體育教育專業(yè)體操課程思政元素挖掘與課堂教學(xué)案例解析*

劉世磊

（溫州大學(xué) 體育與健康學(xué)院，浙江 溫州 325035）

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出，大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，……完善教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。體操被譽(yù)為“運(yùn)動之父”，體操課程是體育教育專業(yè)的核心術(shù)科課程，體操教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)體操課程思政，發(fā)揮體操課程德育功能，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，體操課程責(zé)無旁貸?；诖?，挖掘體操課程所蘊(yùn)含的思政元素，設(shè)計(jì)思政元素與體操知識點(diǎn)的有機(jī)融合，解析課堂教學(xué)思政案例，以期助推體育教育專業(yè)體操課程思政建設(shè)。

1 體育教育專業(yè)體操課程思政元素挖掘

1.1 思政元素挖掘的理論依據(jù)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[2]。

1.1.1 中國特色社會主義“四個自信”

道路、理論、制度、文化四個自信體現(xiàn)了中國特色社會主義。歷史表明，現(xiàn)實(shí)證明，中國特色社會主義道路是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、創(chuàng)造人民美好生活的必由之路，中國特色社會主義理論體系是指導(dǎo)黨和人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論，中國特色社會主義制度是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，中國特色社會主義文化是激勵全黨全國各族人民奮勇前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量[3]。因此，不斷增強(qiáng)和牢牢堅(jiān)持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是不斷把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)的內(nèi)在動力，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的根本保障。

1.1.2 社會主義核心價值觀

習(xí)近平總書記指出“核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎(chǔ)。如果沒有共同的核心價值觀，一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸[4]?！鄙鐣髁x核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。社會主義核心價值觀回答了我們要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。培育和踐行社會主義核心價值觀是中國共產(chǎn)黨立足推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的全局做出的重大決策，是凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我們要在全社會大力弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，使之像空氣一樣無處不在、無時不有，成為全體人民的共同價值追求，成為我們生而為中國人的獨(dú)特精神支柱，成為百姓日用而不覺的行為準(zhǔn)則。

1.1.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就隔斷了精神命脈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基[5]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容豐富，其中的腳踏實(shí)地、不怕困難、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、超越自我等精神品質(zhì)，可以為人們認(rèn)識和改造世界提供有益啟迪，可以為思想品德教育提供有益啟發(fā)。當(dāng)前，處在精神品質(zhì)發(fā)育期的大學(xué)生，仍存在急于求成、投機(jī)取巧、怕風(fēng)怯雨、貪圖安逸、不思進(jìn)取、望而卻步等精神迷失與品質(zhì)缺失問題。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，儼然已成為時代的課題。

1.1.4 新時代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則

為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入貫徹落實(shí)全國教育大會精神，扎實(shí)推進(jìn)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教育部于2018 年11 月印發(fā)了《新時代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對教師的職業(yè)行為進(jìn)行了規(guī)范，明確指出哪些應(yīng)該做，哪些不能做，是教師職業(yè)的行動指南，是每一位教師都要遵守的準(zhǔn)則。準(zhǔn)則內(nèi)容有：（1）堅(jiān)定政治方向；（2）自覺愛國守法；（3）傳播優(yōu)秀文化；（4）潛心教書育人；（5）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；（6）堅(jiān)持言行雅正；（7）遵守學(xué)術(shù)規(guī)范；（8）秉持公平誠信；（9）堅(jiān)守廉潔自律；（10）積極奉獻(xiàn)社會[6]。

1.2 思政元素的內(nèi)涵

基于上述思政元素挖掘的理論依據(jù)，結(jié)合體操課程的結(jié)構(gòu)和特征，以及體操運(yùn)動技能形成的規(guī)律，挖掘并提萃以下10 個思政元素：（1）愛黨、愛國、愛社會主義；（2）堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；（3）集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神；（4）創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神；（5）責(zé)任擔(dān)當(dāng)、互幫互助和團(tuán)結(jié)協(xié)作；（6）吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、挑戰(zhàn)自我；（7）工匠精神、身體素質(zhì)觀；（8）公正、誠信；（9）以人為本、生命至上；（10）愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人。

