高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)素材開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究

劉家華 徐正東

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

引言

高等職業(yè)教育在高等教育中已具相當(dāng)規(guī)模，課程思政在高職院校的重要性不言而喻。高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)高職英語(yǔ))是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，其授課對(duì)象為全體學(xué)生，課程覆蓋面極廣。此外，絕大多數(shù)高職院校高職英語(yǔ)開(kāi)設(shè)兩個(gè)及以上學(xué)期，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間比較長(zhǎng)?；谝陨显颍槍?duì)高職英語(yǔ)開(kāi)展課程思政有其可行性和必要性。

一、高職英語(yǔ)開(kāi)展課程思政的必要性

(一)貫徹黨的教育方針

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020 年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。2022年黨的二十大報(bào)告也指出，“育人的根本在于立德?！睆囊陨蠒?huì)議和文件精神可以看出，黨和國(guó)家對(duì)教育的育人功能高度重視，開(kāi)展課程思政是貫徹黨的教育方針舉措之一。

(二)執(zhí)行高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)最新課程標(biāo)準(zhǔn)

《高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo))由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所于2021年3月正式發(fā)布，是我國(guó)就高職英語(yǔ)教學(xué)頒發(fā)的最新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)性和強(qiáng)制性。新課標(biāo)對(duì)高職英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向給予了充分重視，把立德樹(shù)人作為根本遵循，其中每個(gè)部分都彰顯了“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的理念。[2]新課標(biāo)設(shè)定了四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

(三)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)課程的教學(xué)必然會(huì)涉及西方文化，很少宣揚(yáng)中國(guó)文化，甚至可能會(huì)貶低中國(guó)文化。高職英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方文化，比較中西文化的差異，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，讓學(xué)生理會(huì)中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。在一定程度上，以上內(nèi)容的教學(xué)相比英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能更加重要，更能夠打動(dòng)感染學(xué)生，這樣的教學(xué)能提高學(xué)生課堂參與，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程的育人功能。

二、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)素材開(kāi)發(fā)

(一)課程思政與外語(yǔ)課程思政

課程思政與思政課程既有區(qū)別又有聯(lián)系，思政課程主要是指高等學(xué)校思想政治理論課程；而課程思政是在學(xué)科教育的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。兩者在教學(xué)目的上有一定相同之處，都是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，前者是對(duì)后者的有益補(bǔ)充。課程思政是在課程實(shí)施過(guò)程中力求實(shí)現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，并最終指向立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)有益探索和舉措。[3]

對(duì)于外語(yǔ)課程思政，文秋芳認(rèn)為：“以外語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹(shù)人的理念有機(jī)融入外語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮積極作用?！盵4]這一定義全面解釋了外語(yǔ)課程思政，具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

(二)高職英語(yǔ)課程思政的主要內(nèi)容

高職英語(yǔ)課程思政是指英語(yǔ)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，將家國(guó)情懷、國(guó)際意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的價(jià)值觀念“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入教學(xué)實(shí)踐。

1.家國(guó)情懷

家國(guó)情是個(gè)體的人對(duì)自己國(guó)家和人民的深厚感情，是對(duì)國(guó)家高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感的統(tǒng)一。[5]習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等都是這方面重要的課程思政元素，以引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體。

2.國(guó)際意識(shí)

職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流是新課標(biāo)中兩個(gè)重要素養(yǎng)，構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素和價(jià)值取向。國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞、行業(yè)動(dòng)態(tài)、傳統(tǒng)文化等都應(yīng)成為課程思政內(nèi)容，要讓學(xué)生深刻理解、接受、認(rèn)同、傳播中華傳統(tǒng)文化，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中華文化，同時(shí)能提高學(xué)生在全球政治經(jīng)濟(jì)一體化情況下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)院校應(yīng)將職業(yè)精神、工匠精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神融入人才培養(yǎng)，為黨育人、為國(guó)育才，培育德技并修的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法通過(guò)某一門(mén)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，需通過(guò)職業(yè)院校教師全員、全程、全方位潛移默化地培育，也要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

(三)高職英語(yǔ)課程思政的教學(xué)素材

教學(xué)素材是指教學(xué)內(nèi)容的各種載體，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、教材、課件、微課等教學(xué)資源。它是教師組織教學(xué)的依據(jù)和依托，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，挖掘、搜集或制作不同的教學(xué)素材。

