“一帶一路”視角下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的理念與路徑

蔣明霞

摘要：“一帶一路”全球化背景下，中國職業(yè)教育的國際化進(jìn)程顯得尤為關(guān)鍵，該進(jìn)程通過教育資源的優(yōu)化配置和國際合作網(wǎng)絡(luò)的建立，提升了教育質(zhì)量和效率，促進(jìn)了教育理念、教學(xué)方法和文化價(jià)值觀的國際交流與融合。本文深入探討了“一帶一路”視角下我國職業(yè)教育國際化的發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的教育體系和整合國內(nèi)外教育資源的重要性，旨在推動(dòng)中國職業(yè)教育在全球舞臺(tái)上的深入發(fā)展和廣泛影響。

關(guān)鍵詞：一帶一路；職業(yè)教育；國際化發(fā)展

引言

“一帶一路”倡議的背景下，我國職業(yè)教育面臨著國際化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。鑒于國際經(jīng)濟(jì)與文化交流的迫切需求，本文聚焦于職業(yè)教育在此背景下的發(fā)展方向和舉措，探究其在國際化進(jìn)程中的重要作用，通過對(duì)國際化教育理念與實(shí)踐路徑的分析，提出了具體的發(fā)展策略，最終助推我國職業(yè)教育體系的優(yōu)化，為全球職業(yè)教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。

一、“一帶一路”視角下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的理念

（一）全球視野下的教育理念

1.促進(jìn)教育思想的國際交流與融合

“一帶一路”背景下我國職業(yè)教育的國際化不僅傳遞知識(shí)與技能，更重要的是融合教育理念、教學(xué)方法與文化價(jià)值觀，秉承本土特色的同時(shí)，主動(dòng)融入國際先進(jìn)教育理念，積極回應(yīng)全球教育資源共享與國際合作的需求。[1]將我國的教育思想和文化價(jià)值觀傳播至“一帶一路”沿線國家，促進(jìn)文化交流與理解。國際交流模式可以有效提升職業(yè)教育的質(zhì)量與國際影響力，為沿線國家提供我國經(jīng)驗(yàn)的參考，形成互利共贏的國際教育合作格局，同時(shí)也可以展示我國職業(yè)教育的文化軟實(shí)力。

2.建構(gòu)符合“一帶一路”精神的教育觀

我國職業(yè)教育的核心任務(wù)是融入全球性倡議的宏觀框架，遵循深入貫徹“共商、共建、共享”的原則，在教育決策、課程設(shè)置、教學(xué)方法和國際合作中體現(xiàn)平等對(duì)話、共同參與和利益共享，確保教育理念與實(shí)踐的和諧共生。在職業(yè)教育內(nèi)容和方式上，我國重視與沿線國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化溝通能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。該教育觀的建構(gòu)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，重塑職業(yè)教育的價(jià)值取向，使其滿足國內(nèi)需求，為國際合作與文化交流貢獻(xiàn)力量。在構(gòu)建教育觀的過程中，我國職業(yè)教育也會(huì)培育出一批得到國際認(rèn)可的復(fù)合型人才，成為“一帶一路”倡議中的文化和教育交流橋梁，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、國際化和多元化，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)智慧。[2]

（二）培養(yǎng)國際化人才的戰(zhàn)略定位

1.對(duì)接國際職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)是對(duì)接國際職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，此過程涉及技能水平的提升，關(guān)乎教育體系與全球技能要求的同步升級(jí)。其中，對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)意味著需要深入理解和吸收全球職業(yè)技能發(fā)展的前沿趨勢(shì)，根據(jù)我國國情調(diào)整和完善現(xiàn)有的職業(yè)教育課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一過程不單是技術(shù)層面的對(duì)接，更是教育理念和文化背景的交融，需要在尊重國際通行規(guī)則的同時(shí)，保持我國特色的教育智慧和創(chuàng)新能力，對(duì)接國際職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)可以幫助職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

2.培育適應(yīng)國際市場(chǎng)的高技能人才

培育適應(yīng)國際市場(chǎng)的高技能人才要求學(xué)生掌握國際領(lǐng)先的技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的全球化的思維方式和跨文化交際能力。全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，人才需要具備靈活應(yīng)對(duì)國際市場(chǎng)變化的能力，以及在多元文化環(huán)境中有效溝通和協(xié)作的技巧。因此，職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐指導(dǎo)不僅要注重技能的傳授，還要注重全球視野的培養(yǎng)和國際規(guī)則的理解。通過這樣的教育模式，我國職業(yè)教育將能夠培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能，又能在國際舞臺(tái)上自如游走的復(fù)合型人才，為“一帶一路”相關(guān)國家提供專業(yè)技術(shù)支持，為我國企業(yè)的國際化發(fā)展提供人才保障。