2 體育教育專業(yè)體操課程思政元素與知識點(diǎn)的融合設(shè)計(jì)

思政元素的挖掘?yàn)檎n程思政建設(shè)及課堂教學(xué)思政提供了必要條件。將思政元素與專業(yè)知識點(diǎn)有機(jī)融合，避免專業(yè)教育和思政教育的“兩張皮”、思政元素的“填鴨式”灌輸或生拉硬扯，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育同頻共振，是實(shí)施專業(yè)課程思政的關(guān)鍵。體育教育專業(yè)的“體操”課程內(nèi)容豐富，幾乎每章都含有思政元素（見表1）。以全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會審定的《體操》（第三版）為例，該教材共十章，蘊(yùn)含思政元素的知識點(diǎn)有：體操發(fā)展概況；形意術(shù)語與地名、國名、人名術(shù)語簡介；隊(duì)列隊(duì)形；徒手操創(chuàng)編；體操保護(hù)與幫助的作用、體操保護(hù)與幫助的實(shí)踐運(yùn)用、對保護(hù)與幫助者的要求；體操技術(shù)動作的分類與主要技術(shù)特點(diǎn)、體操技術(shù)動作教學(xué)特點(diǎn)、方法和策略；技巧、跳躍、雙杠、單杠；體操身體素質(zhì)訓(xùn)練的意義、方法；基本體操裁判評分、競技體操裁判評分、競技體操評分規(guī)則。

表1 體操課程思政元素與知識點(diǎn)的融合設(shè)計(jì)

體操課程思政元素源于體操知識點(diǎn)，但不是所有的知識點(diǎn)都能自發(fā)地發(fā)揮思政教育功能，仍需專門對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)包括思政點(diǎn)與知識點(diǎn)融合、實(shí)施方式和所要實(shí)現(xiàn)的思政目標(biāo)（見表1）。

3 體育教育專業(yè)體操課堂教學(xué)思政案例解析

體育教育專業(yè)的體操課程，是一門以運(yùn)動技術(shù)習(xí)得和運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主、理論知識為輔的課程，即業(yè)界所講的“術(shù)科”課程。由于各內(nèi)容均含有一定的思政元素，具有一定的思政教育價值，所以，課堂教學(xué)思政案例解析分為理論課教學(xué)的課程思政案例和技術(shù)課教學(xué)的課程思政案例兩部分。

3.1 體操理論課教學(xué)的課程思政案例

3.1.1 案例一：中國體操發(fā)展史與愛黨、愛國、堅(jiān)定“四個自信”

3.1.1.1 案例育人價值

通過我國競技體操坎坷發(fā)展之路的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國和堅(jiān)定中國特色社會主義“四個自信”。

3.1.1.2 案例描述解析

該案例屬于體操教材第一章第五節(jié)“體操發(fā)展概況”的內(nèi)容，以新中國成立以后的體操發(fā)展為重點(diǎn)。1953 年9 月13 日至10 月26 日，蘇聯(lián)體育代表團(tuán)（即蘇聯(lián)國家體操隊(duì)）對我國進(jìn)行友好訪問，標(biāo)志著我國近代體操運(yùn)動的結(jié)束，現(xiàn)代體操運(yùn)動的開始[7]。當(dāng)時，我們無標(biāo)準(zhǔn)體操器械、無國家體操隊(duì)，訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代體操運(yùn)動的新信息更無從談起。自20 世紀(jì)50 年代初現(xiàn)代競技體操運(yùn)動傳入我國，到60 年代初我國躍進(jìn)世界體操強(qiáng)國行列，再到80年代我國競技體操仍保持強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢，成為我國競技體育項(xiàng)目中的一個舉足輕重的“拳頭項(xiàng)目”，我國競技體操走過了一條坎坷的發(fā)展之路。我國體操發(fā)展，在起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的條件下起步，經(jīng)過幾代人的努力，訓(xùn)練水平由低到高，技術(shù)發(fā)展由弱到強(qiáng)，進(jìn)步速度由慢到快，運(yùn)動成績由差到好，發(fā)展成為舉世公認(rèn)的競技體操強(qiáng)國，擁有了一批以我國運(yùn)動員名字命名的動作，為世界體操的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。我國體操發(fā)展及其國際地位，表明了黨和政府對體操運(yùn)動的關(guān)懷和重視，體現(xiàn)了我國社會主義制度的優(yōu)越性，彰顯了中國特色社會主義道路、制度、理論、文化引領(lǐng)的正確性，詮釋了體操工作者的愛黨、愛國情懷和自力更生、頑強(qiáng)拼搏精神。