1.教學(xué)素材的挖掘

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)最基本、最主要的教學(xué)素材。目前已經(jīng)出版的與高職英語(yǔ)相關(guān)的絕大多數(shù)教材，仍是以知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，內(nèi)容方面也是介紹西方文化元素居多。盡管近兩年出版的許多教材中都加入了不少思政元素，但是這些思政元素?cái)?shù)量有限，也比較零散；有的教材系統(tǒng)設(shè)置了中國(guó)元素板塊，但這些元素略顯牽強(qiáng)生硬，可操作性不強(qiáng)。這就需要廣大高職英語(yǔ)教師通過(guò)比較、拓展等方式能動(dòng)地深入挖掘教材中可能存在的思政元素。

2.教學(xué)素材的搜集

課程思政中的思想政治教育內(nèi)容是彈性的、隱性的，量和度的多少是沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定的。[6]由此看出，課程思政的教學(xué)內(nèi)容有一定隨機(jī)性。由于專(zhuān)業(yè)、學(xué)生認(rèn)知、師生狀態(tài)等方面差異，教師在教學(xué)過(guò)程中的部分授課內(nèi)容也會(huì)存在一定隨機(jī)和偶然?；谝陨蟽煞矫娴南嗨浦幵?，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常生活和工作中留意收集、整理各種與思政內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)導(dǎo)、音視頻資源、個(gè)人經(jīng)歷感悟等。這些思政元素更具真實(shí)感、帶入感，育人效果也會(huì)更加明顯。

3.教學(xué)素材的制作

高職英語(yǔ)課程負(fù)責(zé)人可根據(jù)新課標(biāo)并結(jié)合本校實(shí)際情況把家國(guó)情懷、國(guó)際意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的思政元素寫(xiě)入“本土化”的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職英語(yǔ)任課教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合任課專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生認(rèn)知編寫(xiě)授課計(jì)劃、教案和課件。高職英語(yǔ)教師還可以根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)課程思政方面的補(bǔ)充材料或特色教材，制作相關(guān)微課資源。以上教學(xué)素材的制作，需要發(fā)揮各高職院校英語(yǔ)教師的集體智慧和力量，從宏觀到微觀一體化設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)素材的質(zhì)量和數(shù)量。

三、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是課程思政得以落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐的效果也直接決定著育人效果。

(一)教師提高課程思政意識(shí)

高職英語(yǔ)教師應(yīng)提高課程思政意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注有關(guān)思政元素的各類(lèi)信息，深刻理會(huì)課程思政對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展，對(duì)社會(huì)、國(guó)家穩(wěn)定和發(fā)展的重大意義，這樣才能提高個(gè)人課程思政教育的積極性、主動(dòng)性和執(zhí)行力。此外，教師在課內(nèi)外的積極正面的言行舉止本身就是一種活生生的思政教育元素，“身教”比“言傳”更加生動(dòng)形象，教師只有把課程思政的理念和要義內(nèi)化于心，外化于行，才能有值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的“行”。

(二)精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決四個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)，四個(gè)維度有機(jī)協(xié)調(diào)、互為一體。[7]課程思政教學(xué)與知識(shí)技能教學(xué)有一定差異，教學(xué)設(shè)計(jì)也需要加以區(qū)分。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

課程思政方面的教學(xué)目標(biāo)要基于高職英語(yǔ)知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)，不能脫離知識(shí)和技能而形成“兩張皮”現(xiàn)象，這樣課程思政教學(xué)內(nèi)容才能“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入整個(gè)課堂教學(xué)。如講授與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)主題的單元時(shí)，可將規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等作為課程思政教學(xué)目標(biāo)。

此外，高職英語(yǔ)教師還可以通過(guò)教學(xué)研討來(lái)確定高職英語(yǔ)整門(mén)課程成體系的課程思政目標(biāo)，以提升育人效果，具體內(nèi)容可基于新課標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)下表：

