以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式的探究

王雪梅

摘要：大連藝術(shù)學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以劇目為載體的課程體系，推進(jìn)劇目教學(xué)內(nèi)容改革以及授課方式與考核評(píng)價(jià)方式改革，組建劇目創(chuàng)作與排演團(tuán)隊(duì)，切實(shí)達(dá)到了良好的育人成效。自2012年開(kāi)始，十年間共創(chuàng)排演十部大型劇目，形成了以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式。本文從以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式形成的淵源、特色、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與改革啟示以及未來(lái)發(fā)展策略四個(gè)方面做初步總結(jié)與探究。

關(guān) 鍵 詞：劇目；培養(yǎng)模式；探究

引言

人才培養(yǎng)乃大學(xué)之本，人才培養(yǎng)模式更是一所高校最為核心的競(jìng)爭(zhēng)力[1] 。新時(shí)代高校藝術(shù)教育，需要按照地域性發(fā)展特色和社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求，要適時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化和更新，循序漸進(jìn)地實(shí)施學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，大力培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才[2]。

一、以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式形成的淵源

（一）理論之源

大連藝術(shù)學(xué)院明確藝術(shù)教育與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，樹(shù)立藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)教育根本內(nèi)容的基本觀點(diǎn)。學(xué)校黨委書(shū)記董事長(zhǎng)王賢俊于2009年2月就確立了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)的重要位置，全校上下形成了學(xué)習(xí)研究藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的濃厚氛圍。在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才，已經(jīng)成為學(xué)校各項(xiàng)工作的中心及教學(xué)改革的切入點(diǎn)。實(shí)踐是人類藝術(shù)的本源，這是以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式的重要的理論之源。

（二）實(shí)踐之基

大型原創(chuàng)劇目教學(xué)的產(chǎn)生是學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚、實(shí)施改革、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的結(jié)果。早在2004年學(xué)校就大膽提出了“實(shí)用型”藝術(shù)人才培養(yǎng)理念；2008年學(xué)校進(jìn)行了教育思想大討論，確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校自2009級(jí)學(xué)生開(kāi)始改革人才培養(yǎng)方案，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)從課時(shí)及學(xué)分上作了明確區(qū)分。藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的50%左右；明確提出“三個(gè)課堂”之間實(shí)行實(shí)踐學(xué)分與理論學(xué)分互換，實(shí)現(xiàn) “三個(gè)課堂”形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體；明確提出把實(shí)踐能力考核列入畢業(yè)環(huán)節(jié)，與畢業(yè)論文一樣共同決定學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校于2015、2017、2019年逐次修訂人才培養(yǎng)方案，加大畢業(yè)實(shí)踐與論文改革，規(guī)定藝術(shù)類專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作、演出、匯報(bào)）作品為主，輔以設(shè)計(jì)、創(chuàng)作說(shuō)明或策劃方案作為畢業(yè)環(huán)節(jié)考核；設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練課群，加強(qiáng)第二、三課堂的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐學(xué)分提高到50%左右。2019年學(xué)校在實(shí)施成果導(dǎo)向（OBE）專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)方案中要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建了思政課與藝術(shù)實(shí)踐相融合的育人機(jī)制和“燈光下、舞臺(tái)上、一生多師”的創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這是以原創(chuàng)劇目為載體的“大藝模式”的重要的實(shí)踐之基。

（三）時(shí)代之召

“在新形勢(shì)背景下，自覺(jué)踐行新時(shí)代文藝工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，積極探索劇目課程思政改革的有效途徑，達(dá)到專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育、立德樹(shù)人同向同行的目的，勢(shì)在必行。”大連藝術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“思政鑄魂、立德樹(shù)人、大愛(ài)情懷、守正創(chuàng)新”的育人理念，在劇目教學(xué)這條道路上不遺余力地進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的探索，自2012年開(kāi)始，十年間大藝創(chuàng)排演十部大型舞臺(tái)劇目，將思政課程與藝術(shù)專業(yè)課程相融合，構(gòu)建以劇目為載體的課程體系、推進(jìn)藝術(shù)+思政教學(xué)內(nèi)容改革以及授課方式與考核評(píng)價(jià)方式改革，積極響應(yīng)時(shí)代召喚[3]。