通過黨和政府對體操的重視，以及體操工作者立誓為國爭光的事例，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國情懷。1953 年11 月，國家體操集訓(xùn)隊(duì)成立，集訓(xùn)隊(duì)受到賀龍?jiān)獛浀年P(guān)心和支持[7]。1955 年10 月，毛澤東主席視察新落成的北京體育館時，坐在自由體操地毯旁，仔細(xì)觀看了每個體操運(yùn)動員的表演，并同周恩來總理和賀龍?jiān)獛浺黄?，為每個表演者鼓掌[7]。這給予了體操工作者極大地鼓舞，體操運(yùn)動員、教練員們下定決心，勤學(xué)苦練，為國爭光。十一屆三中全會以后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次接見我國體操健兒，并為體操事業(yè)的發(fā)展解決了許多實(shí)際問題[7]。中國體操運(yùn)動成長發(fā)展的路途上，處處灑有黨和人民政府關(guān)懷愛護(hù)的陽光。1955 年8 月，中國體操隊(duì)參加了在波蘭首都華沙舉行的第二屆國際青年友誼運(yùn)動會的體操比賽，這是中國體操運(yùn)動員第一次參加國際比賽。這次比賽，我們雖然沒取上什么名次，但卻收獲不少。裁判員在中國運(yùn)動員吊環(huán)比賽時，邊喝汽水，邊看蘇聯(lián)體操運(yùn)動員的比賽，中國體操運(yùn)動員動作做完后，隨便給個分完事，這給中國體操運(yùn)動員的刺激很大。在國際比賽中，沒有水平，人家就看不起。在頒獎儀式上，幾乎奏的全是蘇聯(lián)國歌，升的全是外國國旗。看到這些，中國體操運(yùn)動員站在臺上個個含淚立下誓言：不拿世界冠軍，死不瞑目[7]。在這種精神的支撐和激勵下，24年后，中國女運(yùn)動員馬燕紅，在1979 年第二十屆世界體操錦標(biāo)賽上，首次獲得女子高低杠世界冠軍，這一誓言終于得以實(shí)現(xiàn)。28 年后，在1983 年第二十二屆世界體操錦標(biāo)賽上，中國男子體操隊(duì)獲世界團(tuán)體冠軍，把我國的體操推向了更高的水平。

