思政元素融入“工業(yè)藥劑學實驗”的教學改革探索與實踐

蔡杰慧，鄭燕菲，鄭廣進，曾振芳

(廣西民族師范學院 化學與生物工程學院，廣西 崇左 532200)

0 引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》號召高校將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系、課程建設中，充分發(fā)揮高校育人與育才相統(tǒng)一的作用，提高人才培養(yǎng)質量。在全面推進課程思政建設中，特別要結合專業(yè)特點進行課程思政建設，工學類專業(yè)課程要強化以人為本工程倫理教育，追求精益求精的工匠精神，創(chuàng)新和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及立志報效祖國的家國情懷和使命擔當[1]。我校區(qū)級一流專業(yè)建設點-制藥工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事原料藥和藥劑制造的高素質工程技術人才，對于學生實踐創(chuàng)新能力、以人為本的工程倫理、精益求精的工匠精神、創(chuàng)新和傳承中國優(yōu)秀中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化和科技報國的家國情懷要求極高。我校制藥工程專業(yè)課程培養(yǎng)目標與綱要要求保持高度一致。實驗類課程既是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決實踐問題能力的關鍵環(huán)節(jié)，又肩負著培養(yǎng)“又紅又?！钡母咚刭|工程技術人才的職責。此外，藥品是一種特殊的商品，與人生命息息相關，所以對于制藥工程專業(yè)的學生而言，還需學生認可特殊身份-“制藥人”，做人民生命健康守護人，需將制藥的以人為本的工程倫理、精益求精的工匠精神和科技報國的家國情懷刻在骨子里。然而，在實際的實驗課堂中，教師通常側重于對學生專業(yè)知識的講授和實驗技能的培養(yǎng)，而忽視了實驗教學中以人為本的工程倫理、精益求精的工匠精神和科技報國的家國情懷等思政教育功能的體現(xiàn)。教師深挖實驗教學中蘊含著豐富的思政元素，將兩者有機融合，既有助于教師將實驗教學中的“制藥人”價值觀貫穿于實驗教學全過程，又有利于提升學生的專業(yè)技能和思想政治素養(yǎng)。因此，深入挖掘并篩選出與實驗各個環(huán)節(jié)中的高度契合的思政元素，設計出含思政味的教學方案，并在實驗教學中實施“課堂思政”，是工業(yè)藥劑學實驗教學改革的必然之舉[2]。

1 工業(yè)藥劑學實驗課程融入思政教育必要性

工業(yè)藥劑學實驗是面向我校制藥工程專業(yè)大二學生開設的專業(yè)基礎課程。本課程是主要研究藥物制劑制備工藝、處方設計和質量控制等應用型實驗課程。工業(yè)藥劑學實驗在整個藥劑制造過程中往往起著決定性作用。通過對醫(yī)藥企業(yè)調研，了解醫(yī)藥企業(yè)對藥劑制造技術人員技能需求和職業(yè)道德素養(yǎng)需求，以崗位需求為導向，結合我校制藥工程實訓室軟硬件特點，在工業(yè)藥劑學實驗教學大綱制定中明確提出4 個課程目標：(1) 能夠應用藥劑學和藥理學專業(yè)知識對工程問題中藥物劑型分析與設計。(2) 能識別和判斷藥品生產的關鍵質量屬性、處方、工藝和技術參數(shù)；能運用基本原理，分析實際工程的影響因素，證實解決方案的可行性。(3) 能夠在安全、環(huán)境、法律等現(xiàn)實約束條件下，通過技術經濟評價對設計方案的可行性進行研究。(4)能評價藥品失效對社會、健康、安全、法律以及文化的潛在影響；能主動與其他學科的成員合作開展工作，完成團隊分配的任務。這4 個課程目標對于學生的工程知識；發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力；遵循國家及藥品相關法律法規(guī)，并根據(jù)國家藥品標準處方或其他有關處方規(guī)定的進行合理可行方案設計；培養(yǎng)學生實事求是、追求真理的科學素養(yǎng)；厚植質量意識和可持續(xù)發(fā)展的意識；理解工程倫理并踐行精益求精的工匠精神等提出具體要求，因此，在實驗教學中有機融合思政元素，有助于提升制藥工程專業(yè)學生的專業(yè)涵養(yǎng)、專業(yè)技能、思想品德，進而培養(yǎng)出一批“又紅又?！钡母咚刭|工程技術人才。