建議與新課標(biāo)專(zhuān)題相關(guān)的思政目標(biāo)內(nèi)容

2.教學(xué)內(nèi)容的組織

在課程思政教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是知識(shí)能力方面的學(xué)科內(nèi)容，二是家國(guó)情懷、國(guó)際意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的思政內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中不能先此后彼，也不能厚此薄彼。教師應(yīng)適時(shí)巧妙地融入預(yù)先設(shè)計(jì)好的思政內(nèi)容，力求做到無(wú)縫對(duì)接和有機(jī)融合，使得整個(gè)教學(xué)的意義和價(jià)值得到升華。

以2021年8月清華大學(xué)出版社出版的《啟航高職英語(yǔ)綜合教程》第十二單元職業(yè)Reading1 Job為例，作者講述了兩種就業(yè)模式，即創(chuàng)業(yè)者和打工者，分析了兩者各自的優(yōu)劣勢(shì)，隨后結(jié)合自身的經(jīng)歷，給了讀者就業(yè)方面的建議。學(xué)科內(nèi)容應(yīng)包含基本的篇章、句式、詞匯等基本知識(shí)，對(duì)比比較的表達(dá)技能和略讀跳讀的閱讀技能等。思政內(nèi)容可以是國(guó)內(nèi)知名企業(yè)家通過(guò)自身努力，克服種種困難和挑戰(zhàn)，最終取得成功的經(jīng)歷；也可以是普通打工者通過(guò)不懈奮斗，從職場(chǎng)新手，到崗位能手，再到專(zhuān)家老手的成長(zhǎng)過(guò)程；還可以是職場(chǎng)上提倡的實(shí)事求是、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難等精神品質(zhì)。

3.教學(xué)組織的安排

教學(xué)組織時(shí)，要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整，使思政教學(xué)內(nèi)容能適時(shí)、恰當(dāng)、自然地融入課堂教學(xué)。

以《啟航高職英語(yǔ)綜合教程》第六單元運(yùn)動(dòng)Reading2 Dragon Dance為例，文章主要介紹了舞龍這一傳統(tǒng)對(duì)中國(guó)人的重要意義。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是用英語(yǔ)介紹舞龍及其意義的方法；思政目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，比如龍、武術(shù)、舞蹈等的理解。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟可設(shè)置為：(1)讀文章，掌握文章結(jié)構(gòu)；(2)學(xué)詞匯，找出文中表達(dá)舞龍動(dòng)作和有關(guān)龍的寓意的詞匯；(3)造句子，說(shuō)明人們舞龍的目的；(4)寫(xiě)短文，介紹龍對(duì)中國(guó)精神的影響；(5)演角色，模擬向外國(guó)人介紹龍?jiān)谥袊?guó)文化中地位；(6)錄視頻，課后選取其他極具中國(guó)特色的元素并介紹其包含的中國(guó)文化。以上活動(dòng)難度由淺入深，有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又有課程思政元素的巧妙融入，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)判

教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化、全程化，包括教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。相比知識(shí)和技能，課程思政更加隱蔽，評(píng)判難度更大，評(píng)價(jià)過(guò)程更要綜合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，需要長(zhǎng)期觀察比較再加以評(píng)判。

以上文提及的Dragon Dance這節(jié)課學(xué)生課后錄制的視頻為例，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要包括學(xué)科內(nèi)容方面的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，如知識(shí)方面語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)流暢，詞匯選擇是否準(zhǔn)確得體，句式表達(dá)是否豐富連貫等；更要兼顧思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)，選擇的思政元素是否具有代表性，講述內(nèi)容的廣度和深度等。

(三)組織多種課外活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)角平臺(tái)開(kāi)展歌曲和影視欣賞，文學(xué)經(jīng)典閱讀朗誦，校外社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；聯(lián)合各高職院校其他相關(guān)職能部門(mén)(如教務(wù)處、學(xué)工處)組織全校層面的英語(yǔ)文化周、文化月活動(dòng)，開(kāi)展先進(jìn)模范事跡圖片展、英語(yǔ)寫(xiě)作演講比賽等；以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程思政內(nèi)容的理解并付諸實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程，是職業(yè)院校受眾面最廣的課程之一，因此高職英語(yǔ)教師責(zé)任重大，需要提高主觀能動(dòng)性，注重挖掘、搜集或制作各種課程思政素材，在日常教學(xué)工作中巧妙融入課堂教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。