新時代大學(xué)生中華民族共同體意識培育的實踐與經(jīng)驗啟示

[摘 要]新時期，隨著少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)在逐年增加以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校所面臨的少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育管理問題復(fù)雜多變，在新時期開展鑄牢中華民族共同體意識教育和民族團結(jié)進(jìn)步教育工作顯得尤為重要。本文通過案例分析，探討高校輔導(dǎo)員如何在日常教育管理中幫助各族學(xué)生增強對中華民族、中華文化的認(rèn)同，積極將民族團結(jié)共同體理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動自覺，提高民族團結(jié)進(jìn)步教育工作的針對性和有效性，確保突出大學(xué)生思想政治教育實效，力求為高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；中華民族共同體意識；輔導(dǎo)員；思想政治教育

一、案例背景

學(xué)生A，來自云南省的一個少數(shù)民族，性格內(nèi)向，屬于慢熱型，平時與室友交流很少，在寢室里與其他非本民族的同學(xué)一起生活時，由于性格以及生活習(xí)慣方面的不同，導(dǎo)致日常相處模式上非常不適應(yīng)，感到自己完全無法融入其中，于是他除了睡覺，其余時間都不在宿舍，但是越是這樣，寢室同學(xué)之間的關(guān)系就越疏遠(yuǎn)，寢室成員間不可避免就總是產(chǎn)生矛盾。一天清晨，大一學(xué)生B通過微信主動找到輔導(dǎo)員，并且來到辦公室和輔導(dǎo)員反映了有關(guān)學(xué)生A的事情，學(xué)生B怒氣沖沖和導(dǎo)員抱怨，表示自己無法接受學(xué)生A的生活方式，比如晚上在寢室用方言打電話影響他們休息，擦腳毛巾和他們的洗臉毛巾掛在一起等，因此和其他室友商量過后決定讓導(dǎo)員為之主持公道。與此同時，學(xué)生A也來到辦公室向輔導(dǎo)員訴苦，表示在寢室受到孤立，每天過得小心翼翼，內(nèi)心壓抑，感到十分委屈，并且感到同寢室的人不尊重他們本民族的習(xí)俗，還經(jīng)常在背后嘲笑他，讓他感覺無所適從，自尊心也受到了傷害，要求輔導(dǎo)員評評理。一時之間，兩方各執(zhí)一詞又吵了起來，場面變得十分混亂。

二、案例分析

此案例反映的是少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生因民族風(fēng)俗習(xí)慣不同引發(fā)的宿舍矛盾問題，屬于輔導(dǎo)員學(xué)生日常事務(wù)管理、思想理論教育和價值引領(lǐng)的工作范疇。

少數(shù)民族大學(xué)生在高校屬于比較特殊且少數(shù)的群體，少數(shù)民族大學(xué)生與其他民族相比存在著文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣差異、民族性格差異等多重差異。因而對少數(shù)民族大學(xué)生的管理也呈現(xiàn)出特殊性、復(fù)雜性和敏感性的特點，歷來是社會熱點，也成為高校學(xué)生管理工作的重點和難點[1]。在本案例中，由于寢室成員來自不同的地域，甚至不同的民族，難免在各方面的生活習(xí)慣上有所差異，特別是少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生所理解的民族風(fēng)俗習(xí)慣產(chǎn)生了較大分歧，也是引發(fā)此次宿舍矛盾的導(dǎo)火索。

同時，在如今的高校教學(xué)管理模式下，高校的學(xué)生宿舍是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要集體活動場所，也是高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵組成部分，對于培育大學(xué)生樹立正確的三觀有重要的積極意義。擁有一個和諧的宿舍環(huán)境、一份友愛的室友關(guān)系會讓學(xué)生的大學(xué)生活有滿滿的難忘回憶，而一份爭吵不斷難以融洽相處的宿舍關(guān)系不僅會使學(xué)生的大學(xué)生活變得單調(diào)無趣，還會影響大學(xué)生們的身心健康。“00后”作為高校大學(xué)生的主要群體，他們是追求個性、思想開放的一代，每個人的性格特點、家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、適應(yīng)能力等各不相同，住在同一屋檐下難免會因各種情況而引發(fā)宿舍矛盾。在本案例中，學(xué)生A內(nèi)向慢熱的性格與學(xué)生B開朗直爽的性格形成鮮明對比，同時學(xué)生A適應(yīng)漢族學(xué)生為主的大學(xué)生活的能力較弱，由于民族習(xí)慣、語言表達(dá)等方面的原因，漢語說得不好，所以不喜歡和同學(xué)交流溝通，導(dǎo)致同宿舍的漢族同學(xué)不理解，產(chǎn)生誤會和分歧，進(jìn)而引發(fā)激烈的爭吵。

