小學數(shù)學合作課堂的構建研究

張黎燕

【摘要】小學數(shù)學知識的覆蓋范圍比較廣泛，內(nèi)容多為抽象性概念及公式，若教師采用傳統(tǒng)、單一的教學方式，將影響學生的學習效果和學習興趣.合作課堂是目前小學數(shù)學教學中常用的教學策略之一，能直接提升學生的學習積極性和學習效率.基于此，文章通過闡述學習小組規(guī)劃、多元化合作學習內(nèi)容、多樣化合作學習方式等內(nèi)容，對小學數(shù)學合作課堂的構建方式進行分析和探究，希望能為廣大一線教師提供參考.

【關鍵詞】小學數(shù)學；合作課堂；多樣化合作學習；構建措施

引 言

合作課堂注重對學生合作學習思維與能力的培養(yǎng).在合作課堂模式下，教師通過開展多元化教學工作，引導學生掌握數(shù)學知識，感受學習的樂趣，獲得較好的學習成效，提高對數(shù)學學習的興趣.要構建高效的合作課堂，教師就要結合數(shù)學教學內(nèi)容和教學目標進行科學的教學設計，確保學生在合作過程中加深對數(shù)學知識的理解，提高學生的各方面能力，提升綜合素養(yǎng).

一、構建小學數(shù)學合作課堂的注意事項

（一）教師要注意加強小組之間的交流及互動

合作課堂教學模式多以小組合作模式為主，學生則在小組內(nèi)進行交流和溝通.因此，為有效提升數(shù)學課堂教學效果，構建有效的課堂教學模式，教師應加強小組之間的交流和互動.高年段小學生已經(jīng)具備一定的合作能力，也掌握了一定的數(shù)學基礎知識，此時教師采用課堂合作模式，以小組交流和互動為核心進行教學，可以進一步發(fā)揮合作課堂的優(yōu)勢.

例如，在教學百分數(shù)時，教師可以根據(jù)學生的能力水平、性格特點劃分學生學習小組，使每個小組內(nèi)都有學優(yōu)生和學困生.然后，教師布置學習任務，使學生通過小組交流及互動掌握百分數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別，理解百分數(shù)的作用和應用方法.在小組交流與互動的過程中，學生能向他人學習好的學習方法，獲得更多經(jīng)驗，在提高學習效果的同時鞏固以前學過的知識.

（二）教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)換

在構建小學數(shù)學合作課堂的過程中，教師要注意自身角色在教學過程中的轉(zhuǎn)變，不能以主導者自居，而是以引導者、協(xié)助者等角色身份對學生進行引導，為學生后續(xù)的數(shù)學學習打好基礎.

例如，在構建百分數(shù)的合作課堂過程中，首先，教師要明確自己的角色是組織者、引導者.因此，教師要根據(jù)學生的能力水平和性格特點劃分學習小組，布置科學的合作學習任務，為學生接下來的數(shù)學合作學習做好鋪墊.其次，在學生合作學習的過程中，教師要明確自己的角色是參與者，可以直接參與學生的合作學習活動.一方面，教師能引導學生沿著正確的方向討論，避免學生的討論離題，提高學生討論的有效性；另一方面，教師可以及時把握學生的學習情況，觀察每名學生在合作學習過程中的表現(xiàn)，掌握學生普遍存在的問題和一些學生身上的亮點.最后，在合作課堂的總結評價環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的角色是分析者，要根據(jù)學生在合作學習過程的表現(xiàn)總結并點評學生的學習效果和學習能力，幫助學生了解自己在合作學習過程中的不足之處，為之后的數(shù)學學習積累經(jīng)驗.

二、小學數(shù)學合作課堂的構建措施

（一）科學合理地規(guī)劃學習小組

在采用小學數(shù)學合作課堂教學模式的過程中，合作學習小組的規(guī)劃非常重要，因為其直接影響學生的學習效果和學習積極性.在規(guī)劃合作小組時，教師要以組織者身份，根據(jù)學生的數(shù)學基礎能力和學習積極性進行分組，充分體現(xiàn)分組的科學性，讓學習能力不同、學習興趣不同的學生為一組，從而提升學生的合作學習效果，讓學生充分感受到合作學習的優(yōu)勢.

首先，教師要在分組前充分了解學生的基本情況，這是合作學習的關鍵步驟，更是教師的責任.在對學生進行詳細了解之后，教師要設計科學的分組策略，使學優(yōu)生帶動學困生、學生相互幫助，這樣才能使學生之間形成有效的交流和互動.學生在表達自己看法的過程中逐漸提高自己的學習能力，形成嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維.在進行科學分組時，教師還可以征求學生的意見，讓學生自己選擇合作小組的成員，同時投票選舉組長.在投票選舉時，教師要注意保證選舉的公平性和公正性，給予所有學生平等的參選機會，以提高學生在合作學習中的學習主動性.除此之外，在合理劃分合作學習小組時，教師還要依據(jù)教學目標進行分組，完善分組方案.

