“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

權(quán)玲 張官進(jìn)

【摘? 要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)高校的課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在推進(jìn)“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教育工作者必須根據(jù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，制訂具有針對(duì)性的創(chuàng)新策略。文章就“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)分析，提出了推進(jìn)“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 “遙感原理與應(yīng)用”；課程教學(xué)改革；優(yōu)化路徑

一、“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）課程教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

當(dāng)前許多教師在“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中，對(duì)相關(guān)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，大多只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和原理的掌握，并沒(méi)有真正考慮到高校人才培養(yǎng)工作的特殊定位，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽略學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。還有部分教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)以及相關(guān)基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)價(jià)值缺失。

（二）課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

在“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)不斷深入的背景下，對(duì)課程教學(xué)的活動(dòng)組織仍然存在一定的局限性，許多教師只是從自身的角度出發(fā)，以說(shuō)教的形式對(duì)學(xué)生提出要求，希望通過(guò)講解基本知識(shí)原理，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，而忽略了教學(xué)流程的全面優(yōu)化。教育過(guò)程中許多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏重視，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終影響課程教學(xué)的整體實(shí)施效果，不利于“遙感原理與應(yīng)用”課程的持續(xù)優(yōu)化。

（三）課程教學(xué)資源缺乏拓展性

“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)資源整合開(kāi)發(fā)仍然存在一定的局限性，許多教師只是將教材內(nèi)容作為重要的教學(xué)依據(jù)而忽略了對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的拓展和延伸，忽略了對(duì)課程知識(shí)的高度整合，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到一定影響，在看待問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生能夠接觸到的課程知識(shí)相對(duì)有限，導(dǎo)致學(xué)生真實(shí)認(rèn)知體驗(yàn)不夠深入，學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以得到進(jìn)一步提升。

（四）課程教學(xué)實(shí)踐形式單一化

理論與實(shí)踐相脫節(jié)是“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，許多教師只是關(guān)注基本理論的教育指導(dǎo)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生在應(yīng)用能力方面的成長(zhǎng)需求，歸根結(jié)底在于相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施配置不夠完善，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)組織受到一定的限制和影響。還有部分教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的形式缺乏有效優(yōu)化，忽略了校企合作的重要價(jià)值，這也導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的整體實(shí)施和預(yù)期仍然存在一定差距，學(xué)生在課程實(shí)踐方面的認(rèn)知體驗(yàn)不成熟。

二、“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）結(jié)合企業(yè)用人需求，優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

在全面推進(jìn)“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革的過(guò)程中，必須關(guān)注教育目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要緊密結(jié)合企業(yè)用人需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整，幫助高校大學(xué)生明確自身課程學(xué)習(xí)方向，并且不斷提高課程教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)優(yōu)化需要考慮到企業(yè)的真實(shí)用人需求，同時(shí)也要尊重學(xué)生個(gè)體差異，確保目標(biāo)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的指引作用，切實(shí)推進(jìn)“遙感原理與應(yīng)用”課程的有序開(kāi)展。

從企業(yè)需求的視角來(lái)看，“遙感原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)改革必須關(guān)注人才培養(yǎng)工作的實(shí)際要求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向提高學(xué)生的復(fù)合能力，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求將實(shí)踐素養(yǎng)放在重要位置，以保障學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。對(duì)企業(yè)需求的分析應(yīng)當(dāng)重視行業(yè)發(fā)展的相關(guān)動(dòng)態(tài)，在關(guān)注“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)相關(guān)特點(diǎn)的情況下，做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的科學(xué)引導(dǎo)能夠基于目標(biāo)設(shè)計(jì)帶來(lái)的深度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在課程活動(dòng)中有效提高綜合素質(zhì)。此外企業(yè)用人需求還應(yīng)與行業(yè)發(fā)展的整體規(guī)律相結(jié)合，將崗位定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，確保課程教學(xué)目標(biāo)具有更強(qiáng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，為促進(jìn)“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提供支持。

不同成長(zhǎng)環(huán)境下學(xué)生對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)作出相應(yīng)調(diào)整，并且在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的同時(shí)，真正帶給學(xué)生深層次的體驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要，關(guān)注不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞跃哂嗅槍?duì)性的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面轉(zhuǎn)變對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠始終以明確的目標(biāo)為基礎(chǔ)，主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)與探索。

（二）基于學(xué)情分析，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方法

對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方式的優(yōu)化創(chuàng)新，能夠保障“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)的整體效果。推進(jìn)課程改革需要關(guān)注教學(xué)實(shí)施方式的優(yōu)化和調(diào)整，既要考慮到學(xué)生基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也要尊重學(xué)生客觀認(rèn)知需求，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上選擇學(xué)生感興趣的方式，并且在有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性，讓每位學(xué)生都能夠基于趣味性課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)真正加深對(duì)知識(shí)原理的理解，同時(shí)從項(xiàng)目化教學(xué)和構(gòu)建發(fā)展課堂兩個(gè)角度出發(fā)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步提升。

