)上的問題與學(xué)科原理相融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，以提升課程的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。所謂“博而通”，則是指學(xué)生具有廣博的知識面，在應(yīng)用無機(jī)化學(xué)的知識思考和解決化學(xué)前沿領(lǐng)域的科學(xué)問題時(shí)能夠融會貫通。

教學(xué)二字由“教”與“學(xué)”構(gòu)成，教的主體是老師，學(xué)的主體是學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)二者的雙向融合至關(guān)重要。首先是通過線上資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，課程知識點(diǎn)全部配套“微課視頻”，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)測試。課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)預(yù)習(xí)測試的情況，及時(shí)調(diào)整授課方案，講解共性問題幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的有效突破。借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。布置課后任務(wù)及推薦拓展資源，作業(yè)注重鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，通過網(wǎng)絡(luò)資源推薦，拓展學(xué)習(xí)范圍和教學(xué)邊界，提高學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。

2.3 課程評價(jià)

課程評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程做出客觀評價(jià)，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，提供調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的機(jī)會，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)其自信心。因此，合理的教學(xué)評價(jià)可以改善沉悶的課堂氣氛，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

(1) 本課程采用過程考核與期末考試相結(jié)合的方式。

(2)過程考核由課堂表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)等考核項(xiàng)目構(gòu)成：①課堂表現(xiàn)通過聽課認(rèn)真程度、課堂互動積極性來評定；②作業(yè)通過對每次作業(yè)成績進(jìn)行平均來評定。

(3)期末考試由理論考核構(gòu)成。

(4)成績構(gòu)成。

2.4 特色凝練

(1)課程中注重落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，要以課程思政為指引，充分挖掘課程的思政元素并在教學(xué)中融入，在專業(yè)知識的講授過程中將積極的人生態(tài)度、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和堅(jiān)韌不拔、勇攀科學(xué)高峰的精神[10]。比如在講授無機(jī)化學(xué)發(fā)展歷程時(shí)，通過古人制陶器、銅器、鐵器、火藥等案例增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探索世界的熱情。而在四大平衡的學(xué)習(xí)過程中，通過條件的改變引發(fā)平衡的移動，則可以灌輸唯物主義辨證的世界觀和方法論。

(2)課程注重提升學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新性。盡管課程建設(shè)面向地方普通高校，但是適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度和創(chuàng)新性可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度主要從兩方面來提升，一是課程教學(xué)中對重難點(diǎn)問題的深入挖掘和拓展，力求講透講深，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟；二是通過對綜合性的應(yīng)用問題的探索解決，注重引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)前沿性問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，課程建設(shè)過程中要側(cè)重于重要知識點(diǎn)的挖掘以及運(yùn)用其分析和解決問題的能力培養(yǎng)，不可過度地在知識點(diǎn)的深度和廣度上做文章。

(3)課程注重產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合。對標(biāo)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程立足地方，教學(xué)過程中注意以應(yīng)用為中心開展無機(jī)化學(xué)化學(xué)課程教學(xué)，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識與相關(guān)工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，使其具有較高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。比如說講配位化學(xué)的應(yīng)用時(shí)，講述以鉑類、釕類配合物的結(jié)構(gòu)與抗腫瘤活性的應(yīng)用，以我國科學(xué)家的一些重要發(fā)現(xiàn)“靶向能量代謝的抗腫瘤金屬配合物”為重點(diǎn)論述。

(4)運(yùn)用在線課程以及數(shù)字化教學(xué)工具提升教學(xué)效果。以我校為例，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中本課程原理部分只有64 課時(shí)，但知識點(diǎn)多且雜，因此如何在有限時(shí)間教學(xué)效果的最大化是亟需解決的重要課題。強(qiáng)化在線開放課程和教學(xué)平臺建設(shè)，構(gòu)建線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式解決這一問題的重要方式。程團(tuán)隊(duì)通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，利用在線開放課程資源打造課前、課堂和課后三位一體的教學(xué)模式。學(xué)生首先自學(xué)課前發(fā)布課程視頻資源和知識點(diǎn)，課堂教學(xué)則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問互動、分組討論、案例分析等多種教學(xué)方式，課后發(fā)布課堂練習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。課程教學(xué)不再局限于課堂，豐富課前和課后的教學(xué)活動，加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建更加客觀合理的評價(jià)體系，給予學(xué)生課前課后合作學(xué)習(xí)、相互評價(jià)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，提升課程的整體教學(xué)效果[11]。

3 結(jié)語

我國正經(jīng)歷一場深刻的社會轉(zhuǎn)型，對高校提出了更高的要求，因此，一流課程必須依據(jù)各高校自身特點(diǎn)，建設(shè)面向不同知識水平、不同就業(yè)面向的人才培養(yǎng)需求的課程體系。本文以地方普通高校無機(jī)化學(xué)課程的建設(shè)為研究主體，從課程的定位、課程教學(xué)組織實(shí)施、課堂評價(jià)和特色等方面提出相應(yīng)的建設(shè)思路和方案。今后的課程建設(shè)將從以下幾個(gè)方面繼續(xù)改善：(1) 基于現(xiàn)代科技和社會發(fā)展，進(jìn)一步探索和研究課程體系、教學(xué)方法的創(chuàng)新；(2) 基于課程建設(shè)，開發(fā)與人才培養(yǎng)相一致的無機(jī)化學(xué)課程體系；(3)持續(xù)研究和挖掘無機(jī)化學(xué)課程的思政元素，構(gòu)建特色課程育人體系；(4)強(qiáng)化過程考核，建立適合地方普通本科院校的人才培養(yǎng)和評價(jià)體系。