2 思政教育融入工業(yè)藥劑學實驗教學

2.1 筑牢學生遵章守法和安全意識

實驗過程中使用滾筒炒藥機、中藥提取罐、藥汁煎藥機、藥液濃縮機、萬能粉碎機、高效濕法混合制粒機、壓片機、薄膜包衣機、全自動膠囊填充機、全自動制丸機、空壓機、真空均質乳化機等制藥設備，此外，還使用無水乙醇、丙酮、氯仿等易燃易爆有機溶劑和強腐蝕性強酸強堿等，在實驗中如發(fā)生安全事故，將會給學生、學校及社會造成巨大損失。進入實驗課堂前，學生必須參加新生實驗室安全準入學習，且通過考試才能進入實驗室進行實驗操作。第一次課程首先以“高校實驗室安全事故”為切入點，強化實驗室安全教育，讓學生認識到實驗室安全的重要性；以濃硫酸毀容、機械設備切斷手臂等慘痛的案例能夠激發(fā)學生的安全防范、自我保護意識。其次在每一次實驗前，讓學生熟悉實驗項目所需的藥品，所用的設備，強化學生規(guī)范使用設備和安全使用試劑，避免實驗室安全事故發(fā)生。最后在實驗匯報時對安全實驗進行總結，使得學生對安全實驗入心入腦。

2.2 強化學生家國情懷和社會責任感

以藥劑古籍、藥劑古法為綱領，激發(fā)學生創(chuàng)新并傳承中國優(yōu)秀中醫(yī)藥文化，強化學生家國情懷和社會責任感。在介紹浸出制劑實驗時，以屠呦呦帶領團隊翻閱古籍，研究幾百種中藥且經歷多次失敗后，最終在葛洪《肘后備急方》有關“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的截瘧記載得到啟發(fā)，利用低溫回流法在黃花蒿的莖和葉獲得高效、低毒的抗瘧藥青蒿素，并因此獲得諾貝爾生理學和醫(yī)學獎為導入，進而詳細介紹益母草流浸膏制備過程：藥汁煎藥機提取益母草的有效成分-用藥液濃縮機進行濃縮-調膏機進行調膏-包裝機進行包裝，整個實驗過程需要既能使學生掌握提取技能，又讓學生學習老一輩精益求精工匠精神、無私奉獻及團隊合作的科研精神。

在介紹六味地黃丸制備實驗時，以泛制法制備丸劑的視頻為融入點，講解泛制法制備工藝過程和塑制法制備工藝過程，結合現(xiàn)代全自動制丸機的制丸過程：備料→制軟材→制丸塊→制丸條→分割、搓圓→干燥→選丸→包衣→質量檢查→包裝，引導學生思考泛制法和塑制法的優(yōu)勢和劣勢。培養(yǎng)學生思辨新舊技術優(yōu)缺點，對良好的傳統(tǒng)文化的重視、保護與傳承。

2.3 強化制藥人使命感

結合時事，緊扣熱點，培養(yǎng)學生民族自豪感和文化自信，強化制藥人使命感。在介紹口服液制備時，結合時事，緊扣新冠肺炎疫情大爆發(fā)時，沒有特性藥，疫苗還未研發(fā)成功時，中藥-“新冠肺炎1 號”口服液在救治新冠肺炎確診病例中發(fā)揮重要的作用的熱點。該藥方治法為“和解少陽，化濕解毒”，治愈輕癥患者癥狀，減輕重癥患者癥狀。結合時事，緊扣熱點，闡述疫情爆發(fā)時期的藥劑新產品研發(fā)歷程，提高學生作為制藥人的使命感及責任感，激勵學生努力學習專業(yè)知識，為將來學以致用，為國攻關，打下堅實的基礎，進行進行中藥合計制備：飲片→稱取→浸取→純化→濃縮→分裝→滅菌→燈檢→包裝，引導學生思考如何根據(jù)病因，設計合理的中藥口服液的處方的問題。樹立學生的中藥傳統(tǒng)文化自信，傳承中國優(yōu)秀中醫(yī)藥文化責任感，為我國傳統(tǒng)中藥走向現(xiàn)代化和國際化貢獻自己的力量。

2.4 強化職業(yè)道德精神和責任意識

引入藥害事件，培養(yǎng)學生敬畏生命，強化職業(yè)道德精神和責任意識。以“欣佛事件-奪命注射液”為融入點，結合注射液制備過程熱源的引入問題展開注射用水和其他劑型用水區(qū)別討論，利用虛擬仿真實訓-制藥用水純化項目對學生制水過程進行嚴格訓練，進而要求學生嚴格按標準完成注射液制備及質量評價，不能有絲毫的差別，培養(yǎng)學生要有藥物質量意識，杜絕藥害事件發(fā)生。

