基于大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“拓展訓(xùn)練”課程理論與實(shí)踐探究*
——以湖北省部分高校為例

彭代斌 余時(shí)平 童錦鋒

（武漢城市職業(yè)學(xué)院 職業(yè)網(wǎng)球?qū)W院，湖北 武漢 430064）

新時(shí)代背景下各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，但歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)則是具體核心素養(yǎng)的比拼。“核心素養(yǎng)”這一具體概念是由德國(guó)學(xué)者梅騰斯在1972 年給歐盟題為《職業(yè)適應(yīng)性研究概覽》的報(bào)告中最先闡述，其定義為一種超越具體職業(yè)的、可廣泛遷移的、對(duì)人的終身發(fā)展起著十分重要作用的能力，它在人的能力體系中處于核心的地位，是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的除專(zhuān)業(yè)能力以外的能力[1]。隨著新時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，對(duì)人才需求的核心素養(yǎng)范圍越來(lái)越大。因此立足新時(shí)代和拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)，探索普通高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新形式，已然成為普通高校培養(yǎng)人才關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校開(kāi)展“拓展訓(xùn)練”課程為研究對(duì)象，選取了湖北省境內(nèi)如武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)等10所普通高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練相關(guān)課程情況為具體研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)圖書(shū)館和中國(guó)知網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前“核心素養(yǎng)”和“拓展訓(xùn)練”等相關(guān)研究?jī)?nèi)容的最新研究動(dòng)態(tài)，為本研究提供了相應(yīng)的理論支撐。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.3 專(zhuān)家訪談法

采用面談、電話等方式訪談了來(lái)自武漢大學(xué)（專(zhuān)家1）、武漢理工大學(xué)（專(zhuān)家2）等10 所高校的專(zhuān)家，獲取了各高校有關(guān)“拓展訓(xùn)練”課程設(shè)置和執(zhí)行方面的最新資料。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)專(zhuān)家訪談和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)等10 所高校的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本研究提供了相對(duì)系統(tǒng)的調(diào)研數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 湖北省部分高校專(zhuān)家對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的認(rèn)知

由表1 可知，對(duì)拓展訓(xùn)練課程非常了解的專(zhuān)家有8 人，基本了解的有2 人，沒(méi)有不了解的，由此可知拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)自身的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校對(duì)其日益重視，其中公辦院校對(duì)其認(rèn)識(shí)更為透徹，究其原因則為公辦院校在人才培養(yǎng)模式方面與教育主管部門(mén)聯(lián)系得更為密切，在資金投入方面則也更為保障。

表1 湖北省部分高校專(zhuān)家對(duì)拓展訓(xùn)練課程了解程度

2.2 湖北省部分高校專(zhuān)家對(duì)拓展訓(xùn)練特點(diǎn)的認(rèn)知

由表2 可以看出，趣味性、綜合性、挑戰(zhàn)性、自我教育性和刺激性是所有專(zhuān)家均認(rèn)可的特點(diǎn)。同時(shí)，危險(xiǎn)性、觀賞性和其他選項(xiàng)的亦占有一定的比例。其中選擇其他選項(xiàng)的專(zhuān)家們認(rèn)為拓展訓(xùn)練除上述特征外還具備技能性和表現(xiàn)性等特征。

表2 湖北省部分高校專(zhuān)家對(duì)拓展訓(xùn)練特點(diǎn)的認(rèn)知

2.3 對(duì)湖北省部分高校拓展訓(xùn)練課程開(kāi)展現(xiàn)狀分析

目前拓展訓(xùn)練課程在湖北省普通高校開(kāi)展的現(xiàn)狀不盡相同。通過(guò)調(diào)查可知，目前武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院均開(kāi)設(shè)有完整的有關(guān)拓展訓(xùn)練的課程，如拓展訓(xùn)練、戶外運(yùn)動(dòng)與博物教育、戶外生存拓展訓(xùn)練及大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練等具體實(shí)踐課程，武漢城市職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)有定向越野等相關(guān)課程，湖北大學(xué)和湖北第二師范學(xué)院僅針對(duì)于二級(jí)學(xué)院的體育學(xué)院學(xué)生開(kāi)放有拓展訓(xùn)練的選修課程，并未延伸到其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，江漢大學(xué)、文華學(xué)院和武漢工商學(xué)院目前均未開(kāi)設(shè)相關(guān)拓展訓(xùn)練的具體課程，但在教學(xué)過(guò)程中已開(kāi)設(shè)拓展游戲類(lèi)項(xiàng)目。具體影響原因由表3 可知，從目前高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的器材設(shè)備、師資力量、危險(xiǎn)性、領(lǐng)導(dǎo)重視及其他（學(xué)生素質(zhì)等）等制約因素中可以看出，所有專(zhuān)家均認(rèn)為危險(xiǎn)性是制約高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練最為關(guān)鍵的因素，其次是器材設(shè)備和師資力量的限制，與此同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也限制了拓展訓(xùn)練的開(kāi)展。