例如，在教學三角形時，教師可以依據(jù)本課的教學目標設計分組方案.本課的主要教學目標是引導學生認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，使學生感受每種三角形的特點，體會分類方法的嚴謹性.幾何知識的學習要求學生具備較強的思維能力和想象能力，這兩種思維能力將直接影響學生對幾何知識的理解程度.因此，教師在根據(jù)教學目標規(guī)劃學習小組時應考慮不同學生的空間想象能力、思維能力等能力水平，讓思維能力較強的學生帶動思維能力一般的學生，進而促進學生的整體學習效果提升.

（二）布置多元化的合作學習內(nèi)容

在小學數(shù)學課堂教學中運用合作學習模式時，教師要注意科學地設計合作學習內(nèi)容，使合作學習內(nèi)容體現(xiàn)多元化特點.一方面，這樣做可以確保學生的合作學習質(zhì)量，讓不同學生自主選擇符合自己能力水平的任務；另一方面，這樣做能讓學習內(nèi)容更加豐富多樣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識.同時，多元化的合作學習內(nèi)容可以開闊學生的眼界，拓展教學內(nèi)容，引導學生在課下繼續(xù)探索數(shù)學世界的奧妙，最終形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S，提高數(shù)學學習能力，獲得全面發(fā)展.

教師可以將數(shù)學知識與實際生活、科學前沿等相結合，設計豐富、多元化的合作學習內(nèi)容.首先，教師可以將數(shù)學知識點與其他學科的知識能力相結合，全方位地培養(yǎng)學生的能力.例如，教師可以通過培養(yǎng)學生朗讀題干、提煉題干內(nèi)容等語文學科能力，強化學生理解數(shù)學問題、進行邏輯推理的能力，從而達到良好的教學效果.其次，教師可以讓學生結合生活實際，加強對數(shù)學知識的理解.教師可以創(chuàng)設生活情境，讓學生分析自己在生活中遇到的數(shù)學問題及解決方法，然后從學生的分享過渡到課堂教學內(nèi)容，加深學生對知識點的理解，培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識分析和解決生活問題的能力，達到學以致用的教學效果.最后，教師可在合作學習中滲透游戲，降低數(shù)學學習的難度，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識.這樣能促使學生積極主動地學習，并快速掌握所學知識.

例如，在教學有余數(shù)的除法時，在學生掌握了有余數(shù)的除法概念后，教師可以通過課堂練習考查學生對知識點的掌握情況.在合作課堂中，教師合理分配學生小組，并給每個小組布置解應用題的任務.應用題是綜合性較強的題目，教師可給每個小組布置不同的數(shù)學應用題，引導學生仔細閱讀題干文字，相互討論，加深對題干內(nèi)容的理解，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力.其中一道應用題如下：小明的媽媽給了小明20元錢，讓他去超市買礦泉水，礦泉水每瓶3元，20元錢能買幾瓶礦泉水？還剩幾元錢？一個學習小組的學生在看到問題后共同閱讀問題，弄清題意，進而理清題干中的數(shù)量關系：小明有20元錢，每瓶礦泉水3元，求購買礦泉水的數(shù)量及剩余的錢.

教師還可以為學生構建生活化的學習情境，降低題目的理解難度，鼓勵學生通過討論將應用題代入生活情境，在生活情境中解決問題，最后解出題目.另外，教師也可以在分配小組后，組織學生以小組為單位開展游戲活動.教師可以先給出一道題作為“母題”，由學生根據(jù)此題提出不同的問題或編寫不同的題目，以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力.如一個學生小組編題：小明去超市買礦泉水，礦泉水每瓶3元，小明買了6瓶礦泉水，還剩2元錢，小明一共拿了多少錢去買礦泉水？另一個學生小組編題：小明拿了20元錢去超市買礦泉水，共買了6瓶礦泉水，還剩2元錢，礦泉水多少錢一瓶？這種自編題目的活動能幫學生透過現(xiàn)象了解數(shù)學問題的本質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.對于在最短時間內(nèi)完成問題設計并解答的小組，教師可以給予獎勵.教師還應鼓勵學生分享出題思路及解題過程，形成組內(nèi)互相學習、共同進步的局面，激發(fā)合作學習模式的活力，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng).

