幼兒園戶外混齡體育游戲的實踐研究

【摘要】幼兒園開展全園性的混齡戶外體育運(yùn)動，通過“大帶小、小促大”的形式，不僅能提高幼兒之間的互助合作能力，也能讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的責(zé)任感和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。幼兒混齡運(yùn)動的開展，有助于幼兒親社會能力的發(fā)展，能讓他們在相互交流、合作、模仿學(xué)習(xí)中提高運(yùn)動技能，培養(yǎng)良好品質(zhì)，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】戶外混齡；體育游戲；身心健康

作者簡介：趙小玲（1979—），女，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲幼兒園二分園。

戶外運(yùn)動是一項能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)發(fā)展的活動。戶外的空氣清新，陽光明媚，有利于幼兒親近大自然，進(jìn)行有氧呼吸，促進(jìn)身體的新陳代謝。在戶外開展體育運(yùn)動，幼兒的積極性往往更高，其走跑跳等能力能夠得到提高，肢體協(xié)調(diào)力與動手動腦能力都能得到不同程度的發(fā)展。

幼兒是社會的人，他們的生活離不開社會性的培養(yǎng)，混齡游戲不僅能幫助幼兒擴(kuò)大交往范圍，也能讓幼兒在活動中學(xué)會與他人交往，提高幼兒解決問題的能力［1］。在戶外開展幼兒混齡體育活動，一方面能鍛煉幼兒的基本運(yùn)動技能，另一方面也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與規(guī)則意識，提高幼兒的合作水平。幼兒戶外運(yùn)動能力是在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，教師要創(chuàng)設(shè)良好的戶外體育運(yùn)動環(huán)境，積極發(fā)揮幼兒的能動性，利用大帶小等混齡活動，使幼兒在同伴間的互助互學(xué)中提高運(yùn)動水平。

一、以人為本，培養(yǎng)幼兒的社會性

幼兒社會性的發(fā)展離不開與他人的交往。在戶外混齡游戲中，幼兒不僅能接觸到自己同齡的伙伴，也能接觸到比自己大一點或是小一點的幼兒。他們一起處于戶外體育環(huán)境中，交往與溝通必不可少。比如小班的圓圓平時很喜歡體育運(yùn)動，晨間活動時，她來到操場上，看見大班的琪琪在玩秋千。圓圓也想玩，她走過去站在秋千旁看著琪琪玩。正在玩的琪琪看見圓圓等在一旁，好長時間也不離開，便問圓圓：“你是哪個班的，是不是想玩秋千？”圓圓點了點頭說：“我是小五班的，我也想玩秋千，可是有點害怕！”琪琪跳下秋千，拉起圓圓的小手說：“來，坐上去，別怕，我在旁邊護(hù)著！”圓圓坐上了秋千，兩手緊緊抓住秋千上的繩子，生怕掉下去。琪琪邊推著秋千邊安慰著圓圓。圓圓一開始還害怕，后來在琪琪的陪伴下也逐漸變得大膽起來，盡情享受秋千帶來的快樂。

上述案例中，小班的孩子語言能力正在發(fā)展，他們社會交往的主動性不強(qiáng)，所以才出現(xiàn)了“等在一旁的圓圓”。而大班幼兒不論是語言表達(dá)還是運(yùn)動技能都掌握得不錯，在察覺到圓圓想玩秋千后，大班的幼兒琪琪主動讓出秋千，并且像個小姐姐一樣安慰害怕的圓圓，幫助其消除玩秋千的恐懼感。兩人之間的交流是自然的，有語言交流，也有神態(tài)表情方面的交流?；忑g戶外運(yùn)動的實施，不僅讓大班幼兒體驗到了當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，也讓他們擔(dān)起了教育、指導(dǎo)弟弟妹妹的責(zé)任，使得生生之間的情誼更加濃厚，同時小班的幼兒也體驗到了溫暖，增強(qiáng)了對幼兒園的歸屬感，這有利于他們語言和社會性的發(fā)展。