通過體操發(fā)展過程中涉及的道路、制度、理論和文化，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義“四個自信”。走夯實(shí)群眾基礎(chǔ)的發(fā)展道路：為配合體育學(xué)院招生工作，國家體操集訓(xùn)隊(duì)經(jīng)常下地方進(jìn)行體操表演，宣傳體操，以吸引更多的青少年學(xué)生從事體操訓(xùn)練[7]。國家體操隊(duì)在1958 年底冬訓(xùn)期間下到省、市隊(duì)邊訓(xùn)練、邊宣傳、邊培養(yǎng)基層體操骨干力量[7]。為更好地宣傳體操運(yùn)動，國家體委決定中國體操隊(duì)進(jìn)行一次巡回表演，先后在廣州、上海、杭州、合肥、武漢、北京等地為廣大人民進(jìn)行體操表演[7]。制定符合國情的體操發(fā)展體制：舉全國之力發(fā)展競技體操，施行舉國體制，于1953 年11 月成立國家體操集訓(xùn)隊(duì)。構(gòu)建三級訓(xùn)練管理體制，1956 年起，我國絕大部分的省、市、自治區(qū)和個別體育協(xié)會成立了優(yōu)秀體操運(yùn)動員集訓(xùn)隊(duì)。1976 年7 月26 日，國家體委公布試行體操運(yùn)動員等級標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了我國廣大青少年對獲得體操等級運(yùn)動員稱號的極大興趣，在小學(xué)、中學(xué)，甚至在大學(xué)里，練習(xí)體操的人越來越多[7]。尊重客觀規(guī)律，創(chuàng)新體操訓(xùn)練理論：在黨的“古為今用，洋為中用，推陳出新”的方針指引下，中國體操隊(duì)努力向外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向民族遺產(chǎn)學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識的多次反復(fù)，使我們對這項(xiàng)運(yùn)動的認(rèn)識逐步深化，形成了獨(dú)具中國特色的訓(xùn)練理論?？v觀世界風(fēng)云，總結(jié)自1953 年來的成敗，20 世紀(jì)50 年代末提出了“難度大、質(zhì)量高、動作美”的技術(shù)發(fā)展方針；20 世紀(jì)60 年代提出了“超蘇趕日”“人人360度，個個下法難”的訓(xùn)練口號；20 世紀(jì)70 年代又進(jìn)一步提出了“難、新、穩(wěn)、準(zhǔn)、美”的訓(xùn)練方針；20 世紀(jì)80 年代體操訓(xùn)練工作的指導(dǎo)思想為：“從難、從嚴(yán)、從實(shí)踐需要出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的大運(yùn)動量訓(xùn)練，在高規(guī)格、高質(zhì)量的前提下堅(jiān)持難、新、穩(wěn)、美的技術(shù)方向，培養(yǎng)尖子，為國爭光?！比诿褡鍌鹘y(tǒng)文化于體操，提升制勝能力：具有200 多年歷史的京劇，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。結(jié)合體操自身的特點(diǎn)及其制勝規(guī)律，將我國京劇武打里的跟頭技藝融入體操，極大地提升了體操的制勝能力。我國體操運(yùn)動員輕、高、飄、快，在1979-1988 年的10 次世界大賽中7 次奪魁[7]。此外，京劇傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練理念，如“腰、腿、頂”基本功的訓(xùn)練方法，“嚴(yán)格規(guī)格，寧慢勿站”的訓(xùn)練理念，“一日三遍功”的勤學(xué)苦練態(tài)度等[7]，很好地提高了體操訓(xùn)練效率和運(yùn)動員練功的恒心。

3.1.1.3 案例實(shí)施

通過理論講解、課堂討論、課后閱讀具體實(shí)施。首先，教師從理論上講解體操發(fā)展史中蘊(yùn)含的德育價值；其次，結(jié)合案例師生、生生互動討論；最后，布置作業(yè)，課后閱讀或觀看相關(guān)影像，強(qiáng)化德育元素。

3.1.2 案例二：專題講座與培養(yǎng)學(xué)生師德師風(fēng)

3.1.2.1 案例育人價值

通過“師德師風(fēng)”專題講座，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行雅正等優(yōu)良師德師風(fēng)。

3.1.2.2 案例描述解析

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)，是師范專業(yè)教育教學(xué)的義務(wù)，也是每一門課程和每一位老師應(yīng)盡的責(zé)任。體操課程教學(xué)通過“師德師風(fēng)”專題講座形式，進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生良好的師德師風(fēng)。聘請教學(xué)名師開展“師德師風(fēng)”專題講座，教學(xué)名師將自己多年來的體操教學(xué)心得體會和基于師德師風(fēng)的體操教學(xué)方法與學(xué)生分享，用真實(shí)的案例，感染、熏陶、激勵、培育學(xué)生的師德師風(fēng)，一改“言傳多、身教少”的思政現(xiàn)狀。