（三）采用多樣化的合作學習方式

1.探究式小組合作學習

在小學數(shù)學合作課堂模式中，教師不僅要注意豐富合作學習內(nèi)容，還要引導學生進行小組合作探究，提高學生的課堂學習主動性，在提高學生思維能力的同時提高學生對數(shù)學知識的理解能力和應用能力.在合作課堂中，教師應營造輕松的課堂教學氛圍，引導學生以小組為單位從多個角度合作探究和學習數(shù)學知識，提升數(shù)學教學效果.在傳統(tǒng)的教學方式中，一些教師喜歡長期使用同一種的教學方法，這會嚴重降低學生的數(shù)學學習興趣.為了提高課堂教學成效，培養(yǎng)學生的合作學習能力，構建高效的合作課堂，教師應引導學生采用樣化的合作學習方式，給學生提供多樣化的教學建議，使學生在愉快且豐富的學習形式中感受數(shù)學學習的樂趣，提升數(shù)學學習效果.探究式小組合作學習能讓學生在合作過程中更好地理解和掌握數(shù)學知識，突破數(shù)學學習難點.

例如，在教學“可能性”時，教師可以通過探究式學習展現(xiàn)合作學習模式的優(yōu)勢，利用與教學目標相符的探究任務幫助學生掌握學習重點，提高學生的數(shù)學學習整體效率和效果.教師可以設計“拋硬幣”的合作探究式學習內(nèi)容，引導學生以小組合作的形式通過“拋硬幣”游戲認識到“可能性”的存在，加深對“可能性”概念的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力與邏輯思維.在課堂教學中，教師要充分利用多樣化的教學方法，引導學生采用多樣化的合作學習方式，充分發(fā)揮合作課堂模式的優(yōu)勢.

2.實踐式小組合作學習

數(shù)學是一門以計算為主的學科，計算是深入研究數(shù)學問題的基礎.學生數(shù)學思維的培養(yǎng)過程較為漫長，數(shù)學知識的邏輯性和抽象性均較強，因此一些抽象思維能力不強的小學生對數(shù)學學習感到困難.而實踐式小組學習能讓學生在輕松、愉快的氛圍中充分表達各自的想法，互相取長補短，通過動手操作將抽象的數(shù)學理論具象化，在實踐過程中了解數(shù)學定理的產(chǎn)生過程，深入理解數(shù)學概念，提高運用數(shù)學知識的能力.對于相對枯燥的數(shù)學計算問題，教師可以通過構建合作課堂模式來開展教學，為學生營造良好的計算氛圍，從而激發(fā)學生的思維活性，提高學生的運算能力和學習能力.

例如，在教學小數(shù)除法時，教師可以以實踐式小組合作學習開展教學，鼓勵學生小組共同完成計算題目，激發(fā)課堂活力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.教師可以先為學生出示100道除法計算題，題目應全面且為不同類型，如4÷16=（ ），70÷35=（ ），135÷15=（ ）.學生以小組為單位開始計算，看哪個小組完成的速度最快、準確率最高.這樣做可以培養(yǎng)學生的良性競爭意識，激發(fā)學生的學習動機.完成計算訓練后，教師可點評學生的計算結果，再通過相關算題給學生講解小數(shù)除法的計算技巧.通過歸納總結，學生理解了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除以整數(shù)的計算方法相同.同時，學生知道了被除數(shù)除以除數(shù)后求得的商的小數(shù)點應與被除數(shù)的小數(shù)點對齊.在教師的引導下，經(jīng)過循序漸進的實踐式小組合作學習，學生的理解能力和計算能力得到了提高.

（四）設計科學化的評價體系

在構建小學數(shù)學合作課堂的過程中，教師要設計科學的、現(xiàn)代化的評價體系，幫助學生了解自己對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足之處.教師可以對各個小組分別進行綜合點評，然后對每名學生在合作學習中的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生，幫助學生完善自己.基于合作課堂的科學評價體系能提高學生的自我認知能力，強化數(shù)學教學效果，助力學生的綜合發(fā)展.

例如，在教學扇形統(tǒng)計圖時，教師可以運用科學化的評價體系提升合作課堂的教學效果，利用多元化評價模式提高學生的總結能力.教師應將優(yōu)秀小組作為榜樣，帶動全班學生積極參與合作學習活動；在班級內(nèi)營造良好的學習風氣，使班級學生都能積極主動地學習，提高學生的學習信心.

結 語

綜上所述，在小學數(shù)學合作課堂的構建過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W方式對學生進行引導，充分激發(fā)學生在數(shù)學合作課堂中的學習主動性，合理分配學生小組，為學生布置合作學習任務，使學生相互交流討論、取長補短、共同進步.實踐證明，小學數(shù)學合作課堂是一種行之有效的課堂教學模式，教師應積極將其應用于課堂上，構建高效的數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展.

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