小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提質(zhì)增效的路徑探微

錢謹(jǐn)

習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。習(xí)作過程是學(xué)生組織語言表達(dá)自己的真情實感，闡述個人感悟、觀點的過程。這個過程能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉其語言能力和表達(dá)能力。葉圣陶說：“習(xí)作是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合體現(xiàn)”。所以小學(xué)階段要特別重視習(xí)作教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)習(xí)作興趣

學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生開展。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在習(xí)作教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，留足獨立思考的時間，用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作活動中。興趣是最好的老師，教師要從課堂教學(xué)實際和學(xué)生生活實際出發(fā)，善于在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，勇于表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生打破學(xué)科界限、時空界限、想象界限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，激發(fā)他們習(xí)作的欲望，把“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”，讓他們展開想像的翅膀，在美妙的習(xí)作世界里自由翱翔。

例如，一天上午，正在進行正常的習(xí)作教學(xué)的時候，教室外的天空突然出現(xiàn)一道絢麗多彩的彩虹，大部分學(xué)生都被這美麗的景色吸引，扭頭目不轉(zhuǎn)睛地盯著窗外的天空，此時繼續(xù)進行課堂講授顯然不太恰當(dāng)。教師可尊重學(xué)生的主體地位和興趣，結(jié)合課堂出現(xiàn)的這個“意外”情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞彩虹，指導(dǎo)學(xué)生寫下觀察所得及感悟，并在課上進行交流。在這個過程中，教師及時點評，啟發(fā)學(xué)生觀察要細(xì)致，表達(dá)要充分。這堂課，教師通過靈活變通，帶領(lǐng)學(xué)生觀看彩虹，把“課堂意外”轉(zhuǎn)化為活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的“教學(xué)實例”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)自己內(nèi)心最真實的想法和感悟，促進其習(xí)作水平的提高?？梢姡谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索，獨立創(chuàng)作，從而激發(fā)習(xí)作潛能，提高習(xí)作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的習(xí)作環(huán)境，激活習(xí)作素材

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師過于強調(diào)寫作知識和技巧的傳授，而忽視引導(dǎo)學(xué)生感受體驗生活，忽視對學(xué)生的激勵和喚醒。缺少了生活的素材，猶如缺失了創(chuàng)新和想象的根基，學(xué)生的寫作也就無從下筆。教師切勿過度重視教學(xué)結(jié)果，在習(xí)作教學(xué)時要懂得因勢利導(dǎo)，適當(dāng)降低對學(xué)生的要求，讓學(xué)生輕裝上陣；要根據(jù)學(xué)生的情感變化，為學(xué)生營造輕松的習(xí)作環(huán)境，尊重其個性化的發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的時候聯(lián)想其變化發(fā)展，鼓勵學(xué)生敢想、多想，發(fā)揮自身最大的想象能力。

例如：“秋天的果園”教學(xué)中，教師把水果帶到課堂上展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的習(xí)作環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，如看到這些水果你想用什么方式介紹他們？不同的孩子就會從不同的角度介紹。同時，教師要巧妙把學(xué)生的思維往縱深方向引導(dǎo)，觸發(fā)其聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如提問學(xué)生：如果你置身于果園里，你最想干什么？讓學(xué)生暢所欲言，有的說我想爬上長滿桃子的果樹，盡情呼吸彌漫在空氣中桃子的香味；有的說我想伸手摘一串夾雜著濃郁香氣的葡萄；有的說我想用相機把果園的一切拍下來，帶回去給爸爸媽媽看等。學(xué)生們的回答異彩紛呈，通過大膽發(fā)揮自身的想象，表達(dá)內(nèi)心深處最真實的情感。在激烈的探討碰撞后，很多學(xué)生想到《背影》這篇課文里，父親就是用水果表達(dá)對孩子的關(guān)心和愛護的，同樣我們也可以用水果表達(dá)自身的情感。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的習(xí)作環(huán)境，給其習(xí)作插上自由飛翔的翅膀，以形成自己獨特的見解和想法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、改進習(xí)作教學(xué)評價方式，調(diào)動寫作熱情

作文評價是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生習(xí)作評價的態(tài)度、角度、內(nèi)容都會影響學(xué)生對習(xí)作的態(tài)度，良好的作文評價能提高學(xué)生寫作的積極性，促使學(xué)生更好地投入到習(xí)作活動中。