講座內(nèi)容涉及教師堅(jiān)持愛崗敬業(yè)，按時上課、下課，不遲到、早退，不因個人私事輕易請假，認(rèn)真?zhèn)湔n，重視體操課程教學(xué)，課堂上不接打電話。時刻注意自己的儀容儀表，時時以教育者的身份提醒自己，授課著裝為有袖的上衣和長褲，上衣扎進(jìn)褲子，不濃妝艷抹，不佩戴首飾，發(fā)型和發(fā)色無奇形怪狀。關(guān)愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，在教育教學(xué)中嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，因材施教。堅(jiān)守學(xué)術(shù)規(guī)范，不急功近利，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，力戒浮躁，潛心問道，勇于探索，堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知，反對學(xué)術(shù)不端，不抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果或?yàn)E用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響。言行雅正，為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛。作為一名教育工作者，應(yīng)深知潛移默化、潤物無聲的教育力量，正如所言，教育在本質(zhì)上是一種狀態(tài)，當(dāng)你達(dá)到了這種狀態(tài)，即使隨便說說甚至不講話，都是最好的教育。

3.1.2.3 案例實(shí)施

通過理論講解、課堂討論、視頻觀摩、課后反思具體實(shí)施。首先，教師從理論上講解師德師風(fēng)；其次，讓學(xué)生就此展開討論，提高其認(rèn)識；再次，觀看教學(xué)名師上體操課的視頻、影像，深化師德師風(fēng)認(rèn)知；最后，布置作業(yè)，課后反思，強(qiáng)化學(xué)生師德師風(fēng)。

3.2 體操技術(shù)課教學(xué)的課程思政案例

3.2.1 案例一：體操隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神

3.2.1.1 案例育人價值

隊(duì)列隊(duì)形的典型特征是多人做協(xié)同一致的動作，協(xié)同性與一致性是隊(duì)列隊(duì)形的基本要求。通過隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.1.2 案例描述解析

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，該內(nèi)容屬于基礎(chǔ)類體操的范疇。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)包括隊(duì)列練習(xí)和隊(duì)形練習(xí)。隊(duì)列練習(xí)是指全體學(xué)生按照一定的隊(duì)形做協(xié)同一致的動作。隊(duì)形練習(xí)是指在隊(duì)列練習(xí)的基礎(chǔ)上所做的各種隊(duì)形和圖形的變化。整齊性、一致性是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的重要評價指標(biāo)?；诖耍绾卧诙嗳松踔涟偃瞬倬毜那闆r下達(dá)到整齊劃一、協(xié)同一致，是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的目標(biāo)追求。而集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力保障，同時也是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)教學(xué)的育人價值追求。

集體主義是無產(chǎn)階級高尚品德的集中表現(xiàn)，是調(diào)節(jié)國家利益、集體利益和個人利益關(guān)系的重要原則。集體主義精神的最高標(biāo)準(zhǔn)是一切言論和行動符合集體的利益。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。兩種精神是中華民族的寶貴精神財(cái)富，需要繼承與發(fā)揚(yáng)，也是百年未有之大變局形勢下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之亟需。

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)或比賽既是一個有多人組成的集體，也是一個團(tuán)隊(duì)。在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程中，不可避免地會涉及個人利益與集體利益、個人付出與收獲等問題。眾所周知，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)或比賽中，只要有一人動作失誤就會使整個隊(duì)列或隊(duì)形不整齊，即使其他人做得再好，都無法彌補(bǔ)失誤造成的后果。以自我為中心、集體主義意識淡薄、缺乏向心力、凝聚力和奉獻(xiàn)精神，是當(dāng)代大學(xué)生的性格特征。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)或比賽中常常會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）以各種理由不參加或不認(rèn)真操練；（2）因個別學(xué)生導(dǎo)致練習(xí)或比賽效果不佳，其他學(xué)生抱怨，練習(xí)積極性降低；（3）個體間缺乏溝通交流，重個體，輕團(tuán)隊(duì)。究其原因，就是學(xué)生缺乏集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神。通過隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)或比賽讓學(xué)生體會由于自己或某個人的失誤，從而導(dǎo)致集體或團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生以集體為重和個人利益服從集體利益的集體主義精神，以及大局意識、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。

