“三高四新”背景下高職教育“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑研究

陸柏林 丁貴娥

摘要：“三高四新”戰(zhàn)略為高職院校“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供了機(jī)遇，“三高四新”背景下“雙創(chuàng)型”師資應(yīng)具備先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐能力、對(duì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的分析能力、跨領(lǐng)域融合能力等方面的能力，“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以高職院校為核心、通過(guò)多主體協(xié)同，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，實(shí)施多維度的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，即構(gòu)建“一核心、多主體、多維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)的新路徑，從而實(shí)現(xiàn)培育高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)“三高四新”戰(zhàn)略提供源源不斷的人力支撐。

關(guān)鍵詞：三高四新； 高職教育； 雙創(chuàng)型 ；師資隊(duì)伍

引 言

湖南省“三高四新”戰(zhàn)略主要是指堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)開(kāi)放崛起，著力打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新、內(nèi)陸地區(qū)改革開(kāi)放的高地，在推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子，在構(gòu)建新發(fā)展格局中展現(xiàn)新作為，在推動(dòng)中部地區(qū)崛起和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展中彰顯新?lián)?dāng)，奮力譜寫新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的湖南新篇章。

“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是推動(dòng)“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施的重要手段。而高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，必須開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”高質(zhì)量技能人才，為湖南的“三高四新”戰(zhàn)略提供人才支撐。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，“雙創(chuàng)”教育需要建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍?！逗鲜⊥七M(jìn)“三高四新”發(fā)展的若干政策措施》提出，要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)一支高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，在高職教育中，要以“雙創(chuàng)”教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高“雙創(chuàng)型”教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的雙創(chuàng)型人才，為“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施注入強(qiáng)勁動(dòng)力[1]。

一、“三高四新”戰(zhàn)略為高職院校“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供機(jī)遇

首先，“三高四新”戰(zhàn)略為“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提出明確目標(biāo)，《關(guān)于打造“三個(gè)高地”促進(jìn)湖南高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方案》（湘辦發(fā)〔2021〕7號(hào)）文件中明確要圍繞搶占產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人才和平臺(tái)“四個(gè)制高點(diǎn)”，其中人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力；湖南省教育廳印發(fā)的《高等教育服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施方案》（湘教發(fā)〔2021〕25號(hào)）文件中指出要著力發(fā)揮高校對(duì)“三高四新”戰(zhàn)略的服務(wù)支撐作用，為建設(shè)現(xiàn)代化新湖南提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障，進(jìn)一步優(yōu)化高等教育布局，強(qiáng)化創(chuàng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)，這為高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供了更多的支持。在此背景下，高職院校需要更多擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的“雙創(chuàng)”，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高職院校的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供了更加明確目標(biāo)，使得高職院校能夠更好地適應(yīng)和服務(wù)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

其次，“三高四新”戰(zhàn)略為高職院校的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源。“三高四新”戰(zhàn)略提出重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)高端裝備制造、信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)，以及加快推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型、高技能人才支撐，同時(shí)戰(zhàn)略中提出的加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等措施，為高職院校提供了更多的機(jī)會(huì)和資源，使得高職院校能夠更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系與合作關(guān)系，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。這也有助于高職院校吸引更多優(yōu)秀的教師加入“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略和湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。

最后，“三高四新”戰(zhàn)略提出要加強(qiáng)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，這也為高職院校提供了更多資源和政策支持。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)各種途徑獲得資金、項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)等支持，進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新能力和科研水平。

二、“三高四新”背景下“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備的能力

“三高四新”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，需要“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具有以下能力：

1.先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐能力：“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)，并能將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.對(duì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的了解與分析能力：“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備對(duì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的深入了解和分析能力，能夠結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力：“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

4.技術(shù)技能與信息素養(yǎng)：“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備一定的技術(shù)技能和信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化手段，設(shè)計(jì)和開(kāi)展富有吸引力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高教學(xué)效果。

5.跨領(lǐng)域融合能力：“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備跨領(lǐng)域融合能力，能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。

6.企業(yè)或行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備一定的企業(yè)或行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

7.持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升能力：“雙創(chuàng)型”教師應(yīng)具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)和能力，能夠不斷更新知識(shí)和技能，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教育變革的需求。

總之，“雙創(chuàng)型”教師是湖南“三高四新”戰(zhàn)略下高職教育發(fā)展的重要支撐力量，需要具備較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷提升自身的教育教學(xué)水平和能力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、“三高四新”背景下“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

為了提高高職院?！半p創(chuàng)型”教師水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍，在“三高四新”戰(zhàn)略背景，以“一中心，兩結(jié)合、三維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)體系為引領(lǐng)，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為中心，構(gòu)建科學(xué)合理的專職教師和兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，注重從師德維度、能力維度、智力維度三方面進(jìn)行提升，打造出高水平創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，通過(guò)“一核心、多主體、多維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)的新路徑，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培育高質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)“三高四新”戰(zhàn)略提供源源不斷的人力支撐[3]。

（一）以高職院校為核心，加快“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以高職院校為核心的內(nèi)部培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑。

制定科學(xué)的“雙創(chuàng)型”師資標(biāo)準(zhǔn)，為招聘和培養(yǎng)提供目標(biāo)。高職院校應(yīng)根據(jù)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍能力要求，從創(chuàng)新意識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)思維和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力、國(guó)際化視野、團(tuán)隊(duì)合作能力、師德師風(fēng)等方面制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，可以更有目的地吸收“雙創(chuàng)型”人才加入教師隊(duì)伍，為“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)注入新鮮血液。

