陳留遠
摘要:高職院校需要家庭和社會協(xié)助完成立德樹人根本任務(wù),幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。目前,構(gòu)建基于高職院校學(xué)生的“家、校、社”協(xié)同育人格局還面臨著掣肘問題,如協(xié)同育人理念的民眾認識度不足、資源整合度不足、機制完善度不足。這些都影響著協(xié)同育人格局的構(gòu)建,想要真正做到協(xié)同育人普及化、高效化,首先要推動協(xié)同育人的教育理念普及化,充分挖掘整合“家、校、社”協(xié)同育人資源,完善“家、校、社”協(xié)同育人機制保障。這既是解決構(gòu)建“家、校、社”協(xié)同育人格局相關(guān)問題的有效對策,也是探索構(gòu)建符合時代新要求育人模式的實踐方向。
關(guān)鍵詞:高職院校;家、校、社;協(xié)同育人
《“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要》明確指出,要完善“學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”,并“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系,推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。這意味著家校社協(xié)同育人除了承載傳統(tǒng)學(xué)校教育的價值觀外,還具有推動終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的新意義。
協(xié)同育人教育模式要求家庭、學(xué)校和社會層面的教育力量都要主動參與,還要求將教育行為提升到理論層面進行引導(dǎo),不僅教會受教者知識,更要培養(yǎng)受教者的各種學(xué)習(xí)技能和實踐能力,直至影響受教者的思維方式[1]。學(xué)校主要教授各類理論知識,鼓勵學(xué)生實踐并積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。既能培養(yǎng)受教者的專業(yè)知識技能和專業(yè)素養(yǎng),使之更好地投入社會主義建設(shè),還能使立德樹人的目標(biāo)落到實處,更能為社會發(fā)展建設(shè)提供更多高素質(zhì)人才。
(一)信任困境:“家、校、社”之間尚未完全形成育人共識
高職院校協(xié)同育人工作的開展過程中,想要保證育人工作的順利進行,前提是參與工作的家庭和學(xué)校以及社會各方能夠深入溝通,并達成共識。就目前的實際情況來看,目前各方還存在溝通不到位,未完全形成育人共識的問題。共識是信任的基礎(chǔ),沒有共識就沒有信任,“家、校、社”之間的分歧主要表現(xiàn)在目前人們對高職院校的傳統(tǒng)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變,社會對高職的偏見依舊較為嚴(yán)重[2]。由于社會認知度和認可度不高,學(xué)生和家長對職業(yè)教育的認識明顯不足,存在偏見。社會上許多地區(qū)對職業(yè)教育的重視度不夠,未形成重視、尊重技術(shù)型人才的良好氛圍。職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然就業(yè)率較高,但就業(yè)質(zhì)量不高,在職場、社會中處于學(xué)歷鄙視鏈中較低的一層,面臨著很多政策限制和歧視。這就導(dǎo)致了學(xué)校、家庭與社會三方間的不信任,進而使得三方無法達成深度育人共識,影響協(xié)同育人效果。
(二)溝通困境:“家、校、社”之間溝通渠道不暢
有的家長片面地認為,教育只是知識上的提升,對孩子在思想、道德、價值觀等方面表現(xiàn)出的種種問題視而不見。當(dāng)學(xué)生進入高職院校后,由于受空間和時間的限制,很多家長把教育的重任幾乎完全托付于學(xué)校,甚至由于學(xué)生成績不好,沒考上本科就直接放棄對孩子教育的關(guān)心。這些因素導(dǎo)致家校溝通態(tài)度消極、家校溝通內(nèi)容片面。同時,由于高職院校學(xué)生成績普遍較差,其中有部分原因出自原生家庭的教育缺失,這會讓學(xué)校認為家長可能不具備參與學(xué)校教育的能力,家校溝通時間精力成本較大,導(dǎo)致家校溝通反饋失效。再加上社會方面不重視與學(xué)校溝通,當(dāng)學(xué)校尋求社會層面支持幫助時,不能有效及時提供資源對接,導(dǎo)致踐行家庭與學(xué)校、社會的協(xié)同教育的難度不斷加大[3]。