基于隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)或比賽的要求，及其蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)中培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的精神境界和道德品質(zhì)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1.3 案例實(shí)施

通過共同目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生體悟、理論講解、練習(xí)或比賽實(shí)踐、多元評價方式實(shí)施。首先，教師設(shè)定集體（團(tuán)隊(duì)）的共同目標(biāo)，且重視集體（團(tuán)隊(duì)）目標(biāo)而非個人完成情況；其次，學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)、感悟個體與集體（團(tuán)隊(duì)）的關(guān)系，以及如何達(dá)成共同目標(biāo)；再次，教師從理論層面講解隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的重點(diǎn)及其育人價值；從次，通過練習(xí)或教學(xué)比賽實(shí)踐，不斷強(qiáng)化集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神；最后，采用多元評價予以激勵和強(qiáng)化。

3.2.2 案例二：體操保護(hù)與幫助教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、互幫互助和團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)

3.2.2.1 案例育人價值

保護(hù)與幫助是體操技術(shù)動作學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是一種特殊的、重要的教學(xué)方法。通過體操技術(shù)動作保護(hù)與幫助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、互幫互助和團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)。

3.2.2.2 案例描述解析

該案例屬于體操教材第六章第二節(jié)“體操技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)”的內(nèi)容，但該方法貫穿于體操技術(shù)動作教、學(xué)、練的始終。由于體操技術(shù)動作具有一定的難度，不可能一看就會，一學(xué)就能夠掌握，所以在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用保護(hù)與幫助。以體操普修為例，技術(shù)動作主要有：技巧：手倒立、頭手倒立、側(cè)手翻、前手翻、魚躍前滾翻；單杠：屈伸上、騎撐后倒掛膝上、支撐后回環(huán)、騎撐前回環(huán)；雙杠：掛臂撐屈伸上、分腿坐前滾翻成分腿坐、分腿坐慢起肩倒立、滾杠、支撐后擺下；跳躍：山羊分腿騰越、橫箱屈腿騰越、斜向助跑直角騰越。以上技術(shù)動作對初學(xué)者均具有一定的難度，練習(xí)時無不需要保護(hù)與幫助，即使掌握了這些動作，要想達(dá)到動作的規(guī)格要求，仍需要保護(hù)與幫助。

既然體操技術(shù)動作的學(xué)練離不開保護(hù)與幫助，那么它除了能夠有效預(yù)防運(yùn)動損傷和提高教學(xué)效率外，是如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、互幫互助和團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)的呢？眾所周知，體操技術(shù)動作一旦失誤，輕者給練習(xí)者留下心理陰影而不敢繼續(xù)學(xué)練，重者可能會造成嚴(yán)重的運(yùn)動傷害。這就要求保護(hù)幫助者在實(shí)施保護(hù)幫助時要具有高度的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神，深刻認(rèn)識自己的職責(zé)，態(tài)度端正，認(rèn)真對待。當(dāng)危機(jī)來臨時敢于挺身而出，最大努力保護(hù)練習(xí)者不受傷害，而不是怕自己受傷而置練習(xí)者于危險中。當(dāng)出現(xiàn)失誤時敢于承擔(dān)責(zé)任，分析原因，以便更好地進(jìn)行保護(hù)與幫助。這就是體操技術(shù)動作練習(xí)保護(hù)與幫助堅(jiān)持的一條原則——寧愿自己受傷也不讓練習(xí)者受傷。此外，在體操技術(shù)動作學(xué)練時的相互保護(hù)與幫助中，以及一對一、一對多、多對一的保護(hù)與幫助中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助和團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)。如在體操技巧動作手倒立練習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在同學(xué)的保護(hù)幫助下不僅學(xué)習(xí)輕松，而且動作掌握也快。這無形中給他們啟示，互幫互助效率高，團(tuán)結(jié)協(xié)作無難事。通過每節(jié)課每個技術(shù)動作保護(hù)與幫助的強(qiáng)化，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)了學(xué)生的互幫互助和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2.2.3 案例實(shí)施