戶外環(huán)境中，幼兒在進(jìn)行體育游戲時，心情放松，特別是在大自然背景下，幼兒的積極情緒容易被激發(fā)，當(dāng)他們看到他人在進(jìn)行體育運(yùn)動時，會不由自主地參與到活動中去，與他人開展合作，體驗游戲的快樂。在進(jìn)行戶外游戲的過程中，幼兒間的交流往往因為某一體育項目，這有利于幼兒親社會行為的產(chǎn)生。特別是混齡情況下，年齡小的幼兒獲得了更多體育技能的學(xué)習(xí)機(jī)會?；忑g體育游戲中，不同年齡的幼兒一起合作開展游戲，在這個合作的過程中，幼兒互愛互助，團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步，這有利于幼兒健康心理的形成。兄弟姐妹式的相處，能使幼兒更好地發(fā)展社會性，學(xué)習(xí)與他人交往的正確態(tài)度，克服“以自我為中心”的弊端，讓幼兒在互愛互助中受益。

二、因地制宜，開展多元化的戶外混齡體育游戲

戶外混齡體育活動的開展建立在豐富的體育游戲的基礎(chǔ)上，因此教師要因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)多元化的體育游戲環(huán)境，為開展混齡體育游戲打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)混齡體育游戲環(huán)境

幼兒園要根據(jù)自身優(yōu)勢，重點挖掘自然場地的特點，最大限度地發(fā)揮場地價值［2］。比如在有小樹林的幼兒園，教師就可以在大樹之間架設(shè)練習(xí)手臂力量的滑竿，便于幼兒進(jìn)行手臂力量的鍛煉，還可以在大樹之間增設(shè)梯子，便于幼兒練習(xí)攀爬。低年級的幼兒不會使用滑竿或者不會攀爬時，教師要引導(dǎo)其向高年級的幼兒請教。在兩棵大樹之間綁上橡皮筋，幼兒根據(jù)自己的需求，調(diào)好高度，還可以一起玩“跳皮筋”的游戲。此外，小樹林間的追逐跑、捉迷藏、競賽跑等游戲都可以隨時隨地地進(jìn)行。幼兒玩累了，還可以賞賞花草、跳跳格子、數(shù)一數(shù)樹木的年輪，享受大自然的樂趣。

有山坡、草坪的幼兒園，可以開展“坡道滑行”“滾球”等游戲，也可以借助山坡開展戶外“爬坡”比賽，讓幼兒“大帶小”完成爬坡活動。有沙池、水池的幼兒園更要利用好有利環(huán)境，將園內(nèi)跑道與沙水游戲結(jié)合起來，開展體育活動“兩人合作運(yùn)水”“小螞蟻運(yùn)糧食”等游戲。教師要事先設(shè)立任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)參與活動。年齡小的幼兒在這樣的游戲中，能開闊眼界，增長見識，獲得體育經(jīng)驗與技能的提升。

此外，將戶外環(huán)境構(gòu)建與體育游戲結(jié)合起來，也能促進(jìn)混齡體育游戲的發(fā)展。比如在戶外游戲“構(gòu)建城堡”活動中，年齡小的幼兒能力有限，他們往往會聽從大班幼兒的安排，做一些力所能及的事情，比如運(yùn)積木、鋪設(shè)“地板”、建構(gòu)“圍墻”等。在這樣的混齡活動中，年齡小的幼兒也能積極參與到大班幼兒的戶外游戲中，不僅調(diào)動了幼兒游戲的積極性，也增強(qiáng)了幼兒的動手動腦能力。

（二）利用資源，“大帶小”完成戶外體育活動

戶外混齡體育活動的開展，離不開體育材料的運(yùn)用。雖然小班幼兒動手能力較弱，但是教師可以鼓勵他們加入中大班幼兒體育器材的制作活動中去，讓小班幼兒體驗到體育器材制作的樂趣，激發(fā)其對體育活動的興趣。比如在用廢舊易拉罐制作拉力器時，小班幼兒可以負(fù)責(zé)將易拉罐清洗干凈，按顏色大小進(jìn)行分類擺放，由中大班幼兒將易拉罐用皮筋連接起來，形成拉力器。在這樣的合作混齡活動中，小班幼兒也能增強(qiáng)參與感，感受到自己的價值。