（三）職業(yè)教育與文化傳承

1.弘揚(yáng)中華文化與價(jià)值觀

弘揚(yáng)中華文化與價(jià)值觀是我國職業(yè)教育國際化的關(guān)鍵任務(wù)，這一過程即傳承了傳統(tǒng)文化的精髓，也傳遞了我國的價(jià)值觀。職業(yè)教育傳授技術(shù)技能，引導(dǎo)學(xué)生理解并珍視文化精粹，將其融入職業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，憑借中華文化的深厚歷史底蘊(yùn)和哲學(xué)思想，在多元化和全球化背景下，推進(jìn)“一帶一路”的理念。而其中的關(guān)鍵是漢語教學(xué)。我國職業(yè)教育在國際舞臺(tái)上的作用日益凸顯，開展?jié)h語言文化和工業(yè)漢語教學(xué)，能有效提升當(dāng)?shù)貙W(xué)生的漢語水平和文化認(rèn)同感，為職業(yè)教育“走出去”和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展助力。

2.促進(jìn)文化多元與國際理解

當(dāng)前，我國職業(yè)教育承擔(dān)傳授技術(shù)技能的任務(wù)，肩負(fù)促進(jìn)文化多元與國際理解的使命。職業(yè)教育體系中深入融入跨文化交流和國際視野的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了解、尊重并欣賞不同文化的平臺(tái)，這種教育模式超越了知識(shí)和技能的傳授，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球公民意識(shí)。具體落實(shí)中，我國職業(yè)教育的國際化實(shí)踐突破了傳統(tǒng)教育模式的局限，采用更開放包容的理念，例如，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)中引入國際元素和跨文化交流內(nèi)容，增設(shè)國際交流項(xiàng)目、組織海外實(shí)習(xí)和引進(jìn)外籍教師，加強(qiáng)對(duì)國際事務(wù)和全球問題的關(guān)注與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深思全球化背景下的文化共存與合作。

二、“一帶一路”視角下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的路徑探索

（一）加強(qiáng)制度創(chuàng)新與政策支撐

1.搭建職業(yè)教育國際化的政策平臺(tái)

搭建職業(yè)教育國際化政策平臺(tái)對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育國際化戰(zhàn)略至關(guān)重要，其要求政府、教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)之間建立有效協(xié)同機(jī)制，健全職業(yè)教育制度框架。其中，政府部門需制定明確政策指導(dǎo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，確保職業(yè)教育國際化方向與倡議目標(biāo)一致，包括設(shè)立相關(guān)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)政支持、建立國際交流合作框架。[3]教育機(jī)構(gòu)應(yīng)響應(yīng)政府政策，通過教育體系改革、課程優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升，提高國際化水平，鼓勵(lì)與國際教育機(jī)構(gòu)合作交流，引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)分享我國模式經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)合作，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能人才，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)課程內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等，與教育機(jī)構(gòu)深度合作，增強(qiáng)課程實(shí)用性和針對(duì)性，提供國際實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.推動(dòng)教育體制與機(jī)制的創(chuàng)新改革

推動(dòng)職業(yè)教育體制與機(jī)制創(chuàng)新改革旨在創(chuàng)新教育體制，打破傳統(tǒng)模式局限，建立開放、靈活、高效的管理運(yùn)行機(jī)制，適應(yīng)全球化教育需求挑戰(zhàn)。此改革的重點(diǎn)在構(gòu)建與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的教育體系，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合國際市場(chǎng)需求的高技能人才。其中，包括引入靈活課程體系和教學(xué)大綱，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和國際市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與國際同行合作交流，借鑒先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)國際化水平。同時(shí)，改革還需提升教師國際化水平，引進(jìn)外籍教師，鼓勵(lì)國內(nèi)教師參加國際交流培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍國際視野和教學(xué)能力。此外，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，關(guān)注學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作技能，加強(qiáng)校企合作，通過企業(yè)實(shí)踐提供實(shí)際操作和國際交流機(jī)會(huì)，提升教育質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能。

（二）推動(dòng)國際合作與資源整合

1.建立國際教育合作網(wǎng)絡(luò)

建立國際教育合作網(wǎng)絡(luò)可以優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，促進(jìn)教育理念、教學(xué)方法和文化價(jià)值觀的國際交流融合，加強(qiáng)與國際伙伴的多層次合作關(guān)系，包括與外國教育機(jī)構(gòu)的合作、參與國際組織項(xiàng)目及企業(yè)合作。[4]為此，我國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)需增強(qiáng)國際化能力，創(chuàng)新政策和機(jī)制，適應(yīng)國際合作需求。例如，通過雙邊或多邊協(xié)議，與國外院校共同開發(fā)課程，共享教育資源，實(shí)施師生交換計(jì)劃；同時(shí)，與國際組織和企業(yè)合作，進(jìn)行聯(lián)合研究項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力；此外，利用信息技術(shù)搭建虛擬平臺(tái)，例如，在線教學(xué)和遠(yuǎn)程研討，跨越地理界限，實(shí)現(xiàn)資源共享和知識(shí)傳播，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.整合國內(nèi)外教育資源及優(yōu)勢(shì)