(三)合作困境: “家、校、社”之間尚未完全明確分工職責(zé)
從本質(zhì)角度進行分析,想要獲得良好的協(xié)同育人效果,對于家庭和社會以及學(xué)校三方而言,需要進行積極溝通,并針對協(xié)同育人的具體內(nèi)容,進行明確的職責(zé)劃分,各司其職。例如,對于家庭而言,在對學(xué)生進行家庭教育的過程中,采用的主要是進行私德教化的方式。通過各種形式和內(nèi)容的家庭教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人接物等;社會教育除了兼具學(xué)校和家庭教育內(nèi)容外,還負有終身教育之責(zé)。明確的分工是建立聯(lián)系、發(fā)揮作用的基礎(chǔ),但在當(dāng)下,很多教育工作參與者意識不到自己負有的教育職責(zé),單純將教育歸為學(xué)校的工作。這一情況下,也導(dǎo)致在實際的育人過程中,學(xué)校承擔(dān)了本應(yīng)由“家、校、社”三方共同承擔(dān)的教育責(zé)任,家庭教育更偏向于對幼兒和兒童的啟蒙,對青少年學(xué)生的正確引導(dǎo)則十分少見。社會教育更是被迫“隱身”,各種社會培訓(xùn)班等還存在質(zhì)量良莠不齊的問題。畢業(yè)后離開學(xué)校的學(xué)生想要再接受教育,基本上只能選擇自學(xué)。
(四)機制困境:協(xié)同育人機制尚未健全完善
隨著人們思想的多元化和思想交流的日益頻繁,高職學(xué)生普遍感受到對未來的迷茫、困惑,但在傳統(tǒng)教育的影響下,各方對學(xué)生心理和思想的關(guān)注度明顯不夠,對協(xié)同育人方式的認可度不高,對積極主動溝通學(xué)生的工作途徑應(yīng)用不廣,難以實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。而想要改變現(xiàn)狀,就需要從管理機制入手,通過健全管理制度、監(jiān)督制度和獎懲制度等,推動各方積極主動參與到高職院校育人工作中,明確分工,各司其職,提高學(xué)生對職業(yè)教育的認同感和尊重度。
(一)樹立正確的職業(yè)教育理念,促進“家、校、社”協(xié)同信任機制形成
破解高職院校學(xué)生“家、校、社”協(xié)同育人信任困境,應(yīng)通過樹立正確的職業(yè)教育理念來促成。正確的職業(yè)教育理念有助于讓參與協(xié)同教育的各方達成共識,是指導(dǎo)各方有效開展工作的重要前提?!蛾P(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提到職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo):“到2025年,現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成,技能型社會建設(shè)全面推進;到2035年,職業(yè)教育整體水平進入世界前列,技能型社會基本建成?!北砻髁藝覍β殬I(yè)教育發(fā)展的重視。高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的重要一環(huán),是將來建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的重要力量,高職院校、學(xué)生家庭及社會也要緊跟時代腳步,提升對職業(yè)教育未來發(fā)展的信心,改變舊有觀念和偏見。
其一,增強職業(yè)教育的社會認同感。如今網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達,人們思想文化交流頻繁,通過各類媒體與線下的社區(qū)宣傳等相結(jié)合,普及職業(yè)教育理念,積極引導(dǎo)社會認知,增強職業(yè)教育認可度。為讓各社會成員真正認識到職業(yè)教育的好處,各地各部門應(yīng)當(dāng)提升專業(yè)人才在招聘、落戶、職稱評審等方面的待遇水平,增強職業(yè)教育認可度和吸引力。同時,對勞動模范進行更大范圍的表彰評選,鼓勵企業(yè)參與到業(yè)內(nèi)勞模評選工作中,營造“重才”的社會環(huán)境,引領(lǐng)一地職業(yè)教育風(fēng)尚,為技能人才成長發(fā)展創(chuàng)造良好的社會氛圍。