項(xiàng)目化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)的一次大突破，基于特定教學(xué)項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，在項(xiàng)目管理中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目設(shè)計(jì)和組織為基礎(chǔ)真正提高學(xué)生對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程知識(shí)的理解，在項(xiàng)目化管理帶來(lái)的積極體驗(yàn)下，真正提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的解讀和分析，在幫助學(xué)生理解基本原理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出自主探究的各項(xiàng)要求，無(wú)論是對(duì)知識(shí)概念的探索還是對(duì)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用技巧的學(xué)習(xí)，這些都能夠以項(xiàng)目為載體做好對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)，在突出項(xiàng)目化教學(xué)基本特點(diǎn)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步提升。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)“遙感原理與應(yīng)用”課程的限制，在教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)方向，通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下間的深度融合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。翻轉(zhuǎn)課堂模式的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立思考，并且在課堂上展示自主學(xué)習(xí)的相關(guān)成果，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生作出的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化課堂流程設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)活動(dòng)組織方法，在全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，有效帶給學(xué)生更加真實(shí)深刻的體驗(yàn)與認(rèn)知，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)制帶來(lái)的深層次感受，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)現(xiàn)思維的同步發(fā)展。

（三）關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，整合教育資源

全面整合與開(kāi)發(fā)教育資源，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程的深層次理解，為此教師必須關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度整合，做好對(duì)教育資源的有效開(kāi)發(fā)，真正從行業(yè)發(fā)展的前沿理論以及課程思政兩個(gè)方面著手推進(jìn)不同類(lèi)型教育資源的全面應(yīng)用。結(jié)合課程教學(xué)本身所包含的基本理論知識(shí)原理，對(duì)教育活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)也要真正落到實(shí)處。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求著手，對(duì)多種類(lèi)型教育資源做好滲透并且在有效凸顯學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)相關(guān)需求的同時(shí)，促進(jìn)教育資源的全面利用。

行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是教學(xué)資源整合的重要依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并且格外重視對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析，將前沿理論和先進(jìn)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)時(shí)代適應(yīng)性。結(jié)合行業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合也要做出有效調(diào)整，除了關(guān)注教材中體現(xiàn)的基本內(nèi)容外，還應(yīng)重視對(duì)不同教學(xué)理論的滲透以及對(duì)行業(yè)發(fā)展規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下密切關(guān)注遙感領(lǐng)域的前沿科技，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除了強(qiáng)調(diào)基本的理論性教學(xué)內(nèi)容外，也應(yīng)重視對(duì)校本課程的全面建構(gòu)，基于教師之間的深入教研以及學(xué)校實(shí)際辦學(xué)特色開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的校本教材，使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和全面性，并且進(jìn)一步推動(dòng)教育資源的整合利用。

課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思想政治教育之間的深度協(xié)同，在“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到課程思政的重要價(jià)值，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，并且將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高度整合，從而保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的全方位發(fā)展。全面融入思想政治教育元素，意味著在課程教學(xué)中需要考慮到學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也要適當(dāng)融入對(duì)思政教育內(nèi)容的凝練，能夠從多角度著手做好對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，并且在把握學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)做好對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。促進(jìn)課程思政相關(guān)元素的挖掘，還應(yīng)考慮到課程教學(xué)本身的育人價(jià)值，以及思想政治教育元素的滲透方式，比如將工匠精神和課程教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，敢于創(chuàng)新的拼搏進(jìn)取素養(yǎng)。

（四）做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐管理

全面推進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合是“遙感原理與應(yīng)用”教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，在尊重學(xué)生客觀認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展課程教學(xué)改革的進(jìn)程中必須重視實(shí)踐活動(dòng)的全面優(yōu)化，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)也要做好對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式的創(chuàng)新，讓每位學(xué)生都能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中強(qiáng)化實(shí)踐能力，真正掌握遙感技術(shù)的應(yīng)用方法以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。全面推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需要考慮到各類(lèi)型基礎(chǔ)設(shè)施的基本需求在推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新優(yōu)化方面進(jìn)行同步探索，使得理論和實(shí)踐深度協(xié)同進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是滿(mǎn)足基礎(chǔ)設(shè)施各項(xiàng)需求的關(guān)鍵，在“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中，需要重視校內(nèi)外基礎(chǔ)設(shè)施配置的不斷成熟，通過(guò)校企合作的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理做好全面保障，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下真正提高對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”知識(shí)的掌握。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理必須考慮到基礎(chǔ)設(shè)施的基本配置需求，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面需要將高校的實(shí)際辦學(xué)情況以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，借助企業(yè)帶來(lái)的資金幫助促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的進(jìn)一步優(yōu)化。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理則需要考慮到與企業(yè)之間的合作交流，一方面利用高校相關(guān)科研力量幫助企業(yè)推進(jìn)技術(shù)革新，另一方面也要借助企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生強(qiáng)化支持應(yīng)有能力提供保障。

全面優(yōu)化實(shí)踐形式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程的理解能力，在緊密關(guān)注高校人才培養(yǎng)工作實(shí)際定位的情況下，需要重視對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化，能夠從實(shí)踐管理的角度著手推進(jìn)“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，能夠在實(shí)踐活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐管理方面做好全面指導(dǎo)，真正突出學(xué)生對(duì)“遙感原理與應(yīng)用”課程的相關(guān)探索需求。促進(jìn)實(shí)踐形式的優(yōu)化建構(gòu)需要考慮到學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的具體情況以及學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)，能夠采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生提出課外實(shí)踐的各項(xiàng)需求，并且通過(guò)教師與學(xué)生之間的深入溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)規(guī)劃，在全面凸顯學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)“遙感原理與應(yīng)用”課程應(yīng)有的教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全面推進(jìn)“遙感原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革是幫助學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。教師必須重視對(duì)課程教學(xué)模式的優(yōu)化建構(gòu)，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方法、整合教育素材資源，開(kāi)展實(shí)踐管理活動(dòng)等多種形式，幫助學(xué)生理解“遙感原理與應(yīng)用”課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并且在良好的課程教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。