教師要重視對學(xué)生習(xí)作的評價，設(shè)計相應(yīng)的評價環(huán)節(jié)，運用相對嚴(yán)謹(jǐn)積極的語言進行評價，避免給學(xué)生造成心理打擊，促進其更好了解自身習(xí)作的優(yōu)劣，樹立起習(xí)作信心。例如：在“關(guān)愛”主題的習(xí)作教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生理解什么是關(guān)愛，知道交代清楚習(xí)作的四要素，然后讓其進行自主思考，構(gòu)建自己獨特的習(xí)作思路，不過多干涉其寫作內(nèi)容。同時，假設(shè)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)了主題中心不明確、條理不清晰、語句不通順等問題，這時教師要有一雙“慧眼”，能在學(xué)生的文章里找到亮點，不吝嗇對學(xué)生的夸獎，多用肯定、鼓勵或者幽默的語言給予點評。如“你真棒”“這段話深入我心”“這個詞用得太好了”等語言。小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，社會文化水平相對較低，在習(xí)作表達(dá)上容易出現(xiàn)比較幼稚的話語。教師要用一顆包容的心，從學(xué)生的角度思考問題，多給予肯定和鼓勵。學(xué)生寫完習(xí)作后，都希望得到教師的肯定，一句幽默、中肯、積極的評語往往能讓孩子心情愉悅、信心倍增，進而引發(fā)其更深入的思考，提高作文素養(yǎng)。此外，評價的時間和地點，也不局限于課堂的作文點評和學(xué)生習(xí)作后面的評語。在日常生活中，比如課后和學(xué)生相遇時，學(xué)生來交作業(yè)時，教師也可抓住機會，對學(xué)生的習(xí)作情況作一個總結(jié)和表揚，在不經(jīng)意間強化學(xué)生對習(xí)作的認(rèn)知。

另外，不同的評價主體對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到不同的作用，教師要變單一的教師評價為學(xué)生參與的多形式評價，引導(dǎo)學(xué)生進行小組互評、同桌互評等。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點，在對照其他同學(xué)習(xí)作的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在討論中產(chǎn)生智慧，促進學(xué)生共同進步。

教師要重視對學(xué)生習(xí)作的評價，運用積極的語言從習(xí)作的內(nèi)容、格式、字跡等方面進行評價，提高評價的全面性、綜合性和客觀性，也要引導(dǎo)學(xué)生在相互評價中學(xué)習(xí)提高。這樣，學(xué)生才能克服畏難心理，掌握寫作技巧，提升寫作能力。

四、重視生活體驗，在實踐中積累素材

葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@說明了教師在開展習(xí)作教學(xué)活動時要有意識地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活，仔細(xì)觀察生活中的一景一物，把握事物的個性特征，積極引導(dǎo)學(xué)生在文章中抒發(fā)自己的真情實感。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是有效開展寫作訓(xùn)練的前提。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外實踐活動，接觸自然、接觸社會，如到校外組織參觀、春游、掃墓、公益活動等，或者積極參加校內(nèi)組織的籃球、跳繩、跑步等各項比賽活動。在活動中細(xì)心觀察，收集到更多的素材，以期在寫文章的時候能更好地描寫事物及活動，表達(dá)出自己最真實的感受，讓文章走心入情。在平時的習(xí)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生對生活的熱愛程度，在日常的生活經(jīng)驗中獲得靈感，把生活“搬”到習(xí)作中。

例如，在學(xué)完《家鄉(xiāng)的秋白梨》，引導(dǎo)學(xué)生掌握介紹家鄉(xiāng)的寫作方法之后，教師可讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)、暢談家鄉(xiāng)特產(chǎn)，同時鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等形式查閱自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，鼓勵他們回家向父母長輩詢問有關(guān)家鄉(xiāng)的信息，仔細(xì)觀察、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景特點以及特產(chǎn)的生長過程。然后借鑒《家鄉(xiāng)的秋白梨》的習(xí)作方法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的作文，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。同學(xué)們紛紛選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)特產(chǎn)和風(fēng)景特色，他們認(rèn)真觀察，多方積累素材，認(rèn)真寫作，因為有話要說，有話可說，文章均寫的可圈可點?？梢?，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗，做個有心人，在生活和實踐中收集更多的習(xí)作素材，既豐富自己，又提高習(xí)作水平。

總而言之，教學(xué)發(fā)展對學(xué)生的習(xí)作要求越來越高，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革是一項長期工程，任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在主體地位，重視學(xué)生生活體驗，不斷改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)評價機制，讓學(xué)生能夠在實踐和閱讀中積累習(xí)作素材，在鼓勵和表揚中樹立習(xí)作信心，在輕松愉悅的習(xí)作環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新精神，更好地提高寫作水平，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。