其二,樹立并普及協(xié)同育人的教育理念。參與協(xié)同育人的各方都需要改變對育人工作的思維定式,正確認識到社會全體成員都具有教育職責(zé)。學(xué)校要積極主動地組織引導(dǎo)家庭成員和社會相關(guān)人員學(xué)習(xí)先進的協(xié)同育人教育理念,開展協(xié)同育人活動,在更高頻的溝通中逐漸建立信任和共識。學(xué)校要積極主動地面向家長和社會開放,不把自己封在象牙塔內(nèi),主動擁抱外界,讓學(xué)生所學(xué)的理論知識有更多的實踐和應(yīng)用空間。學(xué)校還需要積極主動地了解每一位學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生的身心健康,職業(yè)發(fā)展與興趣愛好,給予學(xué)生正向的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生更好地為自身發(fā)展和社會發(fā)展服務(wù)。社會要改變自己邊緣化的狀態(tài),主動承擔(dān)育人責(zé)任,為職業(yè)教育學(xué)生提供更好的實習(xí)、就業(yè)環(huán)境,并完善好職業(yè)教育、終身教育等多重社會教育體系。家庭要樹立科學(xué)教育觀,尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,依照國家給出的教育指導(dǎo)和學(xué)校、社會提供的各種職業(yè)教育資源,主動培養(yǎng)子女良好的社會公德和行為習(xí)慣,促進其全面發(fā)展;在已定目標(biāo)與子女發(fā)展目標(biāo)相悖時,需要充分了解子女對未來的規(guī)劃,尊重子女的選擇,拋棄傳統(tǒng)家庭教育中認為子女是父母附屬品、所有物等糟粕想法,樹立正確的職業(yè)教育和家庭教育觀念,讓家庭教育能有效配合學(xué)校教育和社會教育,達到協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。
(二)建立溝通機制,促進“家、校、社”開展高效溝通
人與人之間的協(xié)同工作的快速推進,離不開高效溝通,擺脫家校社協(xié)同育人溝通困境,需要建立高效的溝通路徑和完善的溝通機制,解決“聯(lián)系不上”和“聯(lián)系不好”等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,即時通信工具早已普及,除了一些極為偏遠貧困的地區(qū),全國絕大部分均已具備良好的高效溝通路徑,“聯(lián)系不上”的情況比較少見,因此,破除溝通困境的任務(wù)就轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒔∪倚I鐪贤C制,從溝通目標(biāo)、理論、技巧、評估、反饋等方面入手,提升“家、校、社”溝通效率,完善溝通機制[4]。此外,建立“家、校、社”協(xié)同育人溝通機制,還需要設(shè)立專門的職能部門進行協(xié)調(diào)和監(jiān)管,由政府組織相關(guān)專家對“家、校、社”之間的溝通流程、原則等進行理論研究,再通過鼓勵社會力量充分發(fā)揮優(yōu)勢,參與構(gòu)建“家、校、社”溝通組織,實現(xiàn)家校社之間溝通的規(guī)范化和高效化。需要注意的是,建立家校社溝通機制應(yīng)當(dāng)注重覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面,既要重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、身心健康、又要重視市場對職業(yè)教育學(xué)生的需求以及學(xué)生就業(yè)擇業(yè)后在職場中遇到的諸多問題,采取多樣化的溝通方式,盡量照顧到學(xué)生的心理,保證“家、校、社”溝通的高效。雖然目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分普及,但從實際情況來看,很多學(xué)生的父母外出務(wù)工,由祖輩帶大,而老人的手機使用熟練度明顯低于中年人;社會上一部分企業(yè)家同樣對電子產(chǎn)品的接受度偏低,因此,傳統(tǒng)的書面通知、家訪、家長會等方式依然不可或缺,但網(wǎng)絡(luò)即時通信設(shè)備帶來的巨大便利也不可忽視,因此,各方溝通時最好雙管齊下,一方面對癥下藥,爭取將溝通的有效性發(fā)揮到最大,另一方面,對三方溝通與交流方式進行積極地創(chuàng)新,合理應(yīng)用各種新型的技術(shù)手段來實現(xiàn)多途徑、全方位的溝通。
(三)厘清三方職責(zé)定位,“家、校、社”合力推動教育事業(yè)發(fā)展