三、解決思路與實施辦法

本案例中的關(guān)鍵點涉及少數(shù)民族學(xué)生工作、民族風(fēng)俗、宿舍矛盾等多方面的綜合性問題，作為輔導(dǎo)員要堅持以生為本、由急到緩、由點及面的處理原則，解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，在全面調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)上，率先緩解兩人之間的矛盾，進(jìn)而充分利用現(xiàn)有資源，切實化解宿舍矛盾，宣傳民族文化，真正重視起少數(shù)民族學(xué)生的教育管理服務(wù)工作，成功化解因少數(shù)民族文化及風(fēng)俗習(xí)慣差異引發(fā)的宿舍矛盾[2]。

（一）爭當(dāng)“調(diào)解員”，全面了解情況，側(cè)面走訪溝通

在學(xué)生A和學(xué)生B兩位當(dāng)事人都找到輔導(dǎo)員后，首先輔導(dǎo)員自身要臨陣不亂地控制穩(wěn)定住局面，使雙方都冷靜下來，把學(xué)生B安排到了另一個辦公室，先將雙方隔離開。然后仔細(xì)向宿舍其他同學(xué)、班級班委等學(xué)生及時了解真實情況，以免產(chǎn)生誤會。輔導(dǎo)員跟隨同寢室的學(xué)生來到了他們宿舍，同寢室的學(xué)生表示都對學(xué)生A的該行為頗有微詞，曾經(jīng)嘗試與他溝通，但因?qū)W生A性格比較內(nèi)向，獨來獨往，總是說請尊重他們民族的習(xí)俗，再問就只會得到他的冷漠與白眼，因此溝通效果并不明顯，久而久之，變成了現(xiàn)在這樣的情況。同時從側(cè)面了解到學(xué)生A并沒有很快適應(yīng)漢族學(xué)生為主的大學(xué)生活，由于語言表達(dá)能力較弱的原因，漢語說得不好，所以也不知道該如何與同學(xué)們交流溝通。深入細(xì)致地向宿舍長、同寢室友、班委、家長了解該生宿舍表現(xiàn)，有助于更加全面、真實還原矛盾關(guān)鍵點，有針對性地剖析矛盾產(chǎn)生的深層次原因，做到心中有數(shù)。

（二）鋪設(shè)“關(guān)愛路”，耐心引導(dǎo)和解，樹立團結(jié)意識

大致掌握具體情況后，輔導(dǎo)員又約談了學(xué)生B，耐心傾聽其對于事情經(jīng)過的交代，并通過所知所學(xué)向他講述少數(shù)民族文化及風(fēng)俗，同時通過傾聽和適當(dāng)?shù)姆磫?，讓學(xué)生B明白要采用和平正確的方式解決問題，避免與同學(xué)發(fā)生言語上的沖突，并引導(dǎo)其做事要懂得換位思考。學(xué)生B性格開朗，受這次宿舍矛盾的影響并不是很大，對于輔導(dǎo)員指出的不足之處也很快接受了，并表示愿意去改善和提升。同時，輔導(dǎo)員幫助他認(rèn)清“以自我為中心”的弊端，學(xué)會尊重理解少數(shù)民族的文化差異及風(fēng)俗習(xí)慣，也建議其他三人帶領(lǐng)學(xué)生A多參加校園活動，豐富大學(xué)生活，多和他人交際，互相學(xué)習(xí)，融洽相處，共同進(jìn)步，實現(xiàn)全方位發(fā)展。隨后約談學(xué)生A，學(xué)生A受此次宿舍矛盾的影響比較大，且到了萬不得已才找輔導(dǎo)員傾訴，可見學(xué)生A對輔導(dǎo)員還沒有達(dá)到百分之百的信任。所以，在和學(xué)生A單獨談話的過程中，運用共情技巧來打開他的心扉。首先安撫學(xué)生A的情緒，讓對方感受到外界對他的重視和關(guān)心。與此同時，以朋友的身份和學(xué)生A交談，并以自己的親身經(jīng)歷和遇到的其他相似案例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生A感受到對他的充分理解，引導(dǎo)他傾訴出內(nèi)心的想法，因而學(xué)生也更愿意聽取輔導(dǎo)員的建議。學(xué)生A較內(nèi)向，溝通能力、交際能力較弱，因而主要引導(dǎo)學(xué)生A要多嘗試主動與人溝通，對于其沿襲民族風(fēng)俗的行為表示尊重和理解，然而宿舍作為同學(xué)們共同生活的場所，也要考慮室友的感受，懂得理解、寬容待人，多與他人溝通來解決問題，營造和諧健康的宿舍環(huán)境。

