新媒體視域下開放大學思想政治教育范式之構建

［摘 要］高校開展思想政治教育，新媒體較之傳統(tǒng)媒體具有無可比擬的優(yōu)勢：突破時空限制，其靈活與便捷超越了物理性課堂；整合教育資源，使教育內容愈加契合學生思想實際；運用多種技術手段，為學生學習提供了視頻閱讀、實時交流和沉浸式體驗。而網(wǎng)絡直播為開放大學的思想政治教育提供了新機遇、新思路和新方法：其開放性有利于開掘教育資源，其互動性有利于創(chuàng)造教育新范式，其技術性有利于強化教育效果。作為“雙刃劍”，鑒于網(wǎng)絡直播面臨著教育的可控性下降、權威性弱化、有效性減緩的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新開放大學思想政治教育的路徑為：與時俱進，提高教師的媒介素養(yǎng)，借助直播平臺與學生線上深度交流，實現(xiàn)雙向互動；以內容為王，把握教學資源的育人導向；以技術為驅動，打造體驗式、交流式柔性傳播，不斷開創(chuàng)思想政治教育工作新局面。

［關鍵詞］網(wǎng)絡直播；開放大學；思想政治教育；教育范式

［中圖分類號］G641 ［文獻標志碼］A［文章編號］2095-0292（2023）06-0163-04

［收稿日期］2023-09-16

［基金項目］浙江省教育廳科研項目“走向一種全新的開放大學思政教育范式——基于網(wǎng)絡直播視角”（Y202146713）；浙江開放大學“312人才培養(yǎng)工程”資助項目。

［作者簡介］吳寧，麗水開放大學直播學院副院長，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡思想政治教育。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端及其各類應用的廣泛普及，新媒體視域下各種事物層出不窮，網(wǎng)絡直播更是近幾年關注度最高的新興事物；直播+教育、直播+電商、直播+醫(yī)療等，網(wǎng)絡直播以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，可以和任何新興或傳統(tǒng)領域相融合進而實現(xiàn)質的飛躍，并且滲透到生產(chǎn)與生活的方方面面，尤其在大學生的思想意識中產(chǎn)生深刻影響。高校運用網(wǎng)絡直播開展學生思想政治教育，不僅可以深入完善新媒體環(huán)境，而且在開放大學學生思想政治教育中具有積極地促進作用，所以要加強研究，科學應用，必將為今后的思想政治教育工作開創(chuàng)新的局面［1］。實踐表明，在新媒體視域下，網(wǎng)絡直播可以豐富思想政治教育內容的載體與形式，使思想政治教育工作更具吸引力和感染力，優(yōu)化開放教育的思想政治教育實施模式，從而達到立德樹人的思想政治教育目標。

一、新媒體視域下高校思想政治教育的特點

隨著新媒體技術的日益成熟和廣泛應用，高校思想政治教育也正經(jīng)歷著深刻的轉型和創(chuàng)新。新媒體具有豐富的思想內容、寬泛的覆蓋領域、快捷的傳輸渠道、巨大的信息容量以及形式聚合多樣化等特點，較之傳統(tǒng)媒體具有不可比擬的優(yōu)勢，可謂產(chǎn)生質的飛躍。大學生思想政治教育工作可以憑借新媒體技術進行全員、全程、全方位的系統(tǒng)而深入的有效開展。在數(shù)字化時代背景下，新媒體技術不僅為思想政治教育提供了前所未有的工具和平臺，為大學生思想政治教育工作提供了技術支撐和創(chuàng)新條件，還塑造了全新的教學理念和方法。新媒體逐漸成為大學生思政教育的重要載體之一。那么，在新媒體視域下，高校思想政治教育具有哪些特點呢？

（一）突破時空限制，強化互動性

在新媒體的加持下，高校的思想政治教育得以超越傳統(tǒng)的物理課堂，進入到每一個可以連接網(wǎng)絡的角落，大大加強了大學生思想政治教育的靈活性和便捷性。無論學生身處何地，只要有網(wǎng)絡連接，他們就可以方便地訪問教育資源、參與在線討論、與教師進行實時互動。這種“隨時隨地”的學習模式極大地滿足了開放大學學生工作忙碌、流動性強的生活特點，使他們能夠更加靈活地安排學習時間，充分利用碎片化的時間進行學習。同時，新媒體技術的賦能已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教育模式，將其從單向傳遞轉變?yōu)殡p向互動。在這樣的環(huán)境下，學生不再是被動的信息接受者，他們有機會提出疑問，分享觀點，與教師和同學進行深入的討論。這種互動性強化了學生的參與感和歸屬感，使他們更加積極地投入到學習中來，將消極被動地獲取知識轉變?yōu)橹鲃拥貐⑴c學習交流，有效地提升了學生接受思想政治教育的主動性。不僅如此，更重要的是，這種雙向交流方式為教師提供了及時了解學生思想動態(tài)的機會，從而更好地針對學生的需求進行教學調整。

