任務(wù)教學(xué)法在初中英語課堂中的有效應(yīng)用

【摘要】任務(wù)教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)五育融合方面具有無法估量的優(yōu)勢。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要精準(zhǔn)地把握任務(wù)教學(xué)法的本質(zhì)，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，按照任務(wù)教學(xué)法的步驟，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生可以有序高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到全方位的鍛煉。文章就初中英語課堂如何運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行積極的探索，旨在引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，不斷提升英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；任務(wù)教學(xué)法

作者簡介：茅尹（1993—），女，江蘇省南通市虹橋二中。

隨著課改的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式講解已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，漸漸淡出了人們的視野，很多扎實(shí)、有效的教學(xué)方式走進(jìn)了初中英語課堂，而任務(wù)教學(xué)法便是其中重要的一種。任務(wù)教學(xué)法是設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的集大成者，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)成長的真實(shí)情感體驗(yàn)。任務(wù)教學(xué)法具有實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性突出的特點(diǎn)，在初中英語教學(xué)中具有非常廣闊的應(yīng)用空間。教師要深刻領(lǐng)悟任務(wù)教學(xué)法的思想內(nèi)涵，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這個(gè)終極目標(biāo)，立足初中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，探尋任務(wù)教學(xué)法的有效應(yīng)用途徑。

一、立足實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的核心要素。任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否，直接關(guān)系到任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用效果的好壞。學(xué)生作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，其參與程度、體驗(yàn)感都是決定任務(wù)教學(xué)法能否順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法于初中英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生情況是設(shè)計(jì)任務(wù)的起點(diǎn)。教師要綜合考量學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和需求、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等，結(jié)合初中英語教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)化任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果［1］。

（一）聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)用性學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)作為任務(wù)教學(xué)法的載體，包含英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，是吸引學(xué)生參與、促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生已經(jīng)普遍形成了關(guān)注社會發(fā)展的意識，而與社會現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的實(shí)用性學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。教師要了解初中生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，整合初中英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，發(fā)展語言與思維能力，形成正確的思想觀念進(jìn)行必要的鋪墊。

例如，在教學(xué)譯林版英語八年級上冊的Unit 5

“Wild animals”時(shí)，由于“保護(hù)野生動(dòng)物”這個(gè)主題一直是近些年關(guān)注度較高的社會問題，因此筆者組織學(xué)生圍繞“Try to know what is the survival status of wild animals. What should we do to improve this status？”的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生對這個(gè)社會熱點(diǎn)問題有了基本的了解后，教師再為學(xué)生布置“Try to describe the living status of wild animals by pictures and words.”的任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)信息。學(xué)生們興致勃勃地查找資料，進(jìn)行英語表達(dá)，得到了多方面的鍛煉。

教師對初中生關(guān)注的社會生活中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入分析，選擇適合英語教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有時(shí)代氣息、貼近生活的實(shí)用性學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生置于時(shí)代背景下，能夠促使學(xué)生運(yùn)用合理的方式，發(fā)揮自身智慧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉綜合能力，從而提升課堂教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)適宜性學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的知識儲備、能力水平、興趣喜好等都是其完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。只有符合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生通過一定的努力可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成的積極性，確保學(xué)生自主完成。教師要對初中生當(dāng)前基礎(chǔ)、興趣和習(xí)慣個(gè)性等方面進(jìn)行分析判斷，遵循最近發(fā)展區(qū)的原理，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)任務(wù)的適切性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大化的整體素質(zhì)提升［2］。

例如，在教學(xué)譯林版英語八年級上冊的Unit 2

“School life”時(shí)，本單元的主題“校園生活”，初中生正在親身體驗(yàn)，有深刻真實(shí)的感受。筆者結(jié)合學(xué)生已有的英語基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)：“School life is the significant part of our life. Now you are experiencing the wonderful school life. Try to learn how to describe it in English.”。學(xué)生們根據(jù)教材中的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺查詢詞匯，學(xué)習(xí)各種英語表達(dá)，用英語描述校園生活：“Every day，we have different kinds of lessons.”“Most of us like P.E. and Music.”“Although we are busy，we are happy.”。學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到綜合性鍛煉。

教師結(jié)合初中生的實(shí)際情況，兼顧整體學(xué)情和個(gè)別學(xué)生的特殊性，按照在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高的原則，設(shè)計(jì)適宜的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生運(yùn)用可行的手段和方式，挖掘自身潛能，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到全方位的發(fā)展。

二、關(guān)注過程，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語教師作為英語課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，需要深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)過程對初中生能力提升、終身成長的重大意義，注重過程性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生提供必要的輔助和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略英語的價(jià)值和樂趣，走進(jìn)美妙的英語世界。而將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，從本質(zhì)上看，就是讓學(xué)生借助各種有利的條件和有用的手段來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。在這一過程中，學(xué)生處于主體地位，能得到能力素養(yǎng)的全方位提升［3］。