整合國內(nèi)外教育資源與優(yōu)勢(shì)的核心是通過跨境合作和資源共享，優(yōu)化教育資源配置，提升教育質(zhì)量和效率。具體實(shí)踐中，引進(jìn)國外先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)，將我國教育資源、特色課程和模式推向國際市場(chǎng)。此外，整合國內(nèi)外教育資源還需依賴現(xiàn)代化信息技術(shù)，例如，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，突破地理限制，實(shí)現(xiàn)資源最大化利用，提高教育資源可及性和服務(wù)覆蓋面，為學(xué)生提供廣泛多元學(xué)習(xí)選擇。

（三）建設(shè)國際化視角的課程與教學(xué)模式

1.開發(fā)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

我國職業(yè)教育國際化的關(guān)鍵之一在于開發(fā)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，此過程要求綜合考慮全球職業(yè)技能發(fā)展的趨勢(shì)和國際勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，確保課程內(nèi)容與國際標(biāo)準(zhǔn)相吻合，且滿足國際市場(chǎng)的實(shí)際需要。[5]為此，職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施需兼顧國際視野與本土實(shí)際，引入國際最新的技術(shù)和理念的同時(shí)，考慮我國的行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求?；诖?，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以開發(fā)出一系列既符合國際水準(zhǔn)又具有我國特色的課程，課程應(yīng)涵蓋最新的技術(shù)進(jìn)展、工業(yè)趨勢(shì)以及跨文化交流和國際合作等方面的內(nèi)容。例如，在工程、信息技術(shù)、商業(yè)管理等領(lǐng)域，結(jié)合國際認(rèn)證體系的要求，開發(fā)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程。此外，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)與國際教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的合作，共同開發(fā)和審定課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.引進(jìn)與融合國際先進(jìn)的教學(xué)方法

引進(jìn)與融合國際先進(jìn)的教學(xué)方法通過吸收和整合全球教育界的創(chuàng)新成果，為我國職業(yè)教育注入新的活力和視角。具體實(shí)踐中，涉及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，包括對(duì)教學(xué)理念和方法的全面更新。首先，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極引入國際先進(jìn)的教學(xué)理念，如學(xué)習(xí)者中心、項(xiàng)目化教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)等，這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、以理論為中心的教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比。通過將這些先進(jìn)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。例如，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、人工智能（AI）輔助教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富多樣和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間界限，為學(xué)生提供了更多模擬真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，為了更好地融合國際先進(jìn)的教學(xué)方法，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)，例如，鼓勵(lì)教師參加國際培訓(xùn)和研修，引進(jìn)知名國際企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以及與國際教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行師資交流等，提高教師的國際視野和跨文化教學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)校企合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.與行業(yè)企業(yè)的深度合作

加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作旨在打造教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的緊密聯(lián)系，確保職業(yè)教育的實(shí)踐性和市場(chǎng)適應(yīng)性。其中，深度合作意味著為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更涉及企業(yè)在課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、技能培訓(xùn)以及創(chuàng)新研究等方面的直接參與。具體而言，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)的合作可以表現(xiàn)為共同設(shè)計(jì)課程，使得教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新技術(shù)、工作流程及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合。此模式下，企業(yè)可以提供專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，確保教育內(nèi)容不僅理論扎實(shí)，同時(shí)具有實(shí)際操作的指導(dǎo)性。例如，在工程、信息技術(shù)、商業(yè)管理等專業(yè)領(lǐng)域，企業(yè)可提供案例研究、項(xiàng)目管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠直接參與真實(shí)工作環(huán)境，更好理解理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。同時(shí)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升自身的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)可以共同開展研究項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供參與真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.重視實(shí)踐技能與實(shí)地操作的教學(xué)方法

重視實(shí)踐技能與實(shí)地操作的教學(xué)方法的核心在于將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，確保學(xué)生能夠在掌握專業(yè)理論的同時(shí)，獲得必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，這一轉(zhuǎn)變從傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，向更加注重實(shí)踐、體驗(yàn)和操作的教育方式轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、問題解決能力及創(chuàng)新能力。具體而言，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，設(shè)計(jì)和實(shí)施以實(shí)踐為中心的課程和項(xiàng)目。通過設(shè)立模擬工作環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理解和應(yīng)用學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)。例如，在機(jī)械制造、電子技術(shù)等專業(yè)中，學(xué)生可以直接操作設(shè)備進(jìn)行實(shí)物制作或?qū)嶒?yàn)，提高學(xué)生的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。此外，實(shí)地操作的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我探索。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)探索和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，雖然我國職業(yè)教育在國際化方面已取得一定進(jìn)展，但仍需在課程體系、教學(xué)方法、國際合作等方面持續(xù)深化改革。未來，通過實(shí)施有效對(duì)策，職業(yè)教育的國際化發(fā)展將更好地滿足全球市場(chǎng)需求，為培養(yǎng)國際化人才做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，制定職業(yè)教育的中國標(biāo)準(zhǔn)、中國方案。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《新冠疫情對(duì)職教國際化發(fā)展的影響及對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：D/2021/03/116）研究成果。

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（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）