通過理論講解、技術(shù)演示、學(xué)生體悟、練習(xí)實(shí)踐等方式實(shí)施。首先，教師講解保護(hù)與幫助的意義和對保護(hù)幫助者的要求，以及它的育人價值；其次，教師結(jié)合技術(shù)動作，進(jìn)行側(cè)重于課程思政的保護(hù)與幫助的演示；再次，學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，從中受到啟發(fā)，積極、主動地參與保護(hù)與幫助；最后，實(shí)踐強(qiáng)化，舉一反三，內(nèi)化于心，外化于行。

3.2.3 案例三：技術(shù)類體操動作教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神

3.2.3.1 案例育人價值

體操屬于難美性項(xiàng)群評分類項(xiàng)目，在同一難度等級情況下，動作的熟練性、完美性是制勝的法寶。要使動作熟練和盡善盡美，只有通過大量的重復(fù)練習(xí)和對動作的精雕細(xì)琢。因此，可通過技術(shù)類體操動作教、學(xué)、練，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦累、頑強(qiáng)拼搏、超越自我等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，以及精雕細(xì)琢、精益求精、完美無瑕等工匠精神。

3.2.3.2 案例描述解析

技術(shù)類體操動作是體操普修教學(xué)內(nèi)容占比最多的一部分，主要包括技巧類動作、單杠類動作、雙杠類動作和跳躍類動作。田徑苦，體操難，大球小球都好玩，“體操難”是對技術(shù)類體操的生動寫照。這里的“難”既有難掌握的意思，還有難以達(dá)到動作規(guī)格要求的意思。業(yè)界認(rèn)為，熟練掌握和高規(guī)格完成某一單個體操動作或成套動作，一般需要重復(fù)練習(xí)不少于五千次?；诩夹g(shù)類體操動作技能掌握的練習(xí)規(guī)律，以及本科生的身體素質(zhì)和體操基礎(chǔ)，上述各類別動作對其均是一種挑戰(zhàn)，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，絕非易事，必須不厭其煩地進(jìn)行數(shù)千次乃至上萬次的重復(fù)練習(xí)，并且在這一過程中還要追求動作的完美性。

追求動作熟練性的重復(fù)練習(xí)和追求動作完美性的精雕細(xì)琢，必然伴隨著身心雙重負(fù)荷的承受，既有大負(fù)荷大強(qiáng)度訓(xùn)練帶來的肌肉酸痛甚至運(yùn)動損傷，也有動作失敗、停滯不前帶來的苦惱、懷疑甚至自暴自棄。這恰恰是技術(shù)類體操的育人價值之所在。正是由于經(jīng)歷了這些，才磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的工匠精神。如在單杠類支撐后回環(huán)動作練習(xí)中，學(xué)生在有器械保護(hù)的情況下，手掌由于多次摩擦，依然脫皮流血，但他們并未就此停止練習(xí)。還有一些學(xué)生，雖然經(jīng)過了大量的練習(xí)，動作仍然不夠熟練或不夠完美，他們也會出現(xiàn)暫時的氣餒和負(fù)面情緒，但并未就此罷休。經(jīng)過短暫的調(diào)整，他們又重返訓(xùn)練場地，投入到訓(xùn)練中。每一運(yùn)動項(xiàng)目都有它的特點(diǎn)和特色，同時也使其具有獨(dú)特的育人價值。技術(shù)類體操的高規(guī)格要求特點(diǎn)，以及運(yùn)動技能形成的時間規(guī)律，賦予了它培養(yǎng)學(xué)生不怕苦累、頑強(qiáng)拼搏、超越自我等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，以及精雕細(xì)琢、精益求精、完美無瑕等工匠精神。