（二）整合教育資源，凸顯現(xiàn)實性

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！币虼?，要在思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)代科技高度融合中，增強教育的時代感和吸引力。傳統(tǒng)的思想政治教育內容往往基于歷史材料和經(jīng)典文獻，而新媒體的出現(xiàn)為其注入了新鮮的生命力。在當前的時代背景下，學生尤其希望獲得與他們日常生活、情感體驗和思想探索緊密相關的教育內容。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與新媒體的三位一體，能夠提供內容豐富、生動鮮活的教育資源庫，教師可以有針對性地迅速搜索、篩選和整合各種最新資訊和案例，如社會熱點事件、流行文化、技術進步等，及時創(chuàng)新教學內容，使得思想政治教育內容在社會發(fā)展和科技進步的時代背景下，愈加符合學生的思想實際。整合教育資源、凸顯現(xiàn)實性不僅使得教育更具吸引力，亦更能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和判斷能力。

（三）運用多種手段，保證深入性

新媒體技術為高校的思想政治教育提供了不同文本、靈活多樣的教學手段。例如視頻教學，有利于學生在任何時間、任何地點都可以重復觀摩教學內容，加深理解；再如在線互動平臺，通過教育論壇、社交媒體等，促進了師生之間、學生之間的實時交流與討論，使得學習過程體現(xiàn)為參與式和協(xié)作式；又如模擬游戲和虛擬現(xiàn)實技術，則為學生提供了一個沉浸式的學習環(huán)境，使他們能夠通過實踐、體驗來掌握知識，增強學習的趣味性和實效性。不僅如此，新媒體技術還為前所未有的個性化教學提供了可能性。通過深入分析學生線上的學習行為、反饋意見、測試成績等信息，教師可以更為準確地掌握每一位學生的學習進度、興趣趨向和潛在需求?；谶@些詳實的第一手資料，教師不僅能為學生提供具有針對性的思想滋養(yǎng)，而且基于新媒體的個性化教學還能為學生提供了更為廣闊的學術探索空間，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和目標進行深入研究和創(chuàng)新實踐，從而更好地培養(yǎng)其獨立研究能力，這是保證思想政治教育有效性不容忽視的又一重要方面。

二、網(wǎng)絡直播為開放大學思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

伴隨新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡直播已經(jīng)深入高校日常的教育教學，它的廣泛傳播和高度互動性已經(jīng)改變了學生獲取知識和信息的方式方法。對于開放教育而言，尤其是在思想政治教育領域，網(wǎng)絡直播的出現(xiàn)無疑帶來了前所未有的發(fā)展機遇，但同時也伴隨著巨大的挑戰(zhàn)。

（一）獲得的機遇

1.網(wǎng)絡直播的開放性有利于開掘思想政治教育資源

網(wǎng)絡直播的開放性為開放大學的思想政治教育提供了更加多元的教育教學資源。直播平臺不限于教育，思想政治教育的內容也絕不止于課本知識。不同的直播載體具有不同的視角和深度，傳遞出不同的價值；為了實現(xiàn)創(chuàng)新，可以選擇符合時代潮流的內容，結合社會熱點問題，不僅可以聚焦學生的關注點，激發(fā)學生的學習熱情，同時也激勵著教師在教學內容和方式方法上下功夫，進而改變了“一言堂”“填鴨式”的教學路徑，更是杜絕了“假、大、空”的教育內容，通過開掘網(wǎng)絡直播平臺的豐富教育資源，及時完善了開放大學思想政治教育的新內容。