在拉力器的游戲開發(fā)方面，小班幼兒的認(rèn)知能力、思維存在局限，而中大班幼兒見識較廣、思維活躍，因此讓小班幼兒與中大班幼兒一起制作拉力器，研究拉力器的玩法，既開闊了小班幼兒的視野，增長了小班幼兒的見識，也能在一定意義上調(diào)動小班幼兒的參與積極性。針對拉力器的不同玩法，混齡幼兒間可以一起玩“拉伸”小游戲，將拉力器當(dāng)作器械，探索“器械操”的動作，練習(xí)頭部運(yùn)動、下蹲運(yùn)動、體轉(zhuǎn)體側(cè)運(yùn)動等；幼兒還可以將拉力器放在地上，每隔一段距離擺放一個拉力器，練習(xí)跳遠(yuǎn)小游戲；或者將拉力器連接起來擺成形成三角形、正方形等形狀，大家一起玩“跳圖形”的游戲。廢物利用，一物多玩，體育材料的加入使幼兒的體育游戲活動變得豐富多彩，富有活力。

（三）參與競賽，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感

幼兒園的戶外體育游戲是自由的，也存在著競爭關(guān)系。比如在戶外跳繩游戲中，大班的琪琪和樂樂分別帶著中班的涵涵和凱凱在操場上練習(xí)雙人跳繩。練了一會兒，琪琪對樂樂說：“我們不如來比賽，看看哪一組一次跳繩的次數(shù)多?！辩麋鞯奶嶙h得到了眾人的同意。激烈的比賽開始了，幼兒與自己的小伙伴配合默契，跟著繩子舞動的節(jié)奏努力跳繩，最終琪琪一組贏得了比賽。凱凱不服氣，對樂樂說：“趁他們休息的時候，我們多練習(xí)一會兒，配合協(xié)調(diào)一點，下一次我們一定會贏！”于是凱凱和樂樂兩個人又繼續(xù)練習(xí)起雙人跳繩來。

在這個案例中，年齡小的涵涵與凱凱集體榮譽(yù)感已經(jīng)開始萌芽，他們會關(guān)心自己小組的運(yùn)動成績，會為了得到更好的成績克服困難，排除干擾，努力訓(xùn)練。而年齡大一些的琪琪與樂樂，他們沒有因為年齡小的弟弟妹妹配合不好而產(chǎn)生厭煩心理，而是不斷地鼓勵他們繼續(xù)加大鍛煉力度，為了集體榮譽(yù)不斷努力練習(xí)。混齡游戲中最容易出現(xiàn)的“舍棄游戲”“放棄同伴”沒有在他們身上出現(xiàn)，他們表現(xiàn)出來的是正面形象，同伴之間互相鼓勵、打氣、努力，在這樣的混齡體育游戲中，幼兒的身心得到有效鍛煉，相互間的合作也會變得越來越默契。

三、安全防護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

戶外運(yùn)動中，安全防護(hù)是重中之重［3］。小班幼兒自我保護(hù)能力較差，他們的避險能力有限，時刻需要他人的提醒。而中班大班幼兒對戶外游戲中的安全防護(hù)已經(jīng)有了一定經(jīng)驗，在這樣的情況下，開展戶外體育混齡游戲，可以在一定程度上提高幼兒的安全防護(hù)能力，讓小班幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)意識，讓中大班幼兒增強(qiáng)責(zé)任感，可謂一舉兩得。

（一）提高中大班幼兒的責(zé)任感

在戶外運(yùn)動中，稍不注意，就容易發(fā)生碰撞、摔倒等事故。因此，在戶外體育游戲中，幼兒自身的安全防護(hù)措施與意識必須要加強(qiáng)。小班幼兒自我保護(hù)能力不強(qiáng)，對危險的感知能力較低，這就需要他人的提醒與照顧。在混齡體育游戲中，年齡大一些的幼兒自然而然就是哥哥姐姐，有責(zé)任與義務(wù)提醒小班的弟弟妹妹們時刻注意安全。比如在戶外混齡游戲“老鷹捉小雞”中，小班的幼兒看到別人扮演小雞也想玩，但是他們躲閃危險的能力較弱，奔跑的速度與力度也跟不上年齡大的幼兒，在這個游戲中常常被“老鷹”捉住，也時常出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象。為了避免年齡小的幼兒摔倒，教師一方面可以引導(dǎo)“雞媽媽”要放慢速度，照顧到身體后面的“小雞”，另一方面要暗示“老鷹”降低攻擊力度，給年齡小的幼兒適應(yīng)游戲的時間，同時適當(dāng)提醒場邊年齡大的幼兒注意對“小雞”的防護(hù)工作，提高中大班幼兒的責(zé)任感，激發(fā)他們的保護(hù)欲，使得幼兒的戶外游戲既充滿樂趣又能得到安全保障。