3.2.3.3 案例實(shí)施

通過理論講解、具身認(rèn)知、課外視頻賞析等方式實(shí)施。首先，教師講解技術(shù)類體操動作的規(guī)格要求、動作掌握應(yīng)遵循的規(guī)律，以及練習(xí)過程中蘊(yùn)含的育人價值；其次，學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟、強(qiáng)化，具身認(rèn)知德育價值；最后，課前、課后觀看市隊(duì)、省隊(duì)體操訓(xùn)練視頻，激勵學(xué)生刻苦訓(xùn)練，強(qiáng)化精神品質(zhì)。

3.2.4 案例四：體操裁判與培育和踐行社會主義核心價值觀

3.2.4.1 案例育人價值

通過體操裁判培育和踐行公正、誠信的社會主義核心價值觀。

3.2.4.2 案例描述解析

體操裁判屬于第十章第四節(jié)的內(nèi)容。將體操裁判知識與該課程考核相結(jié)合，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的裁判實(shí)踐能力，提升業(yè)務(wù)水平，又能提升學(xué)生的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)，培育和踐行公正、誠信的社會主義核心價值觀。

在技術(shù)類體操和基本類體操的考核中，成立學(xué)生裁判組，采用自評和他評的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣，每一位同學(xué)都有機(jī)會作為裁判評價他人，同樣也會被他人評價，同時還要對自己進(jìn)行評價。學(xué)生的最后得分=學(xué)生裁判評分+自評分+老師評分。由于考核結(jié)果直接與學(xué)生的切身利益相關(guān)，每位學(xué)生都希望自己能夠得到一個較高的分?jǐn)?shù)，加之同學(xué)之間存在競爭，如何客觀、公正地評價與自己利益相關(guān)的同學(xué)，又如何誠信地對自己進(jìn)行評價，這對學(xué)生來講可謂是一個不小的挑戰(zhàn)。見利忘義、重利輕義的現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生中時有發(fā)生，為了一己私利或蠅頭小利而踐踏誠信的學(xué)生也司空見慣。體操考核采用自評與他評相結(jié)合的方式，有助于糾正學(xué)生歪曲的義利觀，培育與踐行學(xué)生公正、誠信的社會主義核心價值觀。

3.2.4.3 案例實(shí)施

通過理論講解、實(shí)踐操作、課外學(xué)習(xí)的方式實(shí)施。首先，教師從理論層面講解該評價方式的意圖、意義和價值；其次，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行實(shí)踐操作；最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生觀看體操比賽評分視頻。

此外，體操術(shù)語教學(xué)課程思政案例對增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和國家自豪感；徒手操創(chuàng)編教學(xué)課程思政案例對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神；體操身體素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)課程思政案例對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的身體素質(zhì)觀和體操價值觀；國際體操男子評分規(guī)則變化教學(xué)課程思政案例對幫助學(xué)生樹立“以人為本”“生命至上”的教育教學(xué)理念等價值塑造具有重要意義。

4 結(jié)語

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞捏w育教育工作者，一直是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的價值取向。平衡專業(yè)教育教學(xué)中的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造，強(qiáng)調(diào)傳道、授業(yè)、解惑的有機(jī)統(tǒng)一，回歸教書與育人并重，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是體育教育專業(yè)發(fā)展對新時代體育教育人才需求的回應(yīng)。體操作為體育教育專業(yè)的核心主干課程，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，具有強(qiáng)大的思政教育功能。挖掘體操知識中的思政元素，設(shè)計(jì)思政元素與知識點(diǎn)的有機(jī)融合，采取相應(yīng)的方式開展基于課程思政的體操教學(xué)，對促進(jìn)體操課程思政建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。