2.網(wǎng)絡直播的互動性有利于創(chuàng)造思想政治教育新范式

網(wǎng)絡直播的互動性將打破傳統(tǒng)的思想政治教育范式，不再以教師為主體，單純地將相關知識灌輸給學生，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和主觀能動性。網(wǎng)絡直播模式的出現(xiàn)，可以突破單向輸出的教育范式，在直播過程中實現(xiàn)了師生的雙向交流，兩者“我說你聽”的地位將發(fā)生改變，逐漸產(chǎn)生許多平等的、你來我往的交互式互動。開放大學的教師能夠通過視頻或者圖文的形式進行思想政治教育工作，在不受時空約束的情況下向學生傳播相關信息。充分利用網(wǎng)絡直播，可以打造一種全新的思想政治教育范式，用學生喜聞樂見的教學方式方法傳授學生所關注的思想內容，有助于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.網(wǎng)絡直播的技術性有利于強化思想政治教育效果

基于網(wǎng)絡直播的技術特征，學生們可以通過實時、具有適應個體學習興趣的方式來選擇自己喜歡的媒體接受形式，借助新媒體平臺促進師生之間的良性互動，提升思想政治工作的育人成效與質量；數(shù)據(jù)后臺可對網(wǎng)絡直播熱點進行動態(tài)監(jiān)測，以掌握學生的思想動態(tài)并實時跟進，以保證思想政治教育的及時性與針對性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社會上很多熱點焦點問題都有可能在網(wǎng)絡直播的內容中出現(xiàn)，所以為了及時把握學生關注的熱點，及時掌握其思想動態(tài)，了解其內心的真實想法，就可以借助網(wǎng)絡直播的后臺技術來獲得閱讀信息及其相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對癥下藥，有目的性地調整思政教育內容，從而可以保證開放大學的思想政治教育走深走實，不斷取得新成效。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.思想政治教育工作的可控性下降

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡直播也呈現(xiàn)出五花八門、令人眼花繚亂的內容；在帶來各式各樣內容的同時，也夾雜著一些“三俗”甚至是反動、色情等不良信息，包括主播以負面言行和觀眾的交流。這些內容通過網(wǎng)絡直播平臺進行實時性和開放性的傳播；而開放大學學生來自各行各業(yè)，文化程度、素質能力參差不齊，部分學生對于辨別網(wǎng)絡信息真?zhèn)蔚哪芰^弱，使得網(wǎng)絡內容在無形之中影響著他們的價值觀，導致他們的信念與主流意識形態(tài)產(chǎn)生沖突，甚至產(chǎn)生較強的負面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境使得思想政治教育變得更為復雜，使得開放大學教師更難把握，從而降低了思想政治教育工作的可控性。這在一定程度上影響了開放大學思想政治教育環(huán)境的穩(wěn)定性。

2.傳統(tǒng)思想政治教育的權威性弱化

在以往傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，開放大學教師處于掌握信息的優(yōu)勢地位，占據(jù)師生關系的主導地位；但由于網(wǎng)絡直播門檻較低，使得不同層次、不同學歷，甚至是社會上的任何一個個體都能有機會成為信息的捕捉者和傳播者，在一定程度上影響社會主流意識形態(tài)，并且也打破了傳統(tǒng)思想政治教育由主體來主導傳播的主動性模式。同時，由于開放大學學生類型不同，既有已經(jīng)參加工作的青年職工，也有待業(yè)的社會青年，有些學生尚未經(jīng)歷過社會的礪煉，思想意識尚不成熟，在直播平臺上難辨是非，這就導致他們容易盲目跟風，甚至質疑教師的教學內容。由此，使得開放大學的教師在實施思想政治教育過程中，不時會經(jīng)受著來自網(wǎng)絡輿論的挑戰(zhàn)，從而弱化了傳統(tǒng)思想政治教育工作的權威性。

3.思想政治教育教學的有效性減緩

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新媒體時代下，傳統(tǒng)的思想政治教育教學方式方法陳舊，教師的話語闡釋總是圍繞一些概念知識機械性地老生常談，缺乏新鮮感，而教學手段也相對落后，還是按照傳統(tǒng)的“一言堂”進行單向授課，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的教學優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)上具有“接地氣”的令人觸摸可感的教學資源。由于教學內容和教學方式缺乏吸引力，學生更愿意選擇在網(wǎng)絡直播平臺上去瀏覽相關內容，由于以手機終端為媒介的網(wǎng)絡平臺的傳播內容魚目混珠，加之學生的辨識能力不足，不僅干擾了主流價值觀的培育，直接導致課堂教學效率降低，也對教育教學的價值性造成了一定沖擊，長此以往，勢必削弱思想政治教育的有效性。