（四）文化之根

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。高等院校作為傳遞文明，創(chuàng)新思想的主要力量，是民族文化復(fù)興的推動(dòng)力，承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的歷史使命。通過(guò)大型劇目創(chuàng)作增強(qiáng)文化自信意識(shí)，“在創(chuàng)作過(guò)程中，大學(xué)生沉浸在家國(guó)情懷、校史校情的感召之中，是愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育的沉浸式體驗(yàn)，無(wú)形中對(duì)國(guó)家和學(xué)校發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憧憬，極大增強(qiáng)了文化自信?！痹瓌?chuàng)劇目對(duì)古絲綢之路歷史、紅色基因等進(jìn)行了多角度的挖掘，從排練、預(yù)演，到沈陽(yáng)盛京大劇院，再到北京人民大會(huì)堂，這是大連藝術(shù)學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)守的高校文化傳播的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了藝術(shù)院校與祖國(guó)同行，與黨同心的時(shí)代責(zé)任感[4]，是一所藝術(shù)院校繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信，助力民族復(fù)興的初心。以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式之所以成為育人的典范，正是劇目創(chuàng)作演出與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”和“魂”相融合的結(jié)果。

（五）發(fā)展之需

“十年打基礎(chǔ)，二十年出風(fēng)采，三十年實(shí)現(xiàn)大藝夢(mèng)?！睂W(xué)校以學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主線，著力推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，把藝術(shù)教學(xué)拓展到課外，延伸到社會(huì)，形成理論與實(shí)踐融合、課堂與舞臺(tái)鏈接、學(xué)校與行業(yè)合作、專業(yè)與企業(yè)協(xié)同育人的新模式。

二、以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式的特色

經(jīng)過(guò)十年探索，大連藝術(shù)學(xué)院逐步形成了“一體、三對(duì)接、五融合”具有特色的以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式。“一體”即以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主體?！叭龑?duì)接”第一，課堂與舞臺(tái)對(duì)接，以大型劇目的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為載體，以舞臺(tái)為課堂，以創(chuàng)作、排練、演出為路徑，彰顯了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)大舞臺(tái)、大課堂鮮明的特色，改變了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)理念和培養(yǎng)模式；第二，學(xué)校與政府對(duì)接，學(xué)校積極開(kāi)展校地合作，創(chuàng)新校地共贏發(fā)展的新模式，例如清唱?jiǎng)　稖敉肥怯傻聡?guó)駐華大使館與大連金州新區(qū)管委會(huì)聯(lián)袂主辦慶祝中德建交40周年；大型音畫舞蹈交響史詩(shī)《和平頌》、大型舞臺(tái)劇《絲路·青春》《追夢(mèng)·青春》等都得到了中國(guó)人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)、遼寧省教育廳等政府部門大力支持，充分肯定學(xué)校的劇目教學(xué)成果以及專業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)；第三，專業(yè)與社會(huì)服務(wù)對(duì)接，高等院校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力是高等教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反映。社會(huì)服務(wù)是終極教育目的，要真正提高教育質(zhì)量，必須解放思想，積極拓展社會(huì)服務(wù)空間，這是必然的選擇。以大型劇目為載體搭建綜合實(shí)踐平臺(tái)，拓寬文化傳播途徑，不僅升華了大學(xué)精神，更為社會(huì)優(yōu)秀文化建設(shè)與傳播貢獻(xiàn)了一份力量。例如原創(chuàng)劇目《追夢(mèng)·青春》受到極高的評(píng)價(jià)與肯定，這也是一所應(yīng)用型藝術(shù)院校在社會(huì)服務(wù)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)舉?！拔迦诤稀睘橐韵挛宸矫娴娜诤?。

（一）價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)提升融合

劇目教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)能力提升與知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)模式。在劇目教學(xué)中合理嵌入育人要素，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

（二）藝術(shù)與思政融合

通過(guò)構(gòu)建以原創(chuàng)劇目為載體的“藝術(shù)+思政”模式，為藝術(shù)教育插上思政教育的翅膀，思政育人“立德樹(shù)人”的途徑是以情動(dòng)人、以情感人，陶冶人的情操，匡正人的品行，樹(shù)立人的理想，雕刻人的靈魂，而舞臺(tái)劇目具備了把實(shí)踐、審美與思政課堂等綜合因素相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

（三）知識(shí)與能力融合

“藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于藝術(shù)理論教學(xué)而言的，是指在藝術(shù)理論教學(xué)之外包括藝術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)練、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)查、產(chǎn)品制作、學(xué)科競(jìng)賽等在內(nèi)的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于藝術(shù)類高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教師教學(xué)能力、更好地服務(wù)社會(huì)具有十分重要的作用。”通過(guò)劇目排練演出可以進(jìn)一步完成知識(shí)內(nèi)化與能力提升融合。