（三）上好“必修課”，利用多元載體，普及民族文化

定期走進(jìn)宿舍了解情況，深入學(xué)生群體，及時掌握學(xué)生思想行為動態(tài)。跟蹤事件發(fā)展，關(guān)注學(xué)生長期的成長情況，對他們進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生重新自我定位，營造互幫互助、包容團結(jié)氛圍，如今兩人感情也得到了改善。在此基礎(chǔ)上，充分利用主題班會、民族文化活動、兩微一端網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳少數(shù)民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重和理解不同習(xí)俗，增強少數(shù)民族學(xué)生的歸屬感和自信心，從源頭上避免宿舍矛盾的產(chǎn)生；與此同時，通過開展主題班會、實踐活動等方式讓漢族學(xué)生學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣；通過積極組織開展少數(shù)民族文化活動，比如，民族文藝展演、“民族服飾知多少”圖片展等，提高學(xué)生參與的積極性，積極融入集體，形成相互尊重、平等相待的團結(jié)關(guān)系，構(gòu)建和諧友愛的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境；還應(yīng)高度重視民族學(xué)生，關(guān)注少數(shù)民族特殊群體，走進(jìn)課堂、宿舍、網(wǎng)絡(luò)，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，重視少數(shù)民族學(xué)生的心理動態(tài)，加強對少數(shù)民族學(xué)生A的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)傾向性苗頭性的問題及時加以處理應(yīng)對，依據(jù)學(xué)生性格特點及民族習(xí)慣做好宿舍安排工作，結(jié)合宗教信仰及各民族飲食習(xí)慣設(shè)立清真食堂等舉措，幫助他們紓解學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力，切實解決思想、宿舍相處的矛盾、生活習(xí)慣不適應(yīng)等實際問題。

四、總結(jié)與啟示

少數(shù)民族學(xué)生是高校開展學(xué)生思想政治教育及日常事務(wù)管理工作中的重要群體，也是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的重點關(guān)注對象，處理好少數(shù)民族學(xué)生與其他學(xué)生的關(guān)系對于深入貫徹黨和國家的教育方針、維護校園安全穩(wěn)定，全面助力學(xué)生健康成長成才有重要的積極意義。然而少數(shù)民族大學(xué)生群體往往面臨以下幾個問題，一是民族意識強烈，心理素質(zhì)脆弱。少數(shù)民族學(xué)生具有強烈的民族自尊心和民族認(rèn)同感，活動圈子比較固定，有些少數(shù)民族學(xué)生民族思想意識容易走極端，很可能會與其他同學(xué)發(fā)生言語或肢體上的沖突。二是習(xí)俗差異明顯，適應(yīng)能力欠缺。少數(shù)民族與漢族的飲食文化、行為習(xí)慣甚至是宗教信仰等方面都各不相同，為學(xué)生之間的相互適應(yīng)、融洽相處帶來了困難。而挑戰(zhàn)與機遇并存，少數(shù)民族大學(xué)生作為高校開展思想政治教育的重要對象，在配合輔導(dǎo)員做好高校少數(shù)民族學(xué)生思想教育和日常管理服務(wù)工作的基礎(chǔ)上，更要真正做民族文化的“傳播者”與和諧宿舍的“維護者”[3]。