三、基于網(wǎng)絡直播的開放大學思想政治教育范式的構建路徑

（一）與時俱進：提高教師的媒介素養(yǎng)

面對新媒體時代的挑戰(zhàn)，開放大學的教師不能再停留于傳統(tǒng)的教育教學模式上。新媒體，特別是網(wǎng)絡直播，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分。教師必須迅速適應網(wǎng)絡直播的發(fā)展趨勢，全面而深入地掌握其所帶來的技術優(yōu)勢，并將其靈活地融入教學中來；開放大學教師要把“學網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)”當做必修課、終身課，讓自己學會且善于在網(wǎng)絡直播中與學生進行有效互動，成為學網(wǎng)、懂網(wǎng)、用網(wǎng)的行家里手，確保所傳授的教育內容既有思想深度又具有吸引力。

首先，教師不僅要對自己傳授的信息進行嚴格的篩選和審查，更要具有辨別直播信息來源真?zhèn)蔚哪芰?。在?shù)字時代，網(wǎng)絡平臺上假新聞、誤導性信息和謠言比比皆是。教師如果缺乏必要的媒介素養(yǎng)，很容易傳播錯誤的信息，從而誤導學生。開放大學應定期組織教師開展媒介素養(yǎng)提升培訓和研討交流活動，不僅使之嫻熟地使用數(shù)字工具進行教學，保護好自己和學生免受網(wǎng)絡黑客的攻擊和騷擾，而且不斷提升真假信息的鑒別能力；鼓勵教師積極參與在線社群討論，與同行交流經(jīng)驗和心得，共同提高媒介素養(yǎng)；開放大學也應持續(xù)性地為教師提供最新的教學資料、技術支持等，使之更好地應對數(shù)字時代的挑戰(zhàn)。

其次，借助網(wǎng)絡平臺開發(fā)或應用大學生思想輿情大數(shù)據(jù)，分析大學生思潮和認知，構建社會主義核心價值觀養(yǎng)成教育的長效機制，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位［2］。這樣，教師才能真正理解學生在網(wǎng)絡直播環(huán)境下的需求和期望；密切關注大學生的網(wǎng)絡思想動態(tài)，對他們發(fā)出的網(wǎng)絡信息要十分重視，要敏感把握一些苗頭性、傾向性、群體性的問題，第一時間作出回應，發(fā)揮正確輿論導向，從而為他們提供更為貼切、更有助于入腦入心的思想教育內容。教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，認識到在新媒體時代，教育不再是單向的灌輸，而是雙向的交互。教師要充分借助網(wǎng)絡直播的新媒體平臺，加強與學生的深度線上交流，高度重視新媒體網(wǎng)絡語言的應用，善于把書面用語轉化成新媒體網(wǎng)絡語言，確保在整個教育教學活動中，教師與學生始終處于同一個頻道，擁有廣泛的共同語言，形成同頻共振。

（二）內容為王：堅持教學資源的育人導向

思想政治教育內容應該緊跟時代發(fā)展趨勢，以教學主題為立足點，拓展教學資源范圍，在針對學生需求的前提下，結合當下社會熱點問題以及互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮話題，把握實時熱點資訊，對符合社會主義核心價值觀且具有鮮明育人屬性的信息資源加以整合，使之成為思想政治課的教學內容。

首先，網(wǎng)絡直播應確立“內容為王”的理念，堅持“直播+育人”導向，選擇契合學生個性需求的教學內容，以精心設計、潛移默化的思想內容代替空洞化、同質化內容；堅持精準供給，促使教師在教學內容和方法手段上下足功夫，努力構建青年喜聞樂見、寓教于樂的話語體系和視頻內容，真正做出富有吸引力與親和力的精神產(chǎn)品，積極傳播健康向上的思想內容［3］；通過緊密聯(lián)系網(wǎng)絡平臺上的時事內容和重點話題，融入紅色資源和先進典型，精心打磨一批主題鮮明、形式生動活潑、內容貼近社會實際和學生生活實際的網(wǎng)絡課程內容，傳播社會主義核心價值體系，確保學生入腦入心，不斷獲得教益。