（二）提高小班幼兒的自我保護(hù)意識

教師可以通過談話、觀看視頻等方式，加強(qiáng)小班幼兒對危險的感知能力，提高小班幼兒的安全防護(hù)水平。比如在玩大型游樂設(shè)施時，有的幼兒從滑梯上滑下來時，頭朝下，很容易出現(xiàn)頭部撞地事件，這是十分危險的。為了提高幼兒的戶外自我保護(hù)水平，教師需要給幼兒播放視頻“學(xué)習(xí)保護(hù)自己”。視頻中一位大班的幼兒看見小班的幼兒頭朝下在玩滑滑梯，趕緊將他扶起來，叮囑他不能頭朝下，應(yīng)該腳在下面，頭在上面，并且告訴他頭朝下玩滑梯存在的風(fēng)險。小班的幼兒聽了連連點頭，保證自己再也不做危險動作了。

四、保教結(jié)合，提高教師的專業(yè)水平

戶外體育混齡游戲的開展對教師來說是一個挑戰(zhàn)，既增加了管理的難度，也考驗著教師的專業(yè)水平。

（一）合理安排體育游戲區(qū)域，各負(fù)其責(zé)

戶外體育混齡游戲中，教師都被分配到相應(yīng)的體育游戲區(qū)域中，有的區(qū)域游戲難度較大，管理難度也隨之增加，有的游戲區(qū)域難度較小，相對而言管理起來輕松一點。但無論是什么戶外體育游戲，安全都是第一要素。對于自己管理的戶外體育游戲區(qū)域，教師不能粗心大意，而是要做到心中有數(shù)，哪里要重點關(guān)注，遇到問題應(yīng)該怎么去解決，都應(yīng)該提前想好相關(guān)的對策，最好是將自己所管理的區(qū)域游戲內(nèi)容加以梳理，從體育器材的設(shè)置、搬運(yùn)、整理，到幼兒間游戲出現(xiàn)問題該如何處理，都要做好充足的應(yīng)對措施。只有具備充分的心理準(zhǔn)備，才能應(yīng)對可能出現(xiàn)的多種問題，使得戶外體育混齡游戲能夠正常開展。

（二）關(guān)注幼兒戶外混齡游戲現(xiàn)狀，保教結(jié)合

在戶外混齡體育游戲中，教師要注重保教結(jié)合。由于混齡游戲是針對全園幼兒的，難免有部分幼兒游離在游戲之外，教師要及時提醒這部分幼兒，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將他們引入體育游戲中來，做幼兒最好的引導(dǎo)者、合作者與支持者。同時，教師也要關(guān)注到每一位幼兒的活動量，提醒幼兒及時增減衣服、補(bǔ)充水分等。對于活動量太大的幼兒，教師要提醒他們注意適當(dāng)休息。對于游戲中發(fā)生的友好團(tuán)結(jié)行為，教師應(yīng)及時給予鼓勵表揚(yáng)，對于游戲中的不當(dāng)行為也要給予批評指正。

教師在游戲中要注意搜集素材，利用表格、拍照等形式將幼兒在游戲中的表現(xiàn)快速記錄下來，事后再加以分析、比較、反思、評價，進(jìn)而采取更有效的教育措施，提高幼兒的游戲水平，有效保障混齡游戲開展的有效性。

結(jié)語

總之，開展混齡游戲的意義在于擴(kuò)大不同年齡的幼兒之間的交往范圍，使幼兒的交際能力得到提高。隨著幼兒交往空間的擴(kuò)大，幼兒的語言表達(dá)能力與交往技能也得到了一定程度的提升，這些都有助于幼兒親社會行為的發(fā)展，也有助于完善幼兒人格，使幼兒的身心更加健康全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林少君.在戶外混齡運(yùn)動中促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展策略探究［J］.考試周刊，2021（A3）：157-159.

［2］常彩鳳.幼兒園戶外混齡體育活動的組織與實施［C］//.2021課程教學(xué)與管理研究學(xué)術(shù)論壇論文集.［出版者不詳］，2021：931-935.

［3］申麗媛.淺談如何開展幼兒體育活動［J］.文體用品與科技，2021（22）：133-134.