（四）創(chuàng)作與創(chuàng)新融合

大連藝術(shù)學(xué)院逐漸形成一支劇本和音樂(lè)原創(chuàng)師資隊(duì)伍，每一部劇目都實(shí)地采風(fēng)，融入思想性與故事性。學(xué)校還創(chuàng)新劇目教學(xué)實(shí)踐模式，搭建大型綜合實(shí)踐平臺(tái)，成立舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、編導(dǎo)、宣傳等實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成多專業(yè)融合的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）藝術(shù)與文化融合

高校是育人的主要陣地，學(xué)校打造的大型舞臺(tái)劇先后登上國(guó)家大劇院和人民大會(huì)堂的舞臺(tái)，通過(guò)劇目教學(xué)完善藝術(shù)創(chuàng)新與文化傳承融合。

三、以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與改革啟示

（一）目標(biāo)高遠(yuǎn)，追求卓越

以原創(chuàng)劇目為載體的人才培養(yǎng)模式的形成是學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量建設(shè)為核心，以教學(xué)改革促發(fā)展，是對(duì)高等教育卓越追求的結(jié)果。

（二）頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)改革

大型原創(chuàng)劇目教學(xué)模式的成熟是實(shí)踐教學(xué)改革高瞻遠(yuǎn)矚，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系與管理機(jī)制，打造扎實(shí)穩(wěn)定高素質(zhì)高水平實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，推進(jìn)劇目教學(xué)與思政育人結(jié)合的大思政教育體系改革的結(jié)果。

（三）思想統(tǒng)一，全員參與

大型原創(chuàng)劇目教學(xué)“大藝模式”發(fā)展是不斷形成的高度思想統(tǒng)一，行動(dòng)統(tǒng)一，全員參與，上下合力的結(jié)果。學(xué)校建立多部門聯(lián)動(dòng)的全員、全方位、全過(guò)程的育人管理機(jī)制，成立實(shí)踐教學(xué)管理中心的專門管理機(jī)構(gòu)，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、總務(wù)處、各二級(jí)學(xué)院是多層次統(tǒng)籌的全過(guò)程管理機(jī)制。

（四）科研先行，引領(lǐng)發(fā)展

大型劇目教學(xué)模式不斷發(fā)展，離不開(kāi)科研課題引領(lǐng)以及通過(guò)高層次學(xué)術(shù)研討提升實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展理念。學(xué)校建立由黨委書(shū)記、校長(zhǎng)牽頭，教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理中心及二級(jí)學(xué)院參加的科研團(tuán)隊(duì)，劇目教學(xué)相關(guān)研究先后申報(bào)并立項(xiàng)了教育部、文化和旅游部、遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題35項(xiàng)，設(shè)立校內(nèi)招標(biāo)課題150項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表有關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革論文150篇；學(xué)校大型劇目共開(kāi)展研討會(huì)12場(chǎng)，其中3場(chǎng)在北京人民大會(huì)堂舉行，以高規(guī)格實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)不斷更新觀念，引領(lǐng)劇目教學(xué)發(fā)展。

（五）劇目牽引，綜合平臺(tái)

以劇目為牽引帶動(dòng)各專業(yè)之間聯(lián)動(dòng)。以大型舞臺(tái)劇《絲路·青春》為例：全程20多個(gè)專業(yè)參與，800余人同臺(tái)，3000余名學(xué)生參加，所有演出服裝、道具、攝影攝像、新聞采編策劃等均由相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成。服裝學(xué)院實(shí)踐團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)制作了800多套演出服，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院師生完成道具制作，編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行采、編、播一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地將課堂與實(shí)踐連接。

四、以原創(chuàng)劇目為載體的“大藝模式”未來(lái)發(fā)展策略

（一）實(shí)踐教學(xué)改革與管理機(jī)制的完善與創(chuàng)新

2009年學(xué)校召開(kāi)全校范圍內(nèi)的教育思想大討論，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸形成了三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)了劇目教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、展演賽教學(xué)等藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)改革孕育了十部大型劇目的誕生，并產(chǎn)生良好的育人效果，而劇目教學(xué)的實(shí)踐成果又反哺推進(jìn)教學(xué)改革。目前劇目教學(xué)通過(guò)“七進(jìn)”方式，即進(jìn)專業(yè)、進(jìn)教材、進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)大腦、進(jìn)學(xué)術(shù)、進(jìn)社團(tuán)，反哺推進(jìn)教學(xué)改革。因此，以原創(chuàng)劇目為載體的育人模式未來(lái)發(fā)展需要進(jìn)一步構(gòu)建以劇目為載體的課程體系，加強(qiáng)劇目教學(xué)教材建設(shè)，推進(jìn)劇目教學(xué)的評(píng)價(jià)方式改革，形成一個(gè)閉環(huán)良性的改革成果。

