聚焦數(shù)學(xué)閱讀，構(gòu)建高效課堂

李亞

【摘要】素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)聚焦數(shù)學(xué)閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的高階學(xué)習(xí)思維，不斷提高學(xué)生對抽象概念知識的理解，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更加全面、正確的認(rèn)識，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力.因此，研究認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，需要將提高學(xué)生閱讀能力作為一大教學(xué)目標(biāo)，通過傳授閱讀技巧、營造問題情境、擴展課外閱讀等形式提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.研究中首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義，其次以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，詳細(xì)分析了開展高效數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動的策略，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；閱讀能力；教學(xué)策略；蘇教版

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，授課教師除了需要為學(xué)生講解豐富的理論基礎(chǔ)知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生形成完善的綜合素養(yǎng)，這其中包括深度探究能力、實踐運用能力以及閱讀分析能力等.由于數(shù)學(xué)課程具備工具性以及抽象性等教學(xué)特征，涵蓋了豐富的運算公式以及概念定理，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)知識混淆、理解不透徹等問題.而數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生站在多元角度思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加深刻、全面的認(rèn)知，為后續(xù)的核心素養(yǎng)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)閱讀主要培養(yǎng)小學(xué)生深度分析數(shù)學(xué)素材的能力，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在一些概括性強、抽象度高的教學(xué)內(nèi)容，因此授課教師在開展閱讀教學(xué)時主要培養(yǎng)學(xué)生的兩方面閱讀能力：第一，對數(shù)學(xué)材料的信息篩選能力與語言轉(zhuǎn)化能力.相較于普通的文字閱讀，數(shù)學(xué)材料中涉及較多的公式、符號以及圖表，小學(xué)生在閱讀過程中緊緊把握關(guān)鍵信息，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗形式，進(jìn)而更好地解決數(shù)學(xué)問題.第二，對數(shù)學(xué)材料的理解能力與邏輯推理能力.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的抽象性，這就要求學(xué)生具備一定的思維能力，閱讀教學(xué)中學(xué)生不僅需要將關(guān)鍵信息進(jìn)行篩選整合，更是需要理解素材內(nèi)涵，只有這樣才能夠掌握閱讀技巧，形成完善的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義

（一）能提高小學(xué)生對疑難知識的理解能力

數(shù)學(xué)語言主要包含兩種類型的語言，即直觀語言與抽象語言.如果學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，或者無法正確、規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言，那么就會大大降低解題效率，影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，實踐教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘數(shù)學(xué)文字背后的內(nèi)涵，使學(xué)生對抽象的公式概念建立更加完善的認(rèn)知，不斷活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生對疑難知識的理解能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利理解數(shù)學(xué)問題，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題質(zhì)量.

（二）能深度挖掘數(shù)學(xué)教材的閱讀價值

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求授課教師能夠充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的板塊內(nèi)容，將教材作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一大重要工具.縱觀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其蘊含了豐富的數(shù)學(xué)知識，但由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，其難以透徹理解教材內(nèi)涵，只能進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)活動，無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn).通過開展閱讀教學(xué)活動能夠有效解決上述問題，授課教師可以將數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)載體，鼓勵學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的前提下深度探究文本內(nèi)容，從課本中挖掘關(guān)鍵信息，從而有效提高學(xué)生對文本素材的解讀能力與信息篩選能力，讓學(xué)生從過去的淺層探究轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦纳疃确治觯M(jìn)而打造高效課堂.

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).學(xué)生只有形成全面完善的核心素養(yǎng)才能夠重塑數(shù)學(xué)思維，熟練運用所學(xué)知識解決實際問題.以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的建模素養(yǎng)為例，其要求學(xué)生能夠在解題中迅速找出問題關(guān)鍵，并將題干信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生需要具備較高的閱讀分析能力，能夠自主閱讀文本素材，找出問題本質(zhì)最終構(gòu)建相關(guān)數(shù)學(xué)模型.由此看來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必要前提.

二、開展高效數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動的教學(xué)策略

為了能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，授課教師就需要對閱讀教學(xué)起到足夠的重視，采用多元方式設(shè)計教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣.本研究以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，從三個維度介紹了如何開展高效閱讀活動.

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，營造閱讀氛圍

輕松愉悅的閱讀氛圍是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的基礎(chǔ).因此，授課教師可以在課堂的三個環(huán)節(jié)中（課前、課后、課中）為問題切入點，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生營造閱讀氛圍，活躍學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在閱讀活動中感受到樂趣.為了能夠確保課堂教學(xué)質(zhì)量，授課教師需要結(jié)合班級學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾個針對性的問題，通過問題引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生深度思考教材內(nèi)容，并充分運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題.在閱讀教學(xué)結(jié)束后，授課教師還可鼓勵班級學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗，交流并討論閱讀成果.