（一）做和諧宿舍的“維護者”，架起溝通橋梁，形成友愛氛圍

寢室是大學(xué)生思想政治教育的第二陣地。良好的寢室文化能夠促使大學(xué)生樹立正確的三觀，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通、團結(jié)互助，能夠很好的促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。大一新生處于從高中到大學(xué)過渡的轉(zhuǎn)折點，這是一個挑戰(zhàn)和適應(yīng)的過程，而大學(xué)宿舍便是一個快速建立友情、適應(yīng)大學(xué)模式的重要契機，而在朝夕相處的過程中，所有同學(xué)都要學(xué)會尊重他人，學(xué)會自我保護。同時少數(shù)民族學(xué)生更要學(xué)會與其他同學(xué)共同生活，相互幫助，懂得理解和包容，建立起與他人交往的勇氣，注重陶冶自己的情操。輔導(dǎo)員也要明確學(xué)生宿舍是公共場所，需要照顧到每一位同學(xué)的感受，不論是在學(xué)習(xí)中還是生活中遇到困難，都不要采取極端行為，要充分信任老師和同學(xué)，以開朗樂觀的心態(tài)與其他民族學(xué)生交流。輔導(dǎo)員平時要深入到少數(shù)民族學(xué)生宿舍中主動與學(xué)生談心，學(xué)生也要及時與輔導(dǎo)員溝通宿舍相處中所遇到的問題，和老師一同尋求行之有效的解決辦法。此外，輔導(dǎo)員要重視各族能展現(xiàn)民族精神品格與智慧風(fēng)貌的文化，寢室文化建設(shè)應(yīng)增強文化傳導(dǎo)，注重打造“安全和諧、溫馨舒適、積極向上“的寢室文化，通過“立制度、嚴(yán)管理、辦活動”多維度進(jìn)行寢室文化建設(shè)，加強寢室凝聚力，增強學(xué)風(fēng)帶動力。在寢室集體活動時，通過讓寢室不同民族或地區(qū)的學(xué)生用服裝展示、歌舞表演、錄制展示家鄉(xiāng)民族風(fēng)俗短視頻、分享家鄉(xiāng)民族特色風(fēng)味小吃等不同方式展現(xiàn)本民族或本土特色的民風(fēng)民俗，在風(fēng)采展現(xiàn)的過程中各民族互相交流、增進(jìn)了解，在彼此情感認(rèn)同中，加強民族團結(jié)，從而增進(jìn)寢室成員的感情。

（二）做民族文化的“傳播者”，尊重文化差異，強化團結(jié)意識

多民族學(xué)生交往中涉及多元文化背景，加上人格特點、成長經(jīng)歷、生活習(xí)慣各不相同，日常交往中難免出現(xiàn)分歧。要引導(dǎo)學(xué)生尊重各民族文化，增強民族團結(jié)意識，自覺抵制損害民族團結(jié)的言行。從大一入學(xué)開始，同學(xué)們就要關(guān)注和關(guān)愛身邊的少數(shù)民族同學(xué)，切實加強自身對少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣的理解和尊重，從思想上樹立民族團結(jié)意識；同時少數(shù)民族學(xué)生要珍惜并多多參與輔導(dǎo)員所給予少數(shù)民族學(xué)生日常鍛煉的機會，主動參與班干部競選，增強主人翁意識，培養(yǎng)集體榮譽感。少數(shù)民族學(xué)生要盡快融入集體，處理好和漢族同學(xué)的關(guān)系，漢族學(xué)生也要從民族團結(jié)、民族融合的高度看待問題，增強對少數(shù)民族同學(xué)不同民族生活習(xí)慣和宗教信仰、觀念認(rèn)知的知曉度，理解尊重這些差異，同時讓少數(shù)民族同學(xué)感受到集體對他們的重視。當(dāng)然，輔導(dǎo)員應(yīng)將民族團結(jié)理念融入學(xué)生思想政治教育中，高度重視各少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，可組織開展多形式的民族文化活動，如不定期組織少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慰問活動，也希望大家能感受到國家及學(xué)校的溫暖和關(guān)愛，為學(xué)生提供展示自我的平臺，增強民族文化認(rèn)同感，進(jìn)一步促進(jìn)民族融合，共同營造積極向上、和諧穩(wěn)定的校園氛圍[4]。

結(jié)束語

面對大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的時代新任務(wù)，高校輔導(dǎo)員只有從根本上認(rèn)清其對大學(xué)生健康成長的重要作用，才能真正感受到自己所肩負(fù)的時代重任，認(rèn)清工作重點和努力方向，堅持以大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識為主線，通過行之有效的舉措在高校大學(xué)生中鑄牢中華民族共同體意識，不斷提升中華文化影響力，最大限度匯聚實現(xiàn)中國夢的智慧，努力形成實現(xiàn)民族復(fù)興的宏偉力量，引導(dǎo)大學(xué)生成為具有堅定共同理想和擔(dān)當(dāng)精神的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑒，劉瑩.論鑄牢中華民族共同體意識教育的科學(xué)內(nèi)涵[J].西北師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，59（5）：14-22.

[2]王春茂.新時代高校鑄牢中華民族共同體意識教育常態(tài)化的理論意蘊與實踐理路[J].河南教育（高等教育），2022（6）：38-40.

[3]寇曼.高校加強中華民族共同體意識教育的對策研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021.

[4]曹能秀，馬妮蘿.中華民族共同體意識培養(yǎng)融入學(xué)校教育研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，54（1）：122-131.

作者簡介：崔馨予（1995— ），女，漢族，天津人，天津職業(yè)大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。