表3 湖北省部分高校專(zhuān)家對(duì)拓展訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)制約因素的認(rèn)知

2.4 湖北省部分高校學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程的理解和認(rèn)知

從學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程了解程度和學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程作用的理解和認(rèn)知兩方面進(jìn)行了調(diào)查。從表4 可知，各高校學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程了解程度的認(rèn)知不一，其中湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生認(rèn)知程度最高。

全面推進(jìn)農(nóng)村水電增效擴(kuò)容改造需關(guān)注的問(wèn)題及建議……………………………………………………… 胡四一(16.1）

表4 湖北省部分高校學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程了解程度（%）

2.5 湖北省部分高校學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程進(jìn)入體育課堂前景的認(rèn)知

從“希望學(xué)校體育開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程意愿程度”“目前制約拓展訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)的主要原因”和“如學(xué)校開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程最感興趣的項(xiàng)目”三方面進(jìn)行調(diào)查分析。從表5 數(shù)據(jù)可知學(xué)生們對(duì)于拓展訓(xùn)練課程進(jìn)入課堂期望較高，在制約因素分析中場(chǎng)地器材缺乏和安全因素是其主要制約因素，同時(shí)學(xué)生對(duì)于拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目的開(kāi)展興趣廣泛，信任背摔、求生墻和空中斷橋項(xiàng)目最受學(xué)生喜愛(ài)。

表5 湖北省部分高校學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程進(jìn)入體育課堂前景認(rèn)知（%）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展和完善，以武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)等的專(zhuān)家和學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練已有一定的認(rèn)知，廣大師生希望在公共體育教學(xué)中開(kāi)展類(lèi)似于拓展訓(xùn)練的課程體系。

3.1.2 由于各高等學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)條件等限制，拓展訓(xùn)練在湖北省各高校公共體育教學(xué)中的進(jìn)展不一，主要限制因素為安全和場(chǎng)地條件等因素。

3.1.3 拓展訓(xùn)練具備趣味性、綜合性、挑戰(zhàn)性、自我教育性和刺激性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益，各高等院校應(yīng)結(jié)合各自辦學(xué)條件，選擇靈活的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，以此滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的健身娛樂(lè)需求。

3.2 建議

3.2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，重視核心素養(yǎng)的培育

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)高校在采用新的教學(xué)模式和課程上一般比較保守，在很大程度上制約了高校人才的培養(yǎng)。新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，發(fā)展更加注意質(zhì)量和效率，與此同時(shí)我國(guó)日益走向世界舞臺(tái)正中央，迫切需要高素質(zhì)人才支撐新時(shí)代的發(fā)展。青年學(xué)生承載著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命和責(zé)任，其核心素養(yǎng)的發(fā)展程度將直接決定人才的質(zhì)量和影響我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程，因此各高校必須轉(zhuǎn)變思想，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用和價(jià)值，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

3.2.2 強(qiáng)化安全措施，加大場(chǎng)地器材設(shè)備和師資力量的投入

安全是開(kāi)展所有教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，其也是當(dāng)前拓展訓(xùn)練在高校開(kāi)展的關(guān)鍵制約因素。在安全舉措方面，普遍專(zhuān)家建議應(yīng)加大學(xué)生們的安全教育、提高教師的防風(fēng)險(xiǎn)能力以及及時(shí)更新和維護(hù)場(chǎng)地器材設(shè)備。與此同時(shí)，場(chǎng)地器材設(shè)備和師資力量是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必備硬件和軟件條件，其投入力度如何將直接決定拓展訓(xùn)練的普及力度和核心素養(yǎng)的培育深度。因此，專(zhuān)家們呼吁各高校必須加大場(chǎng)地器材設(shè)備和師資力量的投入，保障與之相關(guān)的投入比例，以此滿足拓展訓(xùn)練課程的需求，可采用武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的開(kāi)展模式，即通過(guò)校企合作，充分利用社會(huì)力量及時(shí)對(duì)設(shè)備更新?lián)Q代和聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，以此打破辦學(xué)資金的桎梏，從而充分利用拓展訓(xùn)練課程的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2.3 結(jié)合院校特點(diǎn)，創(chuàng)新拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式

拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和演變，其豐富的內(nèi)容和多樣的形式已日趨完善，在保障安全的前提下，可采用靈活多樣易于操作的項(xiàng)目。根據(jù)表5 相關(guān)調(diào)查結(jié)果，受學(xué)生喜愛(ài)的拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容主要有求生墻、信任背摔和空中斷橋等。

3.2.3.1 求生墻

求生墻，顧名思義是成功翻越阻擋墻方能生存，一般是模擬團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，萬(wàn)眾一心，方能脫離危險(xiǎn)和困境的生存技能。主要設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)設(shè)計(jì)一堵墻，一般4m 高，在沒(méi)有任何器械幫助的條件下，要求團(tuán)隊(duì)成員快速通過(guò)此墻，需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員在參與的過(guò)程中，需要相互協(xié)商，更需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)員的實(shí)際狀況靈活制定翻越計(jì)劃，如采用人梯式翻墻方法，則需要身體相對(duì)硬朗而且甘于奉獻(xiàn)犧牲的人員充當(dāng)?shù)撞康娜颂荩源搜瓑?，借助身體的高度，最終逐漸翻越成功，但是最后一名學(xué)員如何成功翻墻，亦是訓(xùn)練的重點(diǎn)[2]。通過(guò)群體決策，商定方案，在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)相互協(xié)作和組織溝通能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)員甘于奉獻(xiàn)和自我犧牲的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2.3.2 信任背摔

信任是人與人交流最起碼的前提。然而，隨著諸多不利思想和誘惑的影響，人與人交往越來(lái)越缺乏起碼的信任，加強(qiáng)溝通，重拾信任日益成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。信任背摔就是主要鍛煉團(tuán)隊(duì)成員換位思考、彼此信任的一類(lèi)拓展游戲。設(shè)計(jì)思路是按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的形式，參與人數(shù)在10 人左右，學(xué)員依次從1.5m 高的平臺(tái)向后倒下，其他隊(duì)員則伸出雙手接住并進(jìn)行保護(hù)，在此過(guò)程中向后倒下的學(xué)員需克服一定的心理障礙，給予同伴充分的信任，而保護(hù)者則通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)給受幫助者足夠的安全感，在彼此信任和換位中不斷培養(yǎng)責(zé)任感和信任感。軍事院校軍事訓(xùn)練中廣泛開(kāi)展類(lèi)似于信任背摔項(xiàng)目，不僅可培養(yǎng)學(xué)員在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任感，亦可克服學(xué)員的恐懼心理，提高團(tuán)隊(duì)成員的信任感，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員核心凝聚力的發(fā)展。

3.2.3.3 空中斷橋

恐懼是阻礙人進(jìn)步的絆腳石，克服恐懼，戰(zhàn)勝自我也是軍事院校軍事訓(xùn)練中的重要課程。我們愛(ài)好和平，但是戰(zhàn)爭(zhēng)卻也時(shí)常伴我們左右，當(dāng)我們面臨身邊的困境甚至是當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨之時(shí)，進(jìn)一步是生存，退一步是死亡，我們?nèi)绾慰朔謶郑撾x險(xiǎn)境亦是我們關(guān)注的焦點(diǎn)[3]?？罩袛鄻虻脑O(shè)計(jì)原理是在高空如8m 處（具體根據(jù)各高校實(shí)際自行設(shè)定高度），設(shè)計(jì)一座斷橋，讓參與者戰(zhàn)勝恐懼，勇敢地跨出一步，在此過(guò)程中心理恐懼得到克服，內(nèi)心不斷得到鍛煉。勇敢地跨出一步需要勇氣智慧和決心，是個(gè)人自信心和勇氣的挑戰(zhàn)，亦是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和激勵(lì)意識(shí)的體現(xiàn)。適當(dāng)開(kāi)展空中斷橋項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)員克服恐懼，挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝自我的決心和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心，為學(xué)生今后挑戰(zhàn)自己參與殘酷的競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。