（二）高素質(zhì)高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)與提升

“課堂教學(xué)----劇目創(chuàng)作----舞臺(tái)實(shí)踐”是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)符合藝術(shù)類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，但是要達(dá)到劇目教學(xué)的育人效果，必須堅(jiān)持特色性、思想性、經(jīng)典性、藝術(shù)性、實(shí)踐性相融合，因此只有堅(jiān)持原創(chuàng)才能達(dá)到劇目教學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合育人效果，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。因此，大型原創(chuàng)劇目教學(xué)發(fā)展需要有一支相對(duì)穩(wěn)定的專兼結(jié)合的劇目教學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)以及劇目排演的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面保障劇目教學(xué)創(chuàng)作與演出水平。

（三）劇目教學(xué)與思政育人的深度融合

唯有文化與思想是永恒的光芒，因此要堅(jiān)持大型原創(chuàng)劇目創(chuàng)作的文化育人初心，堅(jiān)持守正創(chuàng)新立德育人大思政體系的方向。

（四）大型劇目教學(xué)精品錘煉與文化育人品牌打造

打造屬于自己的育人品牌，是高校文化建設(shè)的目標(biāo)之一，在發(fā)揮其對(duì)學(xué)生深遠(yuǎn)的影響作用的同時(shí)推進(jìn)文化的傳承和創(chuàng)新。學(xué)校打造大型劇目先后登上國(guó)家大劇院和人民大會(huì)堂的舞臺(tái)。思想政治理論課原創(chuàng)音樂(lè)劇《追夢(mèng)·青春》在大連、沈陽(yáng)和北京人民大會(huì)堂成功上演，通過(guò)舞臺(tái)演出與網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)造了遼寧省100多所高校師生100余萬(wàn)人在線同上一堂思政大課的盛況?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、新華社、《光明日?qǐng)?bào)》、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、遼寧日?qǐng)?bào)、中央廣播電視總臺(tái)、遼寧電視臺(tái)等100多家媒體進(jìn)行了報(bào)道，社會(huì)影響廣泛，已成為復(fù)興文化的育人品牌，堅(jiān)持高水準(zhǔn)藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)表現(xiàn)的追求，如何讓更多的劇目成為經(jīng)典，成為文化育人品牌是我們未來(lái)發(fā)展需要努力的方向。

（五）大型原創(chuàng)劇目社會(huì)評(píng)價(jià)與大眾傳播

新媒體背景下，原創(chuàng)劇目如何擴(kuò)大社會(huì)影響力以及使得更多民眾接受文化教育與影響是劇目教學(xué)未來(lái)發(fā)展需要思考的方向。2019年上半年，原創(chuàng)音樂(lè)劇《追夢(mèng)·青春》曾先后在大連、沈陽(yáng)和北京人民大會(huì)堂演出，受到專家、觀眾以及廣大青年學(xué)子的熱議與好評(píng)。在2020年，經(jīng)遼寧省委宣傳部、大連市委宣傳部推薦協(xié)調(diào)，大連藝術(shù)學(xué)院原創(chuàng)音樂(lè)劇《追夢(mèng)·青春》作為獻(xiàn)給青年的禮物，在遼寧廣播電視臺(tái)影視劇頻道和大連廣播電視臺(tái)新聞綜合頻道、公共頻道、文體頻道播出，電視熒屏上重現(xiàn)精彩，再次掀起觀劇熱潮。積極搭建傳播平臺(tái)，提升文化育人傳播，充分利用現(xiàn)代多元化媒體以及科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的有利影響，使傳播的人群可以更加廣泛，也使學(xué)生獲得資源的途徑更加便捷，促進(jìn)高校育人功能更好發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)大連藝術(shù)學(xué)院以原創(chuàng)劇目為載體探索應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，課堂與舞臺(tái)對(duì)接，學(xué)校與政府對(duì)接，專業(yè)與社會(huì)服務(wù)對(duì)接，突出實(shí)踐教學(xué)特色，改變傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)授課方式與考核評(píng)價(jià)方式，取得初步成效。以大型劇目為載體，拓寬文化傳播途徑，不僅升華了大學(xué)精神，更為社會(huì)優(yōu)秀文化建設(shè)與傳播貢獻(xiàn)了一份力量。

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（作者單位：大連藝術(shù)學(xué)院）

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