在高職院校的協(xié)同育人過程中,還需要學(xué)校、家庭、社會三方的共同努力。三者之間應(yīng)積極溝通與交流,通力合作,對于三方的具體職責(zé),予以明確的劃分和定位。首先,社會角度。社會應(yīng)積極提供必要的資源支持,為高職院校提供教學(xué)設(shè)施、實踐場所等方面的支持,以幫助學(xué)校更好地開展育人工作。同時,社會還可以提供實習(xí)機會、就業(yè)信息等,為學(xué)生提供更多的實踐和就業(yè)機會。其次,家庭角度。家庭在協(xié)同育人過程中應(yīng)積極履行家庭教育責(zé)任,關(guān)注孩子的成長和發(fā)展,與學(xué)校保持密切聯(lián)系,積極配合學(xué)校工作,共同促進孩子的成長。家長可以通過參加家長會、座談會等方式,了解學(xué)校的教育理念和育人方式,與學(xué)校共同探討孩子的成長問題。最后,學(xué)校角度。學(xué)校作為教書育人的主陣地,應(yīng)明確自己的職責(zé),做好與家庭、社會的溝通,做好家庭教育指導(dǎo)等工作。學(xué)校應(yīng)積極與家庭、社會溝通交流,了解學(xué)生的需求和問題,及時調(diào)整教育策略和方法。同時,學(xué)校還應(yīng)該加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提供更多的實踐機會和社團活動,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力??傊?,在高職院校的協(xié)同育人過程中,學(xué)校、家庭、社會三方需要共同努力,明確各自職責(zé),加強溝通交流,通力合作,共同促進學(xué)生的成長和發(fā)展。
(四)建立健全協(xié)同育人機制 ,推動相關(guān)制度穩(wěn)步落實
家校社協(xié)同育人格局需要完善的配套機制來支撐和維護,而這就要求各地區(qū)根據(jù)國家給出的意見結(jié)合本地區(qū)特殊情況進行權(quán)責(zé)細分。
其一,各地應(yīng)根據(jù)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》,建立適應(yīng)本地民情的家校社管理制度。政府要重視精神文明建設(shè),加強文化宣傳,提升民眾對協(xié)同教育的認同度。在頒布相應(yīng)的法規(guī)政策時,還需要明確規(guī)定協(xié)助高職院校參與到學(xué)生職業(yè)教育中是每一位社會成員的責(zé)任和義務(wù),家長和各社會成員應(yīng)當(dāng)積極參與其中。政府則需要根據(jù)具體情況制定一定的“家、校、社”合作組織和個人的獎懲制度、檢查評估制度,為家校社各成員參與協(xié)同育人工作提供便利。其二,健全具體可行的細則。制度保障不能只是一個口號,一份沒有經(jīng)過調(diào)查和論證就下發(fā)的文件,而要根據(jù)本地區(qū)不同情況,詳細列出可能出現(xiàn)的問題以及對應(yīng)的措施,并成立專門負責(zé)落實、接受反饋、改進的職能部門。另外,應(yīng)當(dāng)注意在細則中強調(diào)家庭教育和社會教育能為學(xué)生全面發(fā)展提供的便利,讓各方都明確自身的重要性,并制定出具有可操作性的實施細則,將家庭活動、學(xué)校教學(xué)以及社會實踐活動三者相互呼應(yīng)、相輔相成,協(xié)同發(fā)展成為高職院校學(xué)生全面發(fā)展的育人體系,有效開展協(xié)同工作。此外,健全細則還有助于協(xié)同育人各方充分發(fā)揮自己的特長,更深入地培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生,將有限的教育經(jīng)驗和精力投入到學(xué)生學(xué)習(xí)成長的某一個方面,以更好的對學(xué)生的某一方面進行針對性的培養(yǎng),獲得較為理想的培養(yǎng)效果。并適當(dāng)與其他主體加強合作,從而達到每個社會成員都正確承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)的目的。
總而言之,高職院校要充分認識到家校社協(xié)同在學(xué)生教育中的關(guān)鍵作用,要主動承擔(dān)起開展家校社協(xié)同育人的主導(dǎo)作用,家長切實履行家庭教育主體責(zé)任,社會有效支持服務(wù)全面育人。通過各方努力,切實發(fā)揮出“家、校、社”合作在高職院校學(xué)生教育中的積極作用。
本文系中國交通教育研究會2022-2024年度教育科學(xué)研究課題《江蘇船員隊伍可持續(xù)發(fā)展的研究》(項目編號:JT2022YB144)的研究成果。
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(作者單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
(責(zé)任編輯:豆瑞超)