例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運算”時，教師應(yīng)合理規(guī)劃課時內(nèi)容，在第一課時中為學(xué)生講解如何開展“不帶括號”的三步混合運算.在課前環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)教師可使用PPT向?qū)W生展示表1中的三組算式：

當(dāng)學(xué)生將三組算式瀏覽分析完畢后，教師可以提出如下問題：大家拿到上面三組算式后，應(yīng)分別運用怎樣的順序進(jìn)行運算呢？為了能夠解決這一問題，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)課程中的幾種常見運算符號，并根據(jù)過去學(xué)到的“不帶括號”二步混合運算思路進(jìn)行解答，最終計算得到答案.筆者班級中的學(xué)生在閱讀探究后很快給出答案：第一組算式均是采用從前到后的順序進(jìn)行運算，因此這一組沒有混合運算；第二組算式中首先需要計算3×12，再加上5才能夠得到正確答案……針對這一學(xué)生的回答，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)給予表揚，并在黑板中為大家總結(jié)四則混合運算的規(guī)律，即：遇到加減法與乘除法的混合運算，首先應(yīng)計算乘除法，其次計算加減法.由此看來，問題情境的教學(xué)方式能夠給學(xué)生指明閱讀探究的方向，讓學(xué)生在良好的氛圍中開展閱讀活動，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力與閱讀能力.

（二）傳授閱讀技巧，提升教學(xué)質(zhì)量

1.閱讀中需要認(rèn)真審題

在閱讀教學(xué)中數(shù)學(xué)教師需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力、提煉關(guān)鍵詞能力和解決問題能力.小學(xué)階段正是學(xué)生形成獨立意識的重要階段，教師應(yīng)牢牢把握這一時機進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而提高每一名學(xué)生的閱讀能力.數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計多元閱讀活動，向?qū)W生展示豐富的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題干中的數(shù)學(xué)信息，找出隱含信息以及已知條件，通過逐字逐句分析的方式培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣以及審題習(xí)慣.

例如，在教學(xué)“運算律”中的乘法分配律時，教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)一道生活問題：某超市中一件半袖的價格為65元，一條短褲的價格為45元，小明買五套服裝需要花費多少元呢？在拿到題目后，授課教師需要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題，找出并提煉關(guān)鍵信息，在厘清問題思路后開展計算.上述生活問題中的關(guān)鍵詞為“套”，他指的是短褲和半袖兩件的組合，因此，五套衣服的價格是五件半袖與五條短褲的總和，當(dāng)梳理完成這一關(guān)鍵信息后，學(xué)生就能夠很快列出：45×5+65×5.緊接著數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生再一次閱讀題目，找出另一種解答方式，筆者班級中一名學(xué)生指出可以先計算一套衣服的價格，在此基礎(chǔ)上乘以5也是最終答案，即（45+65）×5.此時，學(xué)生就可以自主歸納出乘法分配律的運算公式，即（a+b）×c=a×c+b×c.由此看來，良好的審題習(xí)慣能夠提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識的深層內(nèi)涵.

2.形成良好的閱讀意識

數(shù)學(xué)教材始終是學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的重要載體.教師應(yīng)將教材的育人價值充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中仔細(xì)梳理解題思路，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.為了能夠調(diào)動小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，教師可以依托教材內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)問題，繼而指導(dǎo)學(xué)生逐步完成閱讀任務(wù)，最終對數(shù)學(xué)知識建立深刻認(rèn)知，在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上能夠運用這些知識解決實際問題.

3.通過對比閱讀的方式理解素材內(nèi)涵

小學(xué)生尚不具備豐富的閱讀經(jīng)驗，其對事物的認(rèn)知力也十分有限，因此在閱讀學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)概念理解不透徹、知識混淆等現(xiàn)象.這就要求數(shù)學(xué)教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過對比閱讀的形式將相似數(shù)學(xué)題目進(jìn)行整合分析，幫助學(xué)生串聯(lián)新舊知識，為學(xué)生梳理相似概念間的關(guān)聯(lián)與差別，最終幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)的知識框架.對比閱讀能夠幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀模式的限制，讓學(xué)生從開放角度思考問題，有效提升學(xué)生的閱讀水平.

（三）開展課外閱讀，開闊學(xué)生的閱讀視野

要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生形成扎實的閱讀探究基礎(chǔ)，這就要求教師能夠在課堂中的不同環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生帶著問題深度探究教材內(nèi)容，深度理解數(shù)學(xué)疑難知識.不僅如此，數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)教材主題設(shè)計課外閱讀活動，將閱讀教學(xué)的空間延伸至課外，通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生搜集豐富的閱讀素材，讓學(xué)生根據(jù)愛好進(jìn)行自主閱讀，該方式能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.課內(nèi)閱讀與課外閱讀的融合能夠極大滿足小學(xué)生的閱讀需求，有效開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野.

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，學(xué)生需要重點掌握百分?jǐn)?shù)的意義以及如何規(guī)范讀寫百分?jǐn)?shù)，并理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)存在哪些關(guān)聯(lián)與差別.數(shù)學(xué)教師可先帶領(lǐng)學(xué)生探究教材中的閱讀內(nèi)容.當(dāng)學(xué)生完成課內(nèi)閱讀任務(wù)后，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生展示一些課外資料，并提出開放性問題供學(xué)生進(jìn)行合作討論：我國古代很多成語、諺語中都隱含著百分?jǐn)?shù)，大家能否舉例說明呢？課外閱讀能夠提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的趣味，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生對百分?jǐn)?shù)內(nèi)容的理解與運用能力.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對閱讀模塊起到足夠的重視，依托班級學(xué)情優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的體系，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終遵循以生為本的原則，在多元教學(xué)方式中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，讓學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng).

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