完善教師培訓(xùn)體系：高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。可以通過(guò)成立雙創(chuàng)教育中心，負(fù)責(zé)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，從中選拔出教育水平較高的教師。同時(shí)，將科學(xué)型教師、財(cái)務(wù)教師、運(yùn)營(yíng)管理教師、市場(chǎng)營(yíng)銷教師等不同領(lǐng)域的教師組建成一個(gè)雙創(chuàng)教研隊(duì)伍；可以邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家來(lái)校為教師舉辦培訓(xùn)班、研討會(huì)、實(shí)地考察等方式，幫助教師了解市場(chǎng)行情和行業(yè)趨勢(shì)，掌握創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)技能。這樣，教師在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新技術(shù)與技能，以此更好地服務(wù)于“三高四站”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

建立激勵(lì)機(jī)制：高職院校應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高教師的積極性和主動(dòng)性?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，在績(jī)效考核、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面加大力度，激勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和成果轉(zhuǎn)化，提高“雙創(chuàng)型”教師的積極性和主動(dòng)性。比如，高職院校應(yīng)加大科研培訓(xùn)力度，通過(guò)講座、研討等方式影響教師，積極鼓勵(lì)、組織教師參與科研工作，這樣才能不斷豐富教師的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)：高職院?？梢源罱▌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源和支持?？梢栽谄脚_(tái)上提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項(xiàng)目孵化、資金支持、法律咨詢等服務(wù)，同時(shí)也可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和展覽等活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

總之，通過(guò)對(duì)“雙創(chuàng)型”師資標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、建立激勵(lì)機(jī)制、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，構(gòu)建高職院校自主“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍模式，從而提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（二）多主體協(xié)同，為“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障

雖然上面提到了以高職院校為核心的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)，但也離不開(kāi)企業(yè)、科研院所、政府等主體的支持，協(xié)同促進(jìn)高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，需要政策和資金支持，需要政府提供保障，政府為“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍提供針對(duì)性的政策支持和專項(xiàng)資金支持，為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)，政府可以與學(xué)校合作，共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

針對(duì)師資隊(duì)伍中創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新資源不多，需要企業(yè)提供創(chuàng)新資源，在創(chuàng)新方面加強(qiáng)校企合作，一是引入企業(yè)專家和技術(shù)骨干到校園內(nèi)授課和指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力；二是組織教師到企業(yè)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的工作流程和生產(chǎn)工藝，掌握實(shí)際操作技能；三是共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程，緊跟企業(yè)技術(shù)前沿；四是共同開(kāi)展科研項(xiàng)目和科技成果轉(zhuǎn)化，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。

科研院所是我國(guó)創(chuàng)新主體之一，通過(guò)與高職院校合作，可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面指導(dǎo)，提供前沿創(chuàng)新技術(shù)，或者高職院校也可以參與科研院所創(chuàng)新項(xiàng)目，從而提高教師的創(chuàng)新能力。

通過(guò)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府等多主體參與，可以整合各方的優(yōu)勢(shì)和資源，協(xié)同高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量。比如，高職院?？梢詫?shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”的教育措施，一方面，明確學(xué)校與企業(yè)、政府及科研機(jī)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，積極鼓勵(lì)校內(nèi)教師積極參與到相關(guān)企業(yè)中學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。另一方面，高職院校還可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的企業(yè)高管與社會(huì)精英走進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任學(xué)校的指導(dǎo)教師教育學(xué)生，學(xué)生在“雙師型”教師的引導(dǎo)下，可以深刻了解自身所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，這樣既可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，還可以降低學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的盲目感，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，實(shí)施多維度的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)

“三高四新”戰(zhàn)略對(duì)高職院校師資提出更高要求，需要加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，從師德、知識(shí)、技能等維度強(qiáng)化教師內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和教學(xué)能力。

高職院校師資盡管具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和專業(yè)技能，但并不能有效滿足“雙創(chuàng)型”教學(xué)要求，需要加強(qiáng)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，必須堅(jiān)持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主，補(bǔ)齊這方面短板。這要求在專業(yè)建設(shè)、課程體系、課程內(nèi)容等方面都要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，加入相關(guān)內(nèi)容，建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的課程體系、課程結(jié)構(gòu)。

高職院?！半p創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)也需要教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，這樣才能更好地推進(jìn)高等教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。

要加強(qiáng)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，提高教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還需要建立創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)教師探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

在“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不夠的，應(yīng)進(jìn)行多維度培養(yǎng)，形成一支政治上可靠，道德高尚、技能精湛、教學(xué)水平高的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“三高四新”戰(zhàn)略作為建設(shè)現(xiàn)代化新湖南的總牽引，其實(shí)施需要大量的人才支撐。而高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能及促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?；凇叭咚男隆北尘跋拢呗氃盒！半p創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)迎來(lái)良機(jī)，并就此提出“一中心，兩結(jié)合、三維度”的“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，以此促進(jìn)高職教育“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，繼而為“三高四新”戰(zhàn)略提供豐富的人力資源，促進(jìn)現(xiàn)代化新湖南局面的實(shí)現(xiàn)。

本文系2021年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《“三高四新”背景下高職教育“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：21C1414）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海波.雙創(chuàng)型師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探索[J].科技風(fēng)，2019（14）：138-139.

[2]張麗.論高校“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)[J].現(xiàn)代教育管理，2020（1）：66-70.

[3]梁瑩瑩.我國(guó)高?！半p創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2019（11）：89-93.

（作者單位：1.湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）