（一）圍繞具體任務(wù)，明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)際上是圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，依托適合學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，開展環(huán)環(huán)相扣的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)步驟的設(shè)計(jì)和串聯(lián)，不僅影響任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過程，還影響其最終的應(yīng)用效果。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師需要對具體任務(wù)進(jìn)行深入分析，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體步驟，使作為主體的學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)過程，使任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用更連貫、高效。

例如，在教學(xué)譯林版英語九年級上冊的Unit 3

“Teenage problems”時(shí)，結(jié)合本單元的主題，教師布置了英語學(xué)習(xí)任務(wù)：“Talk about various problems of teenagers，and try to give suggestions to solve them.”。在學(xué)生們了解任務(wù)后，筆者指導(dǎo)學(xué)生按部就班地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：“First，talk about the problems and classify them according to your criterions. Then try to find the reasons of these problems. Finally，share your opinions to solve the problems.”。學(xué)生們按照筆者設(shè)計(jì)的三步，有條不紊地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉了綜合能力。

教師對具體的英語學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)完成任務(wù)的步驟，能夠讓每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都緊密銜接，使整個(gè)課堂教學(xué)過程更加緊湊、順暢。這樣學(xué)生也可以有序高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，保障課堂學(xué)習(xí)的效果。

（二）根據(jù)真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是所有教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)與重要目標(biāo)，任務(wù)教學(xué)法也不例外。學(xué)生通過自主完成英語任務(wù)，能夠掌握學(xué)習(xí)英語的方法，得到思維方式的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)智力水平的提高。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師需要有明確的意識，留意學(xué)生完成任務(wù)的過程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，以及學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，按照因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［4］。

例如，在教學(xué)譯林版英語九年級上冊的Unit 8

“Detective stories”時(shí)，結(jié)合本單元“偵探小說”的主題，筆者提問學(xué)生：“Do you like reading detective stories？”。學(xué)生們答案不一。筆者接著提出“Why do you like or dislike detective stories？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生們給出不同的理由：“Detective stories are difficult to read.”“These stories are quite interesting.”。最后，筆者布置“Try to read and share the stories.”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，提升語言能力與思維能力。

教師利用多種渠道全面了解學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)，運(yùn)用適合學(xué)生的方式，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注重英語學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，能夠讓學(xué)生高質(zhì)量地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、評價(jià)效果，開展合理的學(xué)習(xí)檢測

教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行過程性評價(jià)、診斷性評價(jià)，依托多樣化的評價(jià)方式，將評價(jià)貫穿于任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施始終，對學(xué)生完成任務(wù)的情況和表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到通過課堂評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。教師要參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段學(xué)生語言能力、思維認(rèn)知、情感態(tài)度等方面的要求，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)的維度，開展綜合性檢測評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的成長［5］。

（一）參照課程標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)是干預(yù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段，也是教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)之一。隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段的發(fā)展，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)、評價(jià)教學(xué)效果的方法與形式日益豐富。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師需要參照新課標(biāo)提出的要求，對任務(wù)完成效果和學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，促使學(xué)生及時(shí)反省，及時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

例如，在教學(xué)譯林版英語七年級下冊的Unit 1

“Dream homes”時(shí)，筆者組織學(xué)生圍繞“What are the dream homes like？”這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者布置“Try to describe the dream home by your knowledge and imagination.”的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代的智能技術(shù)，發(fā)揮想象，描繪理想的家園。學(xué)生回答：“In the future，homes are rather convenient，some intelligent methods are used at home.”。筆者通過與學(xué)生對話，判斷學(xué)生的英語表達(dá)水平，審視學(xué)生的思維能力，及時(shí)做出評價(jià)：“Sounds great.You have a lot of imagination.”。學(xué)生得到肯定，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師采取客觀的手段和合適的方法，參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，檢測學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，判斷英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的水平，有針對性地改進(jìn)任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中的問題，能夠促使學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)行為。

（二）關(guān)注綜合素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

綜合素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是各類教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，對于提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生形成正確的思想觀念、情感態(tài)度等，都具有非常明顯的優(yōu)勢。教師在對任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用效果進(jìn)行檢測時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采取多元化的評價(jià)方式，既注重學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)，又著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生參與任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)譯林版英語七年級下冊的Unit 5

“Amazing things”時(shí)，筆者讓學(xué)生搜集神奇的人與事并分享成果：“Show your results in the ways you are good at.”。有學(xué)生通過圖片與英語簡介的形式介紹成果：“In my eyes，space ship is amazing. Space is boundless.”。筆者根據(jù)學(xué)生完成的作品和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲：“Well done.You are right. Space is full of amazing things，wish you can explore space when you grow up.”。學(xué)生得到教師的肯定和鼓勵(lì)，對學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。

教師在對任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，自覺關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式和激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，任務(wù)教學(xué)法是初中英語課堂教學(xué)中切實(shí)可行的教學(xué)方式之一，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有方向，更好地提升課堂教學(xué)效果。教師作為任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐者，需要深刻認(rèn)識這種教學(xué)方法提出的理論依據(jù)，熟練掌握運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的步驟技巧，在全面了解初中生的心理特征、認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求等方面的基礎(chǔ)上，把握任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，組織學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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