同時，利用網(wǎng)絡直播技術，教師還應激發(fā)學生自我思考和參與討論的主觀能動性，促使思政教育形成雙向交流。教師在平臺上可以與學生進行討論，學生可以通過彈幕交流自己真正關心的問題，以更開放的平臺、更多的交流機會、更快速地互動反饋有助于學生降低戒備感，提升信任度［4］。根據(jù)學生交流的彈幕、留言互動的情況，策劃主題，準備內容，增強思想政治教育活動的針對性和感染力，實現(xiàn)思想政治教育預期的價值目標。并且通過線上“面對面” 的交流方式，引導學生主動關心國家時事政治，將社會主義核心價值觀貫穿其中，以收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的傳播效果；同時，對負面影響的社會現(xiàn)象和網(wǎng)絡言論具有正確的辨識力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在直觀體驗中加強學生情感認同，發(fā)揮課程思政作用，實現(xiàn)最終育人目標。

（三）技術驅動：構建專屬的思想政治教育直播平臺

習近平總書記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上指出，網(wǎng)絡空間是人類共同的活動空間，要構建網(wǎng)絡空間命運共同體。創(chuàng)新推動思想政治教育，陣地建設尤其重要。開放大學可以利用自身的人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，打造高質量的開放大學學生思想政治教育直播平臺。

一方面，可以利用既有的直播平臺，如抖音、快手、視頻號等，開設專門的“大學生思想政治教育”類型選項，結合開放大學既有的課程資源，進行內容導入和平臺搭建，充分利用圖文、視頻等媒介形式，設置點贊、評論、連線等互動功能，引導學生加強在線活動，打造體驗式、交流式柔性傳播；同時，結合時事熱點，宣傳身邊的榜樣，開展形式多樣的直播課堂、直播論壇、直播沙龍等在線活動，鼓勵并引導教師和骨干學生發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)力量 ，嘗試并探索“主播”的模式和路徑 ，以增強思想政治教育的即時性和有效性［5］。通過授課、分享、連線等交流形式，打造屬于自己的“網(wǎng)紅主播”，傳遞正確的價值導向，傳播社會正能量。

另一方面，可以與互聯(lián)網(wǎng)科技公司聯(lián)合打造具有開放大學特色的高質量思想政治教育直播平臺，整合目前自身的平臺資源，將相關教學資源全部上傳至網(wǎng)絡平臺，建成全方位的網(wǎng)上教學資源庫，并建立“思政微課程”視頻庫，把教材邏輯體系轉化為“微課程”教學的育人績效，實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡化全覆蓋；自主研發(fā)符合開放大學特色的直播軟件，教師要以“課程思政”為載體，根據(jù)專業(yè)課程特點，打造不同專業(yè)的精品網(wǎng)絡直播課，使學生可以在自己的直播平臺上觀看，增設彈幕、論壇、學習積分等互動選項，教師可以及時掌握學生的學習數(shù)據(jù)，把握學生的學習動態(tài)和思想動態(tài)；亦可以對外開放，吸引其他高校和社會人士的觀摩學習，在一定程度上也提升了開放大學的教學品牌影響力。

總之，開放大學在網(wǎng)絡直播思想政治教育方面仍處于探索階段，但已有的實踐和研究為未來的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。要充分認識網(wǎng)絡直播的雙面性，正確引導其發(fā)展，確保其在思想政治教育中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，真正化無形的思政教育于有形的網(wǎng)絡載體之中，從傳統(tǒng)的“知識范式”向“能力范式”轉換，為開放大學的學生提供更加全面、高效的教育教學服務，不斷開創(chuàng)開放大學思想政治教育工作新局面。

［參 考 文 獻］

［1］王惠玲.新媒體在開放大學學生思政教育中發(fā)揮的作用探析［J］. 課程教育研究，2020，（42）：27-28.

［2］周光玲.新媒體“輕傳播”環(huán)境下大學生思想政治教育有效性研究［D］.南昌：江西財經(jīng)大學博士學位論文，2022.

［3］畢亮，周建超，董芝杰.網(wǎng)絡直播時代大學生思想政治教育的三維省思［J］. 江蘇高教，2021，（11）：95-98.

［4］汪陽.高校思想政治教育與網(wǎng)絡直播的鏈接研究［J］.西昌學院學報，2020，（1）：32-36.

［5］曹杰.新時代網(wǎng)絡主播文化融入高校思政教育的價值、局限及實現(xiàn)路徑［J］.西安財經(jīng)大學學報，2020，（10）：120-128.

［責任編輯 張 馳］