以毒膠囊事件-明膠空心膠囊殼鉻超標為切入點，引導學生思考如何制定藥物輔料的標準及查閱中國藥典第四部中關于藥物輔料的規(guī)定，通過眼看手摸，崩解時限實驗等讓學生全面了解明膠空心膠囊殼的質量，進而制備膠囊劑過程：備料→填充(a 空心膠囊的定向排列；b 囊帽和囊體的分離；c 充填藥物) →囊帽和囊體套合→成品排出→質量檢查→包裝；培養(yǎng)學生的“安全質量第一”的制藥人的工程倫理，有法律意識和道德底線，讓學生在今后從事藥物制劑制備工作中做一位德才兼?zhèn)涞膹臉I(yè)者。在相應實驗課程內容引入藥害事件，能讓學生意識到藥品安全與否對人生命安全和健康至關重要，警示學生在任何情況下均不能忽視藥品質量安全，強調職業(yè)道德精神，增強責任意識，培養(yǎng)良好的思想品質

2.5 綜合運用虛擬仿真實訓軟件，將思政教育融合于知識傳遞和技能培養(yǎng)中

通過工業(yè)藥劑學實驗學習，學生掌握傳統(tǒng)劑型和新劑型制備、質量檢測，將所學知識應用到實際生產中，實現(xiàn)學以致用的目的，夯實在藥物制劑制造工作崗位的實踐基礎。藥物制劑制備要求嚴格按照GMP管理規(guī)范要求，采用標準化車間進行生產，對各種制劑進行實驗設計、生產并對成品進行質量檢測的全過程訓練。制藥虛擬仿真實訓軟件是一項利用電腦模擬從業(yè)者如何進入潔凈室、在虛擬環(huán)境從事原料藥生產，藥物制劑的制造，藥物質量檢測及驗證的活動，可以使參與者沉浸于虛擬環(huán)境中完成藥劑從設計到施工、性能運行、生產、封裝全生命周期，使枯燥的專業(yè)知識和實驗技能“活起來”。

本實驗課程中依非韋倫、纈沙坦等化學原料藥合成、三七皂苷提取及固體制劑(散劑、片劑、膠囊劑)的制備過程和相應生產管理規(guī)范采用制藥虛擬仿真實訓完成，使學生能深刻理解藥品生產的每一個環(huán)節(jié)都至關重要，更加明白制藥人的底性和追求-生產出安全、有效、質量可控的藥品。通過對藥品生產全過程參與，不僅能使學生明白原料藥-藥劑生產-成品質量檢測有宏觀的認識，還可以培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。利用虛擬仿真實訓軟件結合思政內容[3]，有機融入GMP 管理規(guī)范知識，強化學生GMP 意識和藥品質量意識。

2.6 激發(fā)學生科研熱情

結合教師科研項目，延伸實驗教學內容，激發(fā)學生科研熱情。本實驗課程結合教師科研項目-載藥微球制備及釋藥性研究，主要實驗過程為新載藥載體的制備-載體的性能檢測-載藥微球制備工藝-載藥微球的性能檢測-載藥微球體外釋藥性研究-載藥微球體外釋藥機理闡述等，將藥物高分子材料制備、藥劑載體制備、儀器分析中結構表征及藥物代謝動力學延伸到實驗教學內容中，增加實驗教學廣度和深度，使實驗教學內容具有科研前沿性、新穎性，進而激發(fā)學生勇攀科研高峰和險峰的科研熱情，拓寬學生的科研視野，增強學生的創(chuàng)新實踐能力和科研動手能力[4]。教師通過自身在科研項目研究過程中的精氣神言傳身教給學生，引導學生心腦并用于實驗中，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提升學生自身的實驗技能、思想境界、道德情操和學習內動力。

3 結語

工業(yè)藥劑學實驗對于學生實踐技能和政治思想素養(yǎng)同步發(fā)展有一定要求，在工業(yè)藥劑學實驗通過實驗安全第一課、創(chuàng)新傳承藥劑古籍古法、藥害事件為警示、制藥虛擬仿真實訓訓練、結合教師科研等模式把制藥人的職業(yè)道德、工程倫理、工匠精神、家國情懷、傳承優(yōu)秀中醫(yī)傳統(tǒng)文化等思政教育元素與工業(yè)藥劑學實驗專業(yè)知識和實驗技能相結合，實現(xiàn)在專業(yè)課程教學的知識和技能傳授同時加強價值塑造，提升學生綜合能力培養(yǎng)。本文梳理了工業(yè)藥劑學實驗中蘊含課程思政內容，并將“制藥人”的價值觀滲透于科學知識傳授和技能培養(yǎng)全過程，取得一定成效，但是工業(yè)藥劑學實驗如鹽溶于水般融入思政教學內容，還得在今后教學中